《外國(guó)詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、外國(guó)詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本文選自部編新人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元的一篇課文。本文主題雖然是關(guān)于人生的，但也與成長(zhǎng)有關(guān)，告訴學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活與想象的不相符合時(shí)，我們應(yīng)該怎么辦。像詩(shī)中所說(shuō)的“相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨”。領(lǐng)悟作者樂(lè)觀、積極向上的人生態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、勇敢的面對(duì)生活、追求自己的理想，讓生活充滿陽(yáng)光的正確的人生觀。這既是審美的教育，又是品德的教育，可獲得語(yǔ)文人文性和工具性的雙重功效，同時(shí)也為后面單元知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?！緦W(xué)情分析】本文是詩(shī)歌，從心理上，學(xué)生對(duì)這種教材有易于理解的心理，教師應(yīng)抓住學(xué)生這種心理，因勢(shì)利導(dǎo)在講

2、課文內(nèi)容的同時(shí)，以本文所學(xué)進(jìn)行作文片斷練習(xí)為手段，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力。【教學(xué)目標(biāo)】【知識(shí)與能力】1.把握兩首詩(shī)的感情基調(diào)，有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。2.理解兩詩(shī)所蘊(yùn)含的哲理，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。3.學(xué)習(xí)未選擇的路的象征手法?！具^(guò)程與方法】自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】學(xué)習(xí)面對(duì)困難或挫折時(shí)的積極態(tài)度，培養(yǎng)堅(jiān)韌的品質(zhì)；養(yǎng)成對(duì)人生嚴(yán)肅慎重的態(tài)度，對(duì)人生道路做出正確的選擇【教學(xué)重點(diǎn)】理解兩詩(shī)所蘊(yùn)含的哲理，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)未選擇的路的象征手法。【教學(xué)方法】小組合作學(xué)習(xí) 質(zhì)疑討論 點(diǎn)撥法【教學(xué)工具】多媒體【教學(xué)課時(shí)】 兩課時(shí)第一課時(shí)假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)【教

3、學(xué)目標(biāo)】1.理解這首詩(shī)的大意； 2.培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度； 【教學(xué)重點(diǎn)】理解這首詩(shī)的大意?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、情境導(dǎo)入古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě)，同學(xué)們是否記得一些？屈原有：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索辛棄疾：獨(dú)上高樓，望盡天涯路魯迅：其實(shí)世上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對(duì)路的選擇。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首也是寫(xiě)“路”的詩(shī)。二、簡(jiǎn)介作者，朗讀感知1、簡(jiǎn)介作者。 亞歷山大普希金，是俄羅斯偉大的民族詩(shī)人，他的創(chuàng)作對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言的發(fā)展影響很大，不僅是“俄羅斯文學(xué)之父”，而且在世界文學(xué)史上也享有

4、盛譽(yù)。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩(shī)歌評(píng)擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對(duì)曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩(shī)中表達(dá)的生活原則。這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞尼古拉耶夫娜伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。 2、朗讀詩(shī)歌，整體感知。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀這首詩(shī)，獨(dú)立思考，仔細(xì)品味、感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言 學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，思考下列問(wèn)題： 1.“假如生

5、活欺騙了你”指的是什么？特指在生活中應(yīng)遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫(xiě)照。 2.詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？第一部分寫(xiě)如果身處逆境，不必悲傷，要耐性等待，快樂(lè)的日子一定到來(lái)。第二部分寫(xiě)要永遠(yuǎn)向往美好的未來(lái)，現(xiàn)在雖處逆境，當(dāng)時(shí)過(guò)境遷，往事都將成為親切的回憶。 3.這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？積極樂(lè)觀的人生態(tài)度 三、再讀詩(shī)歌，思考探究學(xué)生再讀詩(shī)歌，思考下列問(wèn)題：1.怎樣理解“生活欺騙了你”？要聯(lián)系詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境來(lái)理解。表明正義被沙皇專制所扼殺。2.面對(duì)逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻?？?dāng)時(shí)沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢(shì)力一時(shí)還不足與之抗?fàn)帲?/p>

6、只能等待。 3.怎樣理解“而那過(guò)去了的，就回成為親切的懷念”？一方面強(qiáng)調(diào)一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，都是一筆財(cái)富，都有助于把握人生。 4.與一般詩(shī)歌相比，這首詩(shī)有什么不同？沒(méi)有具體形象，只是以勸告的口吻說(shuō)明道理。而一般的詩(shī)歌藝術(shù)形象都比較生動(dòng)鮮明。 5.學(xué)生朗讀背誦詩(shī)歌，試著當(dāng)堂背誦這首詩(shī)。四、聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)反思教師讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生正確的面對(duì)生活，樹(shù)立積極樂(lè)觀的人生態(tài)度?！菊n堂小結(jié)】今天我們學(xué)習(xí)了普希金的詩(shī)假如生活欺騙了你，體會(huì)了作者身處困境時(shí)那種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，同時(shí)也再次領(lǐng)略了詩(shī)美的藝術(shù)魅力。對(duì)我們今后在人生道路上經(jīng)歷風(fēng)雨

