高中生物說(shuō)課稿模板

1、高中生物說(shuō)課稿模板一 我今天說(shuō)課的題目是減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟第一課時(shí)精子形成過(guò)程。 減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟在高中教材第三章第一節(jié)第二小結(jié)，在初中有關(guān)生殖知識(shí)的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)明提出生殖的概念，介紹生殖的種類(lèi)。 從有性生殖概念和種類(lèi)引出了重點(diǎn)講授的減數(shù)分裂，減數(shù)分裂是有性生殖的重要環(huán)節(jié)，減數(shù)分裂的知識(shí)不僅是本章的重點(diǎn)，也是全書(shū)的重點(diǎn)。 它以第一章細(xì)胞分裂為基礎(chǔ)，又與第五章遺傳變異的知識(shí)有著密切關(guān)系，掌握這部分內(nèi)容為以后學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 減數(shù)分裂過(guò)程較為復(fù)雜。 先通過(guò)概念的敘述，使學(xué)生有一個(gè)印象，然后詳細(xì)講述精子和卵細(xì)胞的形成過(guò)程，這樣，既能使學(xué)生抓住減數(shù)分裂過(guò)程中的重點(diǎn)，又能幫助學(xué)生

2、理解記憶減數(shù)分裂的概念，做到真正理解。 最后減數(shù)分裂產(chǎn)生的兩性生殖細(xì)胞經(jīng)受精作用，形成合子，從而保持了親代和子代染色體數(shù)目的恒定性，對(duì)遺傳變異有重要意義。 根據(jù)教學(xué)大綱和考綱知識(shí)點(diǎn)要求，根據(jù)教學(xué)層次和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理特征，根據(jù)本校的具體情況，確立教學(xué)目標(biāo)如下 一、知識(shí)目標(biāo) 1、使學(xué)生識(shí)記并理解以精子形成過(guò)程為例減數(shù)分裂概念、過(guò)程、特點(diǎn)。 2、明確減數(shù)分裂是生殖細(xì)胞形成過(guò)程的一種特殊的有絲分裂方式。 3、掌握減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的變化規(guī)律，為后面學(xué)習(xí)遺傳變異奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。 能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，動(dòng)手能力，分析問(wèn)題及對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用能力。 三、德育目標(biāo)使學(xué)生確立物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的唯物

3、主義觀點(diǎn)。 以精子形成過(guò)程闡述減數(shù)分裂的過(guò)程，這部分知識(shí)不僅是有性生殖的關(guān)鍵內(nèi)容，而且前面涉及有絲分裂，后面是遺傳變異的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，要十分重視這一內(nèi)容學(xué)習(xí)。 因此確立本節(jié)重點(diǎn)是減數(shù)分裂概念、過(guò)程。 而減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為復(fù)雜、抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，形象思維模糊，思維方向容易偏離，學(xué)生感到枯味，難以理解，因此確立本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)是減數(shù)分裂過(guò)程中染色體、數(shù)量變化規(guī)律及染色體動(dòng)態(tài)。 在教學(xué)程序上的總體思路是根據(jù)陶行知先生的教學(xué)做合一理論，根據(jù)學(xué)生心理特征和學(xué)校具體情況，增加授課的吸引力，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在緊張而又愉快氣氛中掌握所學(xué)知識(shí)。 一、以前后為橋梁，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)言。 用設(shè)疑導(dǎo)入法提問(wèn)什么是

4、卵式生殖？然后師生教學(xué)精子和卵細(xì)胞的特點(diǎn)，展示團(tuán)藻的有性生過(guò)程教學(xué)課件，精子和卵細(xì)胞是怎樣產(chǎn)生的呢？這節(jié)課開(kāi)始介紹減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟板書(shū)。 什么是減數(shù)分裂呢？這節(jié)課以動(dòng)物精子形成過(guò)程為例來(lái)講述減數(shù)分裂的基本過(guò)程。 導(dǎo)入新課 這樣導(dǎo)言，使學(xué)生產(chǎn)生一種急需探求的心理，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛伏期迅速自然進(jìn)入活躍狀態(tài)。 二、新課講授 1本節(jié)課共交代4個(gè)概念同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體、減數(shù)分裂。 這4個(gè)概念對(duì)于理解減數(shù)分裂整個(gè)過(guò)程尤為重要，而學(xué)生對(duì)概念的理解是膚淺的，只是簡(jiǎn)單意義上的背下來(lái)，并沒(méi)有真正體會(huì)理解，易造成失誤。 概念清，思路清；概念混淆，則張冠李戴。 因此，我在教學(xué)中打破課本原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)

