小學低年段寫話能力的培養(yǎng)

1、小學低年段寫話能力的培養(yǎng)小學語文新課程標準對小學低年級段的寫話作出了明確要求：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。從低年級段開始，我們教師就要有意識地豐富并指導學生對語言文字的積累和運用，讓他們開始學習寫話，這對于孩子作文能力的形成和發(fā)展是至關重要的。為此，本文將從以下幾點中淺談自己對小學低年段寫話能力的培養(yǎng)的認識。一、激發(fā)寫話興趣語文課程標準第一學段寫話目標之一是對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。低年段學生喜歡被表揚，老師的表揚和鼓勵會成了促進低年段學生學習的靈丹妙藥。如果在學生的寫話訓練中，教師能從鼓勵表

2、揚入手，能從各個不同的側(cè)面激發(fā)學生的說話寫話興趣，學生就能說出想說的話，寫下想說的話?，F(xiàn)階段，低年級課本內(nèi)容豐富、插圖多，而圖畫恰恰是低年級學生最喜歡的，因為它比文字更形象地直接作用于兒童的感官，符合低年級思維的特點。因此，低年級寫話的訓練形式以看圖寫話為主。教師可以利用插圖引導學生識拼音，認漢字，訓練說話。因此，教師在教學過程中，要注意多讓學生觀察，在看圖的基礎上進行說話，引導學生想象，練習寫話，使學生能寫幾句連貫的話，表達簡單的內(nèi)容。二、重視閱讀積累葉圣陶先生曾說過：“閱讀是寫作的基礎。”作文離不開閱讀，多讀書對寫作有幫助,多讀書能促進寫作水平的提高。書讀得多了，學生的語言積累才會多，視野

3、才能更開闊。除此之外，學生語言能力的提高,有賴于平時的積累,沒有一定的語言積累,學生是寫不出好作文的。積累知識、收集素材，一方面可以從閱讀中獲得，另一方面也可以從生活中攝取，引領學生在生活中學會觀察，同樣是習作的關鍵一環(huán)。作為孩子，天真無暇，對周圍的世界充滿好奇。發(fā)生在身邊的一件件小事，眼里看到的山山水水，風土人情等許多材料，都是寫話的源泉。因此,我經(jīng)常鼓勵和指導學生多讀書,讀好書,多記錄,多背誦自己喜歡的詞,句,段,并在平時說話寫話中加以應用。如:春天來了,景色很美,描寫春天的古詩句子也很多,我們就可以讓學生摘抄下來,進行背誦。這樣日積月累,積少成多,學生的記憶力和思維能力都會得到提高.厚積

4、而薄發(fā),相信大量的汲取必會為學生的習作打下良好的基礎。有了一定量的積累學生就可以盡情徜徉于知識海洋中,沉浸在動人的童話故事中。三、加強方法指導低年段的學生最初接觸的寫話就是用學過的詞語寫通順的句子。訓練的方式有：補充句子，連詞寫話，擴充句子，看一幅圖寫一句話，看一幅圖寫幾句話，看幾幅圖寫幾句話，并能連幾句話成一段意思連貫、語句通順的話。在教學中啟發(fā)、引導學生理清詞序，按照事物的一定順序（空間、時間）和幾件事物之間的關系，重新排列使之條理化?；驇椭鷮W生運用一定的關聯(lián)詞，如連詞、時間副詞等，使幾句話的內(nèi)容圍繞一個意思，按一定的合理的順序，連綴而成，教給學生一些連接句子的技能。經(jīng)常進行這樣的訓練，學

5、生就會逐步具有圍繞一個中心說幾句話或?qū)懸欢芜B貫話的能力。四、賞識鼓勵評價教育家第斯多惠也曾說：“教子的藝術不在于傳授本領，而在于喚醒、鼓舞?！钡湍昙墝W生,不能在作文起步階段寫作積極性就受到挫傷,否則將會對他以后的寫作產(chǎn)生很大的負面影響。鼓勵表揚人人需要，低年級學生更是如此。因此每次習作評講時,我都以激發(fā)寫作興趣為主,對學生是鼓勵,鼓勵,再鼓勵。為了呵護學生的自尊心，對他們的寫話作業(yè)進行評價時教師可以不使用優(yōu)、良、中、差這些字眼，而是使用一些使學生能夠發(fā)現(xiàn)自己進步的賞識性的評語。比如：“寫得真棒！你真是一個善于觀察的孩子?！薄袄蠋熀芟矚g你寫的小烏龜，教學實踐證明：從鼓勵表揚入手，是激發(fā)學生說寫興趣和習作熱情，也是說話寫話能力提高的有效措施?？偠灾?，寫話是作文的基礎，寫話訓練是作文訓練的一部分，在對學生的寫話能力進行訓練時，一定要想方設法激發(fā)學生寫作興趣，教給學生寫作方法為主，就能將學生寫話能力的培養(yǎng)落到實