7、，經(jīng)受磨練有非常好的引導(dǎo)作用。最后，讓我們一起，再次來(lái)齊聲背誦這位偉大詩(shī)人的不朽之作假如生活欺騙了你。【作業(yè)布置】（1） 背誦本文； （2） 課外閱讀：假如給我三天光明?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】假如生活欺騙了你普希金哲理詩(shī)生活“欺騙”不要悲傷、心急積極（困境、挫折）鎮(zhèn)靜、永遠(yuǎn)向往樂(lè)觀第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.理解詩(shī)歌大意。 2.認(rèn)識(shí)慎重的選擇人生的意義。 3.了解象征手法的作用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)慎重的選擇人生的意義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】了解象征手法的作用?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、 情境導(dǎo)入選擇關(guān)于路的名言警句，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。二、簡(jiǎn)介作者，朗讀感知1.簡(jiǎn)介作者：弗羅斯特（1874-1963）美國(guó)詩(shī)人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游

8、過(guò)許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。其代表作有詩(shī)集少年的意志白樺樹(shù)等。他在晚年成為美國(guó)的非官方的桂冠詩(shī)人，美國(guó)參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統(tǒng)詩(shī)歌和現(xiàn)代派詩(shī)歌交替的一個(gè)時(shí)期，因此被稱為“交替性的詩(shī)人”，與艾略特同為美國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的兩大中心。 2.朗讀詩(shī)歌，整體感知全詩(shī)。明確：從整體到局部，再由局部到整體，認(rèn)真閱讀這首詩(shī)，先朗讀，后默讀。深入思考每節(jié)詩(shī)歌的意思，然后把握全詩(shī)，了解作者的思想感情。 三、明晰手法，研討詩(shī)意思考題： 1.怎樣理解詩(shī)歌中所說(shuō)的“路”？這是怎樣一種表現(xiàn)手法？你能從學(xué)過(guò)的課文中找到類似的例子嗎？ 明確：表面說(shuō)的是自然界的道路，而實(shí)際上是借自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于

9、人生之路的思考。這是一種象征手法。我們學(xué)過(guò)的在山的那邊、行道樹(shù)等都采用了這種寫(xiě)法。 2.四節(jié)詩(shī)各表達(dá)了什么意思？ 明確：第一節(jié)， 寫(xiě)詩(shī)人站在道路岔口，遭遇道路選擇的尷尬與無(wú)奈，陷入沉思-一經(jīng)選擇便無(wú)從回頭。 第二節(jié)， 寫(xiě)詩(shī)人選擇了一條極富挑戰(zhàn)的道路，這條道路“荒草萋萋，十分幽靜。顯得更誘人，更美麗。第三節(jié)， 寫(xiě)詩(shī)人踏上自己選擇的路。但他卻留戀著那條未經(jīng)選擇的路，擔(dān)心踏上一條錯(cuò)誤的路而難以返回。 第四節(jié)， 寫(xiě)詩(shī)人對(duì)未來(lái)的遙想。將來(lái)回顧往事，那條未選擇的路是不是比已選的路更好些呢？但是現(xiàn)實(shí)已經(jīng)、不能回頭了。 3.這首詩(shī)到底想告訴我們什么？ 明確：這首詩(shī)是寫(xiě)人生之路的。人生之路有很多，人的一生只能選

10、擇一條。當(dāng)踏上這條道路以后，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)諸多不竟人意的地方。于是就對(duì)未選擇的路產(chǎn)生向往，也是對(duì)美好人生的向往，這便是詩(shī)人表達(dá)的意思。他告訴我們：人生的選擇很無(wú)奈，既要勇于選擇，更要慎重對(duì)待。 四、合作交流，思考探究 1.詩(shī)人選擇了自己的路，可為什么題目卻是“未選擇的路”？ 明確：詩(shī)歌雖然寫(xiě)到已選擇的路，但重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的卻是未選擇的路，以引起人們對(duì)未選擇的路的思索，所以以“未選擇的路”為題。 2.在詩(shī)歌表現(xiàn)出的情緒上，假如生活欺騙了你和未選擇的路有什么不同？ 明確：假如生活欺騙了你表現(xiàn)得積極樂(lè)觀，而未選擇的路則表現(xiàn)得有些憂郁。 3.這首詩(shī)歌可能對(duì)人產(chǎn)生怎樣的影響？ 明確：兩首詩(shī)都富于哲理，且都富于人情味。假如生活欺騙了你積極樂(lè)觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，使人笑面人生；而未選擇的路對(duì)于人生選擇的思索，反映了人們普遍的心理，更容易引起共鳴。 【課堂小結(jié)】 同學(xué)們，學(xué)了這兩首詩(shī)，我們或許對(duì)于人生會(huì)有更多的思考。怎樣選擇自己的人生道路，如何面對(duì)人生的艱難困苦，的確是個(gè)決定命運(yùn)的