地理畢業(yè)論文探討如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

1、探討如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力探討如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力蘭新平摘要: 最大限度的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真解決好 3 個過渡、課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題、幾點體會。關(guān)鍵詞 : 過渡【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】環(huán)節(jié) A問題 體會【文章編號】17282462(2008)02 -0031-02教學(xué)中老師付出了艱苦的勞動，大多數(shù)學(xué)生辛辛苦苦地在學(xué)習(xí)，但是效果不好，質(zhì)量不高，能力也較差，原因何在？通過反思，我深深的體會到就是沒有最大限度地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，沒有激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新意識，沒有給予他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣沒有養(yǎng)成，也

2、就是學(xué)生的自學(xué)能力有待解決。對于上述情況，我是這樣做的：1、認(rèn)真解決好3 個過渡1、從小學(xué)到初中的過渡學(xué)生從小學(xué)升入初中學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等方面都有許多不適應(yīng)、不熟悉的地方，需要有1 個適應(yīng)過程。初1 學(xué)生年齡只有 102、 3 周歲，是兒童時期向青年時期過渡的階段，他們有依賴性，不善于獨(dú)立思考，習(xí)慣于具體形象的思維，記憶方面，機(jī)械記憶大大強(qiáng)于理解記憶，他們習(xí)慣于照老師講的，書上寫的去模仿套用解題，而不善于分析思考。針對初1 學(xué)生的上述特點，教學(xué)中注意逐步過渡：(l) 用比較生動、形象的兒童語言，通過具體事例、實物演示，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握教材，培養(yǎng)興趣。(2) 開始階

3、段，講得多 1 點，注意引導(dǎo)，逐步放手。(3) 注意教給學(xué)生 1 些適合于中學(xué)學(xué)習(xí)的方法。2、由算術(shù)到代數(shù)的過渡初中代數(shù)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、解決問題的思考方法等問題都在 1 定程度上有別于小學(xué)的數(shù)學(xué)。初中數(shù)學(xué)課已經(jīng)是 1 門邏輯性、系統(tǒng)性、條理性較強(qiáng)的學(xué)科，抽象性也逐漸增大。新學(xué)科是在原有學(xué)科的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)的，因此除要做好教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接工作，把學(xué)生自然地帶入中學(xué)學(xué)習(xí)的軌道外，還應(yīng)特別注意教學(xué)內(nèi)容上的銜接，即從算術(shù)到代數(shù)的過渡。3、由教師講為主，到以學(xué)生自學(xué)為主的過渡小學(xué)生學(xué)習(xí)是以聽講為主，現(xiàn)在要從有興趣自學(xué)到習(xí)慣自學(xué)，需要 1 段時間，分 3 步完成，不能操之

4、過急。思想動員，明確自學(xué)的重要意義。讓學(xué)生能和教師很好的交流合作與探究。指導(dǎo)讀書，開始指導(dǎo)具體 1 點，逐步提高自學(xué)要求，使學(xué)生懂得自學(xué)。1探討如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力蘭新平摘 要: 最大限度的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真解決好 3 個過渡、課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題、幾點體會。關(guān)鍵詞 :過渡環(huán)節(jié)問題體會【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A【文章編號】 1728 2462(2008)02 -0031-02教學(xué)中老師付出了艱苦的勞動，大多數(shù)學(xué)生辛辛苦苦地在學(xué)習(xí)，但是效果不好，質(zhì)量不高，能力也較差，原因何在？通過反思，我深深的體會到就是沒有最大

5、限度地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，沒有激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新意識，沒有給予他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣沒有養(yǎng)成，也就是學(xué)生的自學(xué)能力有待解決。對于上述情況，我是這樣做的：1、認(rèn)真解決好3 個過渡1、從小學(xué)到初中的過渡學(xué)生從小學(xué)升入初中學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等方面都有許多不適應(yīng)、不熟悉的地方，需要有1 個適應(yīng)過程。初1 學(xué)生年齡只有102、 3 周歲，是兒童時期向青年時期過渡的階段，他們有依賴性，不善于獨(dú)立思考，習(xí)慣于具體形象的思維，記憶方面，機(jī)械記憶大大強(qiáng)于理解記憶，他們習(xí)慣于照老師講的，書上寫的去模仿套用解題，而不善于分析思考。針對初1 學(xué)生的上述特點，教學(xué)中注意逐步過渡：(l) 用

6、比較生動、形象的兒童語言，通過具體事例、實物演示，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握教材，培養(yǎng)興趣。(2) 開始階段，講得多 1 點，注意引導(dǎo)，逐步放手。(3) 注意教給學(xué)生 1 些適合于中學(xué)學(xué)習(xí)的方法。2 、由算術(shù)到代數(shù)的過渡初中代數(shù)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、解決問題的思考方法等問題都在 1 定程度上有別于小學(xué)的數(shù)學(xué)。初中數(shù)學(xué)課已經(jīng)是 1 門邏輯性、系統(tǒng)性、條理性較強(qiáng)的學(xué)科，抽象性也逐漸增大。新學(xué)科是在原有學(xué)科的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)的，因此除要做好教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接工作，把學(xué)生自然地帶入中學(xué)學(xué)習(xí)的軌道外，還應(yīng)特別注意教學(xué)內(nèi)容上的銜接，即從算術(shù)到代數(shù)的過渡。3 、由教師講為主，到以學(xué)生自學(xué)為主的過渡小學(xué)生學(xué)習(xí)是以聽講為主，現(xiàn)在要從有興趣自學(xué)到