5、，首先明確概念板書(shū)。 同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體三個(gè)概念，老師先講解演示模型，再出示目標(biāo)，最后讓學(xué)生利用自制的染色體模型，動(dòng)手操作演示。 操作錯(cuò)誤的及時(shí)糾正，老師歸納總結(jié)，提示注意的地方 如同源染色體不可顧名思義認(rèn)為來(lái)源或起源相同的染色體。 這樣，通過(guò)動(dòng)手操作演示，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，課堂氣氛活躍，訓(xùn)練思維，加深概念的理解，確立正確的概念。 減數(shù)分裂的概念放在最后學(xué)習(xí)精子形成過(guò)程后，讓學(xué)生看書(shū)歸納總結(jié)，這樣的目的，讓學(xué)生全面理解概念的含義，做到真正理解掌握。 明確了概念，那么，精子的形成過(guò)程又是怎樣的呢？2過(guò)程 1邊講邊貼剪貼圖，貼圖與所講的內(nèi)容要相對(duì)應(yīng)貼圖。 在講解過(guò)程中以講述法和談

6、話法為主，利用剪貼圖，將染色體動(dòng)態(tài)變化形成具體、形象化的感性認(rèn)識(shí)。 通過(guò)老師的講與演,學(xué)生的聽(tīng)與看,按老師的敘述、談話，找出問(wèn)題，思考解決問(wèn)題的線索，通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，新的信息進(jìn)入學(xué)生頭腦中，并與原知識(shí)結(jié)構(gòu)掛上鉤，達(dá)到知識(shí)提升的目的，體現(xiàn)老師主導(dǎo)作用，學(xué)生主體作用。 2層層設(shè)疑，設(shè)置一系列啟發(fā)性問(wèn)題，再逐一解決。 如減數(shù)分裂第一次分裂中染色體的變化特點(diǎn)是掌握減數(shù)分裂的關(guān)鍵。 提問(wèn)1聯(lián)會(huì)時(shí)染色體復(fù)制沒(méi)有？2復(fù)制為何看不出來(lái)？3什么叫四分體？4圖中有幾個(gè)四分體5減數(shù)分裂第一次分裂中期同有絲分裂中期有何區(qū)別？6減數(shù)分裂第一次分裂后期同有絲分裂后期有何不同？7減數(shù)分裂第一次分裂染色體數(shù)目減半原因是什么

7、 等等，從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題，也是學(xué)生積極思維的過(guò)程。 通過(guò)減數(shù)分裂與有絲分裂比較，拓寬學(xué)生思維的廣度，擴(kuò)大思維范圍，教會(huì)學(xué)生在廣度上學(xué)會(huì)思維。 通過(guò)問(wèn)題的層層深入，激疑、質(zhì)疑，不斷加大問(wèn)題的難度，教學(xué)生在深度上學(xué)會(huì)思維。 3通過(guò)動(dòng)樂(lè)愛(ài)教學(xué)法，動(dòng)手，動(dòng)眼，動(dòng)腦。 1動(dòng)手操作比較減數(shù)分裂第一次分裂中期與有絲分裂中期染色體行為特點(diǎn)。 2動(dòng)手操作比較減數(shù)分裂第一次分裂后期與有絲分裂后期染色體行為特點(diǎn) 3分析減數(shù)分裂第一次分裂后期同源染色體分離，非同源染色體自由組合的另一種情況。 4完成減數(shù)分裂第二次分裂的一部分教師只貼一個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞的過(guò)程 動(dòng)樂(lè)愛(ài)教學(xué)法既用動(dòng)的方法,貫徹樂(lè)的原則,達(dá)到愛(ài)的目的。 此

8、方法提出根據(jù)陶行知先生的教學(xué)做合一教學(xué)提出，陶先生說(shuō)在你用腦的時(shí)候，同時(shí)用手去實(shí)驗(yàn)，用手的時(shí)候，同時(shí)用腦去想不可，手和腦一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開(kāi)始，手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，教師費(fèi)力少而成功多,否則，教師收效少而學(xué)生苦惱多此方法在提倡素質(zhì)教育的今天尤為重要。 激發(fā)快樂(lè)情緒，產(chǎn)生興趣和求知欲，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從中體會(huì)學(xué)習(xí)生物的無(wú)窮樂(lè)趣，變要我學(xué)為我要學(xué)同時(shí)，通過(guò)概念同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體和過(guò)程四個(gè)方面操作，人人動(dòng)手，動(dòng)腦，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作能力，觀察能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能不斷提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，還鍛煉學(xué)生主動(dòng)思維的能力。 如通過(guò)動(dòng)手操作減數(shù)分裂

