低段數(shù)學(xué)出錯原因分析

1、 小學(xué)低段數(shù)學(xué)常見錯題分析及解決對策在每一天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，總會有學(xué)生犯錯，形形色色的錯誤總是出人意料，有的學(xué)生總喜歡簡單地歸結(jié)為：“我太粗心了！”可是，引起這所謂“粗心”的原因有許多。其實，錯題形成的原因是教與學(xué)雙方都不能逃避的責(zé)任，因為“明白人明白的算理是一樣的，不明白的人卻各有各的困惑?！弊鼋處煹木捅仨毭靼讓W(xué)生的困惑在哪，才能有效地幫助學(xué)生。我們對待學(xué)生的差錯，是不能用“粗心”來打發(fā)的。學(xué)生作業(yè)中的錯題是他們學(xué)習(xí)情況最真實的反饋，不帶任何的偽裝。只有弄清楚學(xué)生出錯的原因，才能采取合理的措施，有效避免錯誤。下面，我就數(shù)學(xué)低段學(xué)生容易出錯的題目及糾正措施，談?wù)勎业囊恍┳龇?。常見錯題題型常見錯因

2、分析相應(yīng)策略（一）抄錯運算符號：（1）20-5看錯成205（2）2+8看錯成28抄錯數(shù)：35+26抄成53+26等等這是學(xué)生在口算中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤。要求學(xué)生做題要“三看”，一要看清運算的數(shù)字，二要看清運算的符號，并讓學(xué)生抄完數(shù)后，再把每個數(shù)都對照一次。三要手腦并用，眼看著，手寫著，腦想著，三者合一。（二）9+6這樣的題出錯說明20以內(nèi)的加減法還沒掌握好。措施是加強(qiáng)練習(xí)。對于低年級學(xué)生來說，特別要加強(qiáng)20以內(nèi)加減法的口算練習(xí)，使20以內(nèi)加減法在他們腦海中刻下牢固的印記。（三）在255，364，568”等題后夾一道“20+4”，很多學(xué)生往往錯算成“204”。消極的思維定勢具有習(xí)慣性，成見性，想當(dāng)然

3、等特性，會嚴(yán)重干擾和抑制學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行平時經(jīng)常做一些混合練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的思維。（四）把“6”寫成“0”，把“7”寫成“1”等。書寫潦草：有些學(xué)生不注意書寫格式，字跡潦草。規(guī)范書寫格式，要求每一個學(xué)生把數(shù)字寫工整。（五）運算順序不過關(guān)的錯誤：91-46+18先算加再算減823先算乘學(xué)生運算順序不清晰,因此學(xué)生容易出現(xiàn)先加后減，先乘后除的現(xiàn)象。針對學(xué)生出錯的原因，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“加和減、乘和除是同級運算，在只有加減或只有乘除的算式里，都要按照從左到右的順序計算?！保┛谠E不熟練的錯誤：93=2183=18324=7等等學(xué)生能順利地背口訣，但是還不能熟練地運用乘法口訣求積或求商。針對學(xué)生出錯的原因，平

4、時增加口算乘除法的練習(xí)，并要求學(xué)生每算一道題都要說出用的哪一句口訣。（七）一些學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)計算錯誤經(jīng)常出現(xiàn)計算錯誤的學(xué)生，一定沒有驗算的習(xí)慣。要求學(xué)生養(yǎng)成驗算的習(xí)慣，從中發(fā)現(xiàn)問題，自我糾正。（八）1米20厘米=( )厘米學(xué)生對于長度單位的換算不熟練，少數(shù)學(xué)生用20-1來解決。強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一單位后才能相加減。 （九）數(shù)線段的題目學(xué)生容易出現(xiàn)多數(shù)或者漏數(shù)的情況強(qiáng)調(diào)線段是直線上兩點間的一段，教會學(xué)生按照一定的順序來數(shù)才不會出錯。（十）比36大18的數(shù)是多少？學(xué)生看見“比”字就求相差數(shù)，用減法。培養(yǎng)學(xué)生分析題目的能力，找出誰比誰大，大多少，怎么求。（十一）一張課桌62元，比一把椅子多34元。一套課桌椅多少元

5、? 62+34=96(元) 96+62=158(元)混淆了誰多誰少可以讓學(xué)生把“比一把椅子多34元”前面補(bǔ)充完整，再來反復(fù)讀題理解究竟是誰的價錢高。 對于學(xué)生的錯誤，老師首先要樹立正確的錯誤觀，錯誤也是一種教學(xué)資源。為了幫助學(xué)生改正錯誤，通常的做法是：（一）讓學(xué)生建立錯題本 。1、分門別類地把平時練習(xí)或考試中做錯的題進(jìn)行整理、分析、歸類。 2、分析出現(xiàn)錯誤的原因，明確是審題失誤，還是思維方法錯誤、知識錯誤、運算錯誤，這是建立錯題本最為關(guān)鍵的步驟環(huán)節(jié)。把做錯的原題在錯題本上原原本本地抄一遍或者剪下來貼在錯題本上，并把原來錯誤的解法清晰地摘抄在錯題本上，再在下面留下空白，把正確答案做一遍。以便加深

6、印象和逐步形成能力。3、定期歸類、整理。一般實行月月過關(guān)制，因此，每一個月復(fù)習(xí)結(jié)束之前，教師應(yīng)要求學(xué)生把這一個月解題過程中所犯錯誤進(jìn)行歸類整理，把它們分成審題錯誤，知識型錯誤、思維方法型錯誤、運算錯誤等幾部分。（二）教師有效地利用錯題本 錯題本是教師教學(xué)反思的依據(jù)，因此，在教學(xué)時要充分利用錯題本這一資源。精選錯題成例題，針對學(xué)生存在的普遍性問題，在日常教學(xué)過程中，把錯題本中的錯題當(dāng)作例題在課堂上講解，往往事半功倍。正誤比較效果好，展示解題正誤兩種思路進(jìn)行對比討論，讓學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，同時對自己和他人的觀點進(jìn)行反思和修正。教師在學(xué)生錯題本中有效的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中的失誤之處，在課堂中及時抓住問題，對癥下藥、在薄弱處重錘敲打，學(xué)習(xí)效果可想而知。既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)的效率。 （三）指導(dǎo)學(xué)生如何用好錯題本 1經(jīng)常閱讀。之所以出錯，大多因為知識點不扎實，所以對待錯誤要經(jīng)常