如何活躍課堂氣氛

1、如何活躍課堂氣氛 趙瓊在推行素質(zhì)教育的今天，語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科具有重要的地位，可是卻出現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性不高的局面。語(yǔ)文教師在課堂上滔滔不絕，聲情并茂地傳道授惑，學(xué)生在下面充耳不聞，甚至酣然入夢(mèng)，并把老師的講解戲稱為“催眠曲”。如何改變這種狀況，活躍課堂氣氛呢？ 一、提高教師素質(zhì)，用語(yǔ)言藝術(shù)感染學(xué)生要使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文感興趣，先得讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文老師感興趣。語(yǔ)文老師是語(yǔ)言的傳播者，語(yǔ)言基本功直接決定課堂教學(xué)效果。怎樣才能使自己的語(yǔ)言藝術(shù)化呢？我認(rèn)為，第一，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有科學(xué)性。在講課時(shí)表達(dá)準(zhǔn)確、精練、合乎邏輯。第二，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有趣味性。要把課教活，就要求老師把深?yuàn)W的道理形象化，把抽象的概念具

2、體化，用形象的比喻、風(fēng)趣的語(yǔ)言、傳神的姿態(tài)、繪聲繪色的描述來(lái)感染學(xué)生。第三，教學(xué)語(yǔ)言要具有教育性。能讓學(xué)生自覺(jué)自愿的接受教育，象呼吸新鮮空氣一樣，把健康的思想吸進(jìn)自己的肺腑，滲入自己的“血液”，從而使心靈凈化，人品美化，感情高尚化。第四，語(yǔ)文教師的語(yǔ)言應(yīng)具有審美趣味，富有啟發(fā)性。語(yǔ)文教師談吐文雅，表情豐富，操一口流利的普通話，講課時(shí)或慷慨陳詞，或娓娓而談，或言已盡而意無(wú)窮，就會(huì)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，也才能開(kāi)創(chuàng)“親其師，信其道”的局面，活躍課堂氣氛。 二、精心設(shè)計(jì)教案，做到胸有成竹要使一堂語(yǔ)文課上得精彩成功，教師必須要花大量時(shí)間認(rèn)真?zhèn)湔n。第一，認(rèn)真?zhèn)浯缶V，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，確定重點(diǎn)、

3、難點(diǎn)、教學(xué)目的，不游離于大綱之外，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)以致用。第二，認(rèn)真?zhèn)浣滩模磸?fù)閱讀教材，做到爛熟于胸；查閱大量相關(guān)資料，引經(jīng)據(jù)典地加以拓展，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。第三，認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、思維方式，采取相應(yīng)的教法，做到因材施教，因而上課時(shí)，教師教材熟悉，教態(tài)自然，胸有成竹，得心應(yīng)手地駕馭課堂，使學(xué)生如身臨其境，課堂效率則會(huì)大大提高，事半功倍。三、 生動(dòng)活潑的課前五分鐘如果把課堂教學(xué)比作一場(chǎng)戲，課前五分鐘便是戲的序幕，好的開(kāi)始等于成功的一半。因此每節(jié)課的課前五分鐘，由學(xué)生依座位順序輪流登臺(tái)做小老師，要求聲音響亮，速度適中，表情自然，但內(nèi)容不定，可以是笑話，可

4、以是即興表演，可以是成語(yǔ)故事，新聞發(fā)布等等。由于全班學(xué)生人人有機(jī)會(huì)，內(nèi)容又豐富，可聽(tīng)性強(qiáng)，因而大大激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，一開(kāi)始就吸引了學(xué)生的注意力，就好象給學(xué)生“充電”，讓他們精神抖擻，容光煥發(fā)，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。四、豐富多彩的課文導(dǎo)入課堂序幕拉開(kāi)后，怎樣導(dǎo)入到課文的教學(xué)中去呢？一篇新課文學(xué)生總有一種新異感，將學(xué)生的注意力引向?qū)θ牡母兄寣W(xué)生很快進(jìn)入角色，從而激發(fā)學(xué)生自讀自悟，真正做到“課依始，趣亦生”教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)出靈活多樣又恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，如由故事導(dǎo)入，或謎語(yǔ)導(dǎo)入，或歌曲導(dǎo)入，或教具導(dǎo)入，或圖畫(huà)導(dǎo)入，或介紹作者導(dǎo)入，或介紹歷史背景導(dǎo)入，或由詩(shī)詞導(dǎo)入，激起學(xué)生探索課文的興趣，達(dá)到用

5、幾分鐘帶來(lái)幾十分鐘的效應(yīng)。五、形式多樣的教法語(yǔ)文教學(xué)中，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)從課文的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用不同形式的教法，形成生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)。如，孔乙己對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度，我便采用引導(dǎo)探究法；范進(jìn)中舉雖然也有一定的難度，但與孔乙己在構(gòu)思、寫(xiě)法上有較多的相似點(diǎn)，就可以采取比較法；大量的自然優(yōu)美通俗的自讀課文，便可以采用以學(xué)生討論為主的自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)；第六冊(cè)中的戲劇單元，劇本、電影節(jié)選可鼓勵(lì)學(xué)生表演；學(xué)習(xí)古詩(shī)詞則引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象。這樣教學(xué)，學(xué)生既不會(huì)覺(jué)得單調(diào)，又了解了幾種不同的閱讀法，當(dāng)然就不會(huì)覺(jué)得枯燥。更重要的是，教學(xué)的多樣性還體現(xiàn)在充分利用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、可感性，大大提高信息密度，增加了師生交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感覺(jué)器官，激發(fā)學(xué)生探索的活力，從而活躍了課堂氣氛。六、有活意的尾聲一幕好的戲劇，即使是尾聲，也同樣讓人回味無(wú)窮，因此，我們不要輕易放棄課尾的幾分鐘，而應(yīng)該充分利用這一時(shí)間，既可讓學(xué)生展開(kāi)想象、聯(lián)想，豐富故事情節(jié)，又可讓學(xué)生提出疑問(wèn)，引起議論，也可在教師的引導(dǎo)下訓(xùn)練思維，拓寬思路，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外收集資料，研究探討，寫(xiě)成有創(chuàng)意的小作文。如教學(xué)皇帝的新衣結(jié)尾處，讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)續(xù)篇，想象和夸張的味道越濃越好，這樣就用所學(xué)的童話知識(shí)來(lái)