9、第二次分裂的一部分，學(xué)生本身產(chǎn)生疑問(wèn)，為什么減數(shù)分裂是一種特殊方式的有絲分裂？并能加以正確解釋。 總之，選擇動(dòng)點(diǎn)，構(gòu)思動(dòng)作，設(shè)計(jì)動(dòng)法，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，便產(chǎn)生了興趣，樂(lè)了便從情感上喜歡，由淺層的喜歡日漸發(fā)展到深度的愛(ài) 4在老師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)情境中，思維性大大調(diào)動(dòng)起來(lái)。 因勢(shì)利導(dǎo)，據(jù)圖觀察分析，通過(guò)過(guò)程講述讓學(xué)生總結(jié)歸納減數(shù)分裂過(guò)程中染色體、染色單體、變化規(guī)律。 及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定，讓學(xué)生感到成功的喜悅。 5回顧過(guò)程，從四個(gè)方面范圍、時(shí)期、特點(diǎn)、結(jié)果，讓學(xué)生看書(shū)歸納總結(jié)減數(shù)分裂的概念。 6最后，利用教學(xué)軟件把精子形成過(guò)程完整看一遍。 讓學(xué)生確物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的唯物主義思想。 展示。

10、 對(duì)過(guò)程形成直觀化的感性認(rèn)識(shí)，加深記憶。 總之，從概念入手，以過(guò)程為主線，重點(diǎn)突出變化規(guī)律，最終讓學(xué)生把知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)。 三。 小結(jié) 減數(shù)第一次分裂六個(gè)字概括聯(lián)會(huì)、分離、減半。 減數(shù)第二次分裂四個(gè)字概括分裂、等數(shù)。 簡(jiǎn)單明了，記憶深刻。 四。 結(jié)束語(yǔ) 生殖細(xì)胞除精子外還有卵細(xì)胞，卵細(xì)胞的形成也經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂，它的形成過(guò)程與精子的形成有和不同？我們下一節(jié)介紹，請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)。 五。 習(xí)題設(shè)計(jì) 為使知識(shí)得到反饋鞏固，設(shè)置由易到難三種梯度題。 填充題、選擇題和簡(jiǎn)答題。 略其中簡(jiǎn)答題部分，此題選出的目的是 1、強(qiáng)調(diào)聯(lián)會(huì)、四分體，聯(lián)會(huì)是四分體的前提和染色體數(shù)目減半的基礎(chǔ)。 2、有絲分裂中沒(méi)有的現(xiàn)象。 3、書(shū)中

11、同源染色體概念由此提出。 六時(shí)間分配 導(dǎo)言2分鐘，新知識(shí)傳授25分鐘，練習(xí)10分鐘，總結(jié)2分鐘，布置作業(yè)和結(jié)束語(yǔ)1分鐘。 七板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)課件 高中生物說(shuō)課稿模板二 一教材分析 1、本節(jié)內(nèi)容的地位 神經(jīng)調(diào)節(jié)是高中生物必修本第一冊(cè)中第四章生物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)中的一大重要內(nèi)容，它與動(dòng)物的激素調(diào)節(jié)相輔相成，共同協(xié)調(diào)的完成著生活的使命，同時(shí)它也是動(dòng)物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)。 我們?cè)谌粘Ｉ钪械囊谎砸恍?、一舉一動(dòng)都與神經(jīng)調(diào)節(jié)有著密切的聯(lián)系。 神經(jīng)調(diào)節(jié)，尤其是神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)纖維和神經(jīng)元之間的傳導(dǎo)，幾乎是每年高考必考。 本節(jié)知識(shí)還可與多個(gè)有關(guān)的知識(shí)如細(xì)胞膜、細(xì)胞器、動(dòng)物的新陳代謝、內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)等聯(lián)系緊密。 學(xué)好本節(jié)

