小學(xué)音樂論文-淺議小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計中存在的問題與對策通用版

1、小學(xué)音樂論文 - 淺議小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計中存在的問題與對策通用版一、引言小學(xué)階段音樂教育的重點不一定是要求所有學(xué)生在課堂上掌握高深的器樂演奏技巧或聲樂表演能力， 更多的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂藝術(shù)的興趣， 從兒童階段建立起對音樂的熱愛， 對學(xué)生一生的審美體驗、 認(rèn)知能力和思維品質(zhì)產(chǎn)生非常積極的意義。所以小學(xué)階段音樂教育非常重要， 要在有限教學(xué)時間內(nèi)引導(dǎo)小學(xué)生領(lǐng)略音樂世界的美好， 產(chǎn)生對藝術(shù)的共鳴感受。 目前我國小學(xué)音樂教學(xué)水平與海外還存在較大差距，教學(xué)設(shè)計過程中存在很多問題，筆者將針對這些問題進(jìn)行分析，并給出自己的一些思考。二、小學(xué)教學(xué)設(shè)計中存在的問題（一）教學(xué)資源利用不充分，課程設(shè)計形式化。音樂學(xué)科特

2、點不同于其他數(shù)理科學(xué)， 作為藝術(shù)門類， 音樂教學(xué)應(yīng)該具有很強的時效性和生動性。 但在實際教學(xué)過程中， 很多教師拘泥于課本本身， 反復(fù)教授陳舊的內(nèi)容， 課堂上缺乏器樂演奏、 聲樂教學(xué)等具體展現(xiàn)， 沒有充分利用教學(xué)資源。與此同時，音樂教學(xué)實踐價值理念沒有深入人心，常常被家長忽視，作為副科，教學(xué)時間常常收到擠壓，課程設(shè)計不得不縮短，導(dǎo)致課程設(shè)計流于形式化，很多時候甚至未引導(dǎo)學(xué)生理解某首樂曲的內(nèi)涵。 在樂理知識不能講解清楚的情況下要求學(xué)生機械式旋律記憶， 不僅沒有有效提升學(xué)生的音樂素質(zhì)， 甚至使其失去對音樂的興趣。（二）音樂氛圍營造不足，難以提高學(xué)生興趣。興趣是最好的老師， 小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計重點是營造

3、音樂的美好環(huán)境氛圍， 使學(xué)生自然而然地產(chǎn)生藝術(shù)興趣， 進(jìn)而自主地學(xué)習(xí)音樂。 目前小學(xué)音樂課堂上， 由于教師水平、硬件條件、課程設(shè)置等原因，教學(xué)形式比較枯燥，沒有成功地建設(shè)音樂情景，缺乏藝術(shù)感染力。 旋律曲調(diào)的想象力是需要聽眾主動感受才能理解的情趣，很多教師開始重視這種情景建設(shè)， 卻像講解語文課文一般分析， 使學(xué)生處于比較被動的接受狀態(tài)， 沒有展開自己的想象力和審美感受。 課堂上教師的重點是啟蒙和鼓勵，學(xué)習(xí)感受部分應(yīng)該交給學(xué)生自己，采用游戲、表演、問答等多樣化形式帶給學(xué)生提升聽覺感受的意境教學(xué)，提高學(xué)生藝術(shù)興趣，達(dá)成注重互動、高效的良性循環(huán)。（三）教學(xué)內(nèi)容冗雜，目標(biāo)設(shè)計不明確。小學(xué)階段少年兒童的

4、認(rèn)知能力和小學(xué)音樂課堂教學(xué)時間都非常有限，鑒于此，在制定教學(xué)目標(biāo)時， 需要認(rèn)清重點。 目前很多課堂實踐中教師希望將器樂教學(xué)、聲樂教學(xué)、舞蹈教學(xué)，甚至電腦音樂制作、流行音樂賞析等統(tǒng)統(tǒng)加入到短暫的音樂課中。 這樣做的后果是教學(xué)內(nèi)容非常冗雜， 缺乏合理的教學(xué)重點， 使學(xué)生深感疲憊，無法享受音樂藝術(shù)的美好感受就感到課程的負(fù)擔(dān)。實際教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的年級、興趣、音樂素質(zhì)分類教學(xué)，進(jìn)行有細(xì)分化的重點設(shè)計，根據(jù)不同情況的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)， 鼓勵孩子自主學(xué)習(xí)音樂的積極性， 使之具備基本音樂審美能力和技能素養(yǎng)。三、改善小學(xué)教學(xué)設(shè)計的對策建議（一）更新音樂教學(xué)理念。因為低齡學(xué)童認(rèn)知能力有限，所以小學(xué)

5、階段音樂教育意在提供音樂審美機會，激發(fā)孩子音樂學(xué)習(xí)興趣， 并進(jìn)行一定的音樂實踐。 很多教師在多年一線教學(xué)工作中往往以課本為主， 忽略音樂學(xué)習(xí)本質(zhì)， 沒有過多關(guān)注學(xué)生的審美感受， 甚至只強調(diào)課本上單曲的學(xué)唱練習(xí)。 這種陳舊的音樂教學(xué)理念急需更新， 音樂教育不一定在課堂上， 還可以結(jié)合課內(nèi)外活動， 類似大型賽會、 興趣小組等形式廣泛開展；對家長強調(diào)音樂學(xué)習(xí)的重要性， 使孩子在課外也能保持音樂接觸； 拓展學(xué)科間合作，在語文、英語、美術(shù)等學(xué)科上都有機會展開通感教學(xué)的創(chuàng)新合作等。音樂不只是一門課程，應(yīng)該教導(dǎo)孩子音樂是生活不可或缺的一部分。（二）整體提升教師素質(zhì)。教師的專業(yè)水平直接決定音樂教育教學(xué)質(zhì)量。

6、目前我國小學(xué)音樂教師素質(zhì)在地區(qū)甚至校與校之間都體現(xiàn)出明顯的不平衡， 如今我們可以依靠互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)彌補這種不平衡， 整體提高教師素質(zhì)和課堂效率。 音樂是不斷演進(jìn)發(fā)展的學(xué)科， 教育監(jiān)管部門應(yīng)該組織當(dāng)?shù)匾痪€教師定期參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)， 包括多媒體應(yīng)用、 音樂專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生心理探究等能力提升； 對于教師資源有限的區(qū)域， 邀請名校名師直接對學(xué)生開展空中課堂也是時下常有的做法， 多媒體教學(xué)手段和豐富的教學(xué)素材使很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子可以直接獲益； 加強對小學(xué)音樂教師資質(zhì)的審核， 要求教師具備一定的器樂演奏能力或聲樂表演能力， 直接在課堂上以師范形式營造音樂氛圍。（三）完善教學(xué)評價體系?？荚囆问胶蛢?nèi)容決定了教學(xué)設(shè)計方向。 目前小學(xué)音樂教學(xué)體系中的評價體系還不夠完善。 音樂教育藝術(shù)學(xué)科特點決定其具備個性化、 多元化、不以量化的特性，所以急需有針對性地建設(shè)一個多元化評價體系， 重視學(xué)生綜合能力發(fā)展， 并將具有一定藝術(shù)天賦的學(xué)生及時挖掘出來， 給予早期的專業(yè)啟蒙教育。 建議將基本音樂審美能力納入小學(xué)階段重大考試評價體系中， 并對具有一定音樂特長的學(xué)生給予額外鼓勵； 對教師而言，公開課是針對教師教學(xué)設(shè)計能力展現(xiàn)的一個較好形式，應(yīng)多多開展，增強教師間的專業(yè)交流。四、結(jié)語音樂課程是