小學(xué)語文教學(xué)論文-淺談小學(xué)語文激趣教學(xué)法的應(yīng)用人教版新課標

1、小學(xué)語文教學(xué)論文 - 淺談小學(xué)語文激趣教學(xué)法的應(yīng)用人教版新課標在扎實推進小學(xué)語文課程改革過程中， 小學(xué)語文課堂教學(xué)也存在一些不容樂觀的問題，比如課堂氛圍壓抑，教學(xué)效率得不到提高，教學(xué)成績不樂觀等。靈活多樣的激趣教學(xué)正是改變這種機械式教學(xué)現(xiàn)狀的靈丹妙藥，通過科學(xué)合理的激趣，充分激發(fā)學(xué)生在小學(xué)語文課堂教學(xué)上的主體作用，讓課堂“充滿陽光”。本文結(jié)合教學(xué)實踐，就激趣教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用淺談五方面體會。一、導(dǎo)語激趣法，提高課堂效率良好的開始是成功的一半， 如果在一節(jié)課的開始學(xué)生就能很好的投入到學(xué)習中來，那么這節(jié)課學(xué)生就不會覺得無聊， 就能很好地跟上老師的節(jié)奏， 老師教的輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。這

2、里的導(dǎo)語就好比是一場電影的開始，開始好了，結(jié)局的效果才能好。導(dǎo)語激趣法的形式有很多種， 教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好， 學(xué)習特點， 結(jié)合自身的情況采用不同的形式拉開教學(xué)課堂的序幕。 比如老師在講解文章的時候， 可以結(jié)合課文背景，選用不同的風格作為開場白， 老師可以通過設(shè)置多組疑問句式，多種反問句式或者使用過排比句式作為課堂的導(dǎo)語。 引入的時候老師要讓學(xué)生參與其中，多設(shè)計一些疑問句，讓學(xué)生一起走進課文，走進課堂。二、表演激趣法，讓學(xué)生動起來語文，是聽說讀寫的結(jié)合，它要求學(xué)生會表達，會傾聽，會學(xué)習，會寫作，會感悟。為了增加學(xué)生學(xué)習語文知識的興趣， 老師可以采用角色扮演的方式， 讓學(xué)生互動起來。 比如，老

3、師在進行課文教學(xué)中， 就可以根據(jù)課文中人物的對話將學(xué)生分組，讓學(xué)生自己組織課文中的角色， 然后老師讓學(xué)生上臺表演， 選出比較優(yōu)秀的小組，然后讓小組之間角色互換， 在表演的時候老師要要求學(xué)生融入情感，這樣通過角色扮演和互換， 就可以提高學(xué)生的積極性， 幫助學(xué)生更好的理解文章的主題思想，這樣的激趣方法能讓學(xué)生學(xué)到的知識更加的牢固， 體會到的情感更加深刻。在學(xué)生表演的時候， 老師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用， 引導(dǎo)學(xué)生表演時要加入自己的表情，再讀課文的時候要加入自己的語氣。角色扮演這種教學(xué)方法， 如果老師能很好地把握好， 那么就會產(chǎn)生意想不到的成效，通過學(xué)生角色扮演去把握文章整體的思想， 感受作者在文中要表

4、達的思想感情，同時通過角色扮演也能鍛煉學(xué)生的表達能力和朗讀能力， 這樣提高學(xué)生們的學(xué)習興趣， 在表演中體會課文的關(guān)鍵， 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)， 提高語文水平。三、體驗激趣法，巧妙化難為易在語文課堂上說明文的教學(xué)中， 由于說明文自身的局限性， 語言平實，概念性比較強，學(xué)生在學(xué)習的過程中難免會感覺到枯燥乏味， 老師可以借助體驗激趣法來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣， 達到教學(xué)的目的。 比如老師在講解概念性較強的課文時，學(xué)生們很難對這篇文章產(chǎn)生學(xué)習興趣， 老師可以結(jié)合課文的知識， 巧妙引導(dǎo)進行親身體驗，從而化抽象為生動，化難為易。比如在講授課文 集市與超市 的時候，雖然集市與超市對于低年級的學(xué)生來說，在生活

5、中已經(jīng)很熟悉了， 但是由于缺乏獨立購物的經(jīng)驗，講到具體的情況還不是很理解。 在講解這篇課文的時候， 老師可以組織學(xué)生一起去集市和超市體驗如何挑選自己喜歡的商品、如何購物。然后，回到學(xué)校后展開對課本的學(xué)習，可以讓小朋友講訴自己對課文有什么理解，有什么獨特的發(fā)現(xiàn)， 從而激發(fā)小朋友的興趣。這種體驗激趣法可以有效地化抽象為具體，化難為易。四、音樂激趣法，讓課堂活起來音樂的力量是不可估測的， 特別是是小學(xué)階段， 孩子們的心靈正處在萌芽階段，對外界事物的感知能力不是很強。 通過在課堂上使用音樂激趣法， 則會使課堂更加輕松活躍，甚至激情四射。伴隨著音樂的響起， 學(xué)生們的心靈會得到凈化，學(xué)生們的心情會變得愉悅

6、。比如老師在講課文鳥兒的時候，可以提前使小朋友們閉上眼睛，然后播放提前準備好音樂百鳥朝鳳，音樂中不同鳥兒的宛轉(zhuǎn)的叫聲，讓小朋友們深切地體會到大自然的美妙， 小朋友的心情隨著音樂的節(jié)奏變得輕松活躍， 加深了對課文的理解，進一步欣賞到課文所描述的美感。五、情景激趣法，啟發(fā)作文靈感寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，它能反映出學(xué)生語文的綜合水平，但是在語文教學(xué)過程中，寫作一直是一個難點，由于寫作包含的東西太多，老師無“通用”法教起，又因為對學(xué)生語文的綜合應(yīng)用要求較高，學(xué)生也無“通用”法學(xué)起。運用激趣的方法啟發(fā)作文靈感，是寫作教學(xué)一條很好的途徑。思維定勢是影響寫作的主要因素，學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)的寫作過

7、程，大多是在形象思維下成長的。 所以在寫作教學(xué)中， 要充分抓住形象思維展開教學(xué)， 讓學(xué)生從思維定勢中走出來， 轉(zhuǎn)向抽象思維。 這里提到的比較法激趣是指思維定勢向抽象思維的過度， 讓同學(xué)們感受兩種思維轉(zhuǎn)換時的樂趣。 在教學(xué)寫景時， 如果能很好地運用激趣法， 就會產(chǎn)生意想不到的效果。 比如說松樹， 一般學(xué)生運用思維定勢會有“樹高多少米，多粗，出材率，多少年了”而應(yīng)用抽象思維那么加上我們的形象思維，就有了“大雪壓青松，青松挺又直”。在進行文字表述時，形象思維要求生動形象的表達出來，比如杜甫的“恨別鳥飛生”就是運用了形象思維，要是杜甫也思維定勢了，那我們看到的就是“小鳥飛高了”哪里有“恨”哪里有“別”了?？傊としㄔ谛W(xué)語文課堂上的應(yīng)用方式靈活