12、知識(shí)也可以進(jìn)一步加深對(duì)其它知識(shí)的理解和掌握。 2、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定 在本節(jié)課中，有部分內(nèi)容如反射、反射弧在初中階段已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過(guò)，學(xué)生應(yīng)能很好的理解和掌握。 而興奮的傳導(dǎo)對(duì)于學(xué)生是全新的知識(shí)，也是比較抽象的知識(shí)，理解起來(lái)有一定的困難所以興奮的傳導(dǎo)不僅是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。 3、課時(shí)的安排 由于本節(jié)內(nèi)容的重、難點(diǎn)較多，且大多數(shù)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性，所以本節(jié)知識(shí)將分成兩課時(shí)進(jìn)行。 第一課時(shí)為神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和興奮的傳導(dǎo)，第二課時(shí)為大腦皮層對(duì)軀體運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言和內(nèi)臟活動(dòng)的調(diào)節(jié)。 本節(jié)課我主要講的是第一課時(shí) 二教學(xué)目標(biāo)的確定 根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，擬定了

13、下列幾個(gè)教學(xué)目標(biāo) 、知識(shí)目標(biāo) 結(jié)合初中的知識(shí)理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ) 經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)理解興奮在神經(jīng)纖維和神經(jīng)元之間的傳導(dǎo)過(guò)程 、能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)散、求新、求異思維為主的創(chuàng)新思維和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力 培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體意識(shí)和勇于探究的精神 、情感目標(biāo) 幫助學(xué)生樹(shù)立辨證唯物主義觀點(diǎn)和科學(xué)的思維方法 如何達(dá)到 1利用學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)過(guò)的人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)為基礎(chǔ)，再借助于媒體的展示，通過(guò)學(xué)生的回憶和復(fù)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。 2在掌握神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，利用媒體的動(dòng)畫(huà)功能，通過(guò)學(xué)生的討論、探究等多種形式的學(xué)習(xí)，理解興奮在神經(jīng)纖維和神經(jīng)元之間的傳導(dǎo)過(guò)程。 3

14、在教學(xué)中，通過(guò)多設(shè)疑、多提問(wèn)、多討論、多分析、多探究，培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)散、求新、求異思維為主的創(chuàng)新思維和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和主體意識(shí)及探究的精神。 4通過(guò)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹(shù)立辨證唯物主義觀點(diǎn)。 利用研究性的課題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。 三教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn) 在本節(jié)課中，興奮的傳導(dǎo)既是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。 它不僅知識(shí)比較抽象，而且在理解的過(guò)程中還要用到物理學(xué)的知識(shí)。 所以在教學(xué)過(guò)程中，我將采用提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題的策略，層層設(shè)疑，步步追問(wèn)，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，進(jìn)行自學(xué)、思考、分析、討論，然后找出正確答案。 并在此充分運(yùn)用多媒等信息技術(shù)和手段，借助于它們的直觀、形象、動(dòng)態(tài)

15、等多種功能來(lái)突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，使整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然 四教學(xué)方法 圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本著課程為本、追求實(shí)效、實(shí)踐創(chuàng)新的思想，在信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論指導(dǎo)下，我采用了啟發(fā)式教學(xué)、演示法、討論法等多種教學(xué)方法，積極探索設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓學(xué)生在其中自由探究和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。 在教學(xué)過(guò)程中，我選擇了以多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為手段，充分利用各種媒體和各種信息技術(shù)資源來(lái)支持學(xué)生的學(xué)習(xí),開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的雙主教學(xué)理念。 五學(xué)習(xí)方法 授人與魚(yú)，莫過(guò)于授人與漁,學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目點(diǎn)不是僅僅為了學(xué)會(huì)知識(shí)，更是為了會(huì)學(xué)知識(shí)。 在教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。

16、 在本節(jié)課中，學(xué)生將通過(guò)多種途徑，如觀察、閱讀、思考、分析、討論、探究等等，來(lái)開(kāi)展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。 讓學(xué)生通過(guò)自己的主體活動(dòng)，根據(jù)自身的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和理解，從而發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維能力，提高自身的信息素養(yǎng)。 六教學(xué)程序 1、創(chuàng)設(shè)情景引出神經(jīng)調(diào)節(jié)一節(jié) 2、新課教學(xué)本節(jié)課我準(zhǔn)備分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)復(fù)習(xí)反射和反射弧有關(guān)知識(shí)；理解興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過(guò)程；理解興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過(guò)程。 1第一層次反射、反射弧 在新課開(kāi)始時(shí)首先設(shè)疑，接連拋出神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么？神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么？它由幾部分組成？組織學(xué)生回憶、思考，并展開(kāi)討論、分

17、析，得出結(jié)論 優(yōu)點(diǎn)在本層次中，通過(guò)開(kāi)篇設(shè)疑，喚醒學(xué)生的記憶，讓學(xué)生在回憶舊知識(shí)的同時(shí)，去領(lǐng)會(huì)新知識(shí)的意義，達(dá)到溫故而知新的作用。 還可以使學(xué)生的思維與老師的問(wèn)題形影相隨，為教學(xué)的良好延伸奠定了基礎(chǔ)。 在本層次最后再輔以相應(yīng)練習(xí)，起到及時(shí)鞏固，加深理解的作用。 2第二層次興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo) 在此基礎(chǔ)上，提出1、神經(jīng)纖維在未刺激時(shí)，細(xì)胞膜內(nèi)外的電位如何？當(dāng)某一部位受到刺激以后，細(xì)胞膜內(nèi)外電位如何變化？2、在神經(jīng)纖維上局部電流是如何形成的？3、興奮是如何在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的？等一系列問(wèn)題，組織學(xué)生閱讀課文。 因?yàn)榕d奮的傳導(dǎo)對(duì)于學(xué)生是全新的知識(shí)，比較陌生。 在此，安排學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下先閱讀課文中相

18、關(guān)的知識(shí)，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟悉程度，從心理上產(chǎn)生較強(qiáng)的可接受性，便于對(duì)知識(shí)的理解，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。 接著再組織學(xué)生對(duì)上述知識(shí)進(jìn)行分析、討論，并輔以動(dòng)態(tài)的多媒體課件加以說(shuō)明，加深理解。 優(yōu)點(diǎn)這樣，通過(guò)老師的精心設(shè)疑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題情景和條件。 經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥和追問(wèn)，層層質(zhì)疑，化解難點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的探究心理，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。 在教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用課件的動(dòng)畫(huà)功能，將知識(shí)具體化，形象化，使知識(shí)具有更強(qiáng)的可接受性，增強(qiáng)了知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性。 為了幫助學(xué)生能正確理解剛才所學(xué)的知識(shí)，在此及時(shí)安排一個(gè)思考題加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和檢測(cè)，并突出興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)可以雙向進(jìn)行。 3第三層次

19、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞 在這一層次開(kāi)始前，首先利用多媒體精心設(shè)置一個(gè)疑問(wèn)當(dāng)興奮傳導(dǎo)到神經(jīng)纖維的末梢時(shí)，是怎樣到達(dá)下一個(gè)神經(jīng)元的呢？從而使興奮在實(shí)際功能纖維上的傳導(dǎo)自然、流暢的過(guò)渡到興奮在神經(jīng)元之間的傳遞,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，引起學(xué)生探究下一個(gè)問(wèn)題的欲望。 在學(xué)生充滿疑惑的情況下，將知識(shí)轉(zhuǎn)換成問(wèn)題拋出1、興奮在神經(jīng)元與神經(jīng)元之間是通過(guò)什么來(lái)傳遞的？它由哪三個(gè)部分構(gòu)成的？2、興奮是如何從一個(gè)神經(jīng)元傳遞給另一個(gè)神經(jīng)元的？使學(xué)生感受到知識(shí)海洋的浩瀚和自身世界的渺茫，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。 然后，在問(wèn)題的引導(dǎo)下，組織學(xué)生閱讀課文，觀察圖形。 通過(guò)學(xué)生的觀察、思考，討論后得出結(jié)論。 原因?yàn)榱诵蜗?/p>

20、的展現(xiàn)出突觸的結(jié)構(gòu)，在此利用多媒體的放大功能，突現(xiàn)出突觸，了解其結(jié)構(gòu)。 同時(shí)為了克服興奮在此傳遞過(guò)程中的抽象性，再利用課件展示興奮在兩個(gè)神經(jīng)元之間的傳遞過(guò)程。 并緊隨著安排一個(gè)思考題呈現(xiàn)使學(xué)生在再一次思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解興奮在突觸中的傳遞過(guò)程。 進(jìn)而突出興奮傳導(dǎo)的單方向性。 在這一層次中，通過(guò)教師條理清晰的提問(wèn)，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和吸納、表達(dá)能力，幫助學(xué)生形成合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握。 同時(shí)，形象、生動(dòng)的課件，拓寬了學(xué)生的思維，動(dòng)態(tài)的演示吸引了學(xué)生的注意力，也使突觸部分的興奮的傳導(dǎo)過(guò)程一目了然，突破了難點(diǎn)。 最后，再通過(guò)小練習(xí)，起

21、到及時(shí)鞏固的作用。 3、總結(jié) 學(xué)生在教師的提示和問(wèn)題的引導(dǎo)下，完成對(duì)本節(jié)課的知識(shí)的歸納和小結(jié)。 利用簡(jiǎn)煉、清晰的語(yǔ)言，再一次的突出本節(jié)課的重點(diǎn)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。 4、鞏固練習(xí) 七板書(shū)設(shè)計(jì) 八布置作業(yè)隨堂練習(xí)24 高中生物說(shuō)課稿模板三 1教材分析 11本節(jié)內(nèi)容的地位該節(jié)是現(xiàn)行人教社高中生物必修本第一冊(cè)第二章第二節(jié)內(nèi)容，細(xì)胞增殖是講述細(xì)胞的一種生命現(xiàn)象，只有了解了這一生命現(xiàn)象，我們才能讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)生物體的生命現(xiàn)象，例如生物體的生殖和發(fā)育，生物體具有的遺傳和變異，所以本節(jié)是我們學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)、了解生物生命現(xiàn)象的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。 細(xì)胞增殖之所以作為本章乃至本冊(cè)的難點(diǎn)，就是因?yàn)檫@

22、一知識(shí)非常地抽象化，沒(méi)有具體的實(shí)物模型，又不是我們生活中所見(jiàn)，因此，在講解知識(shí)的時(shí)候，我們直接示意這是本章中的難點(diǎn)，引起注意。 12教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)細(xì)胞增殖一節(jié)主要向?qū)W生展示的是有絲分裂生物體普遍存在的一種分裂方式，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律性，基礎(chǔ)知識(shí)的講解要重難點(diǎn)突出，有滲透力和感染力，本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容就是讓學(xué)生理解真核細(xì)胞有絲分裂的細(xì)胞周期的概念和特點(diǎn)，以及真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程，由于細(xì)胞分裂這一現(xiàn)象的特殊性整個(gè)過(guò)程是一動(dòng)態(tài)變化，要讓學(xué)生具體把握在這個(gè)過(guò)程中細(xì)胞內(nèi)部的變化，特別是遺傳物質(zhì)的變化，從而讓學(xué)生明確細(xì)胞的周期變化，這一內(nèi)容是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。 13教學(xué)目標(biāo)本節(jié)內(nèi)容為兩課時(shí)1課時(shí)為講授課、課時(shí)為

23、實(shí)驗(yàn)課，通過(guò)這一節(jié)的講授，要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)識(shí)記細(xì)胞周期的概念及特點(diǎn)，理解有絲分裂的過(guò)程，使學(xué)生能夠應(yīng)用有絲分裂的知識(shí)去解答一些理論問(wèn)題或解釋一種生理現(xiàn)象。 例如根據(jù)有絲分裂后期細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目而得知該物種體細(xì)胞中染色體數(shù)；構(gòu)成一個(gè)生物體的所有細(xì)胞遺傳物質(zhì)是相同的，在進(jìn)行組織培養(yǎng)時(shí)，無(wú)論取生物體哪個(gè)部分的分生組織獲得的植株是一樣的，諸如此類(lèi)的，都是有關(guān)有絲分裂知識(shí)的運(yùn)用。 2學(xué)法指導(dǎo) 對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容，怎樣指導(dǎo)學(xué)生有效地掌握并靈活運(yùn)用呢？在學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的時(shí)候，歸納記憶，找到規(guī)律，重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)重點(diǎn)識(shí)記，對(duì)于有絲分裂我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面引導(dǎo) 21掌握有絲分裂，記憶有絲分裂主要特征啟發(fā)、引導(dǎo)與多媒體課件相配合染色體在細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期變化規(guī)律分析課件顯示、畫(huà)出圖像，引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的觀 察力；利用口決巧記各時(shí)期變化特征列表歸納，鍛煉學(xué)生的思維能力；準(zhǔn)確識(shí)別分裂圖像例題解析，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 22細(xì)胞周期與細(xì)胞分裂間期的關(guān)系設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)、具體展示裝片、說(shuō)明處于分裂間期的細(xì)胞為什么占多數(shù)由這幾