曉景鄉(xiāng)陳洪新老師講稿10月5日(8學時).ppt

1、校本教研實施與教師專業(yè)發(fā)展解讀（一）,陳洪新,沿河縣曉景鄉(xiāng)初級中學,2015年10月5日,在一所學校，一天上午課間操，有幾位教師在一起聊天，其中一位提出中午不知該去哪兒用餐，正在納悶，突然又一位學科教研組長靈機一動，他說：“辦法有了，我們就在最后這一節(jié)聽你的課，然后及時匯報學校，說說我們教研組開展教研活動，相信學校領導會同意安排用餐的?！庇谑牵蠹揖桶创恕胺桨浮毙袆悠饋?，他們一邊聽課一邊派人向學校領導匯報，領導連聲稱道“好！好！”課聽結束了，學科教研組長提議：“我們邊用餐邊評課?！贝蠹倚ξ卣f：“好！好！”,【案例】,沒有真正抓住校本教研的本質與內涵，沒有從學?；蚪處熃虒W存在的實際問題去研究

2、，只是流于形式，不體現(xiàn)校本教研性質，甚至還不懂得校本教研的真正含義。往往有一些學校的教研活動容易出現(xiàn)的形式是：為了應付學校安排的工作任務，每一學期教研組隨意安排聽一些教師的課，然后組織評課則了事，年復一年，如此而已，從沒有考慮到解決學?；蚪處煹囊呻y問題 。甚至還出現(xiàn)誤導思想，隨意組織一些簡單而又不規(guī)范的教研活動。,校本教研概述,一、什么是校本教研 簡單地說，校本教研就是以校為本的教育教學研究。從學校而言，是為了學校、基于學校、在學校中研究解決有關學校發(fā)展的為題；從教師而言，是為了教育教學、基于教育教學、在教育教學中研究解決自己遇到的有關問題。,二、校本教研的理念,以校為本的教學研究，就是以新課

3、程為導向，以學校為基地，以教師為主體，以促進師生共同發(fā)展為目的，以課程實施過程中學校面對的各種具體問題為對象，是一種理論指導下的實踐研究，既注重切實解決實際問題，又注重概括、提升，總結經驗、探索規(guī)律。,三、校本教研的產生,1.國外校本研究簡況 （1）美國20世紀初以來一直強調學校參與課程開發(fā)的活動，到20世紀70年代中期以來，美國的各級各類學校掀起了“學校改善運動”和“學校有效運動”，學校進一步積極參與校本課程的開發(fā)活動；在近二十年中美國又開展了若干次重大的校本課程的評估活動，還制定了教師專業(yè)成長標準與教育制度，建立師訓機構，讓教師參與學習和研究，提高教師教育理論水平和在教育、教學工作中進行分

4、析、診斷、假設以及處理問題的能力，使教師成為教育工作的“學者”、“革新者”、“交往者”、“決策者”。美國教師研究能力普遍增強。,（2）英國在20世紀70-90年代掀起校本研究改革，不僅關注教師的教育教學實踐能力的發(fā)展，而且也注重教師專業(yè)研究的發(fā)展。,（3）日本的校本研究以重視教師研修為主，制訂教師研修規(guī)劃，確定教師研修獎勵辦法，提供教師研修必要設施，提供教師研修機會，采取措施提高教師的科研素質。 （4）俄羅斯的校本研究在蘇聯(lián)解體前就采取了一系列的改革措施，加強師范學院的科學研究，還在中學開設教育科學選修課，把有教育科研興趣的中學生招進師范，調整師范教育課程，培養(yǎng)新教師的科研素質。,2.我國校本

5、教研開發(fā)的背景,（1）教育教學科研發(fā)展的時間孕育校本教研。 （2）素質教育理念的普及和深入呼喚校本教研。 （3）教育體制改革的深化造就校本教研。 （4）教師專業(yè)發(fā)展的需要催生校本教研。,四、如何認識校本教研,1.校本教研的目標、指導思想、基本理念 （1）校本教研的目標：改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量，促進師生共同發(fā)展。 （2）校本教研的指導思想：把學生和教師的發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展放在首位。 （3）校本教研的基本理念：學校是教學研究的基地，校長和教師是教學研究的主體，促進師生發(fā)展是教學研究的直接目的。 “發(fā)現(xiàn)問題確定問題研究問題解決問題”是校本教研的核心鏈，其中，“解決問題”是校本教研的

6、核心。,2.校本教研的性質：是研究、解決實際問題。 3.校本教研的基本力量 校長是校本教研的第一責任人，是校本教研的身體力行，是校本教研的組織者和領導者；教師是校本教研的研究主體。,五、校本教研的主要特征,1.校本教研是一種行動研究。 行動研究的方法：（1）多角分析。（2）談話。（3）問卷調差、態(tài)度量表和能力測試。（4）日記、教學反思錄。（5）課堂觀察。（6）數(shù)碼相片記錄。（7）錄像記錄。（8）個案研究。,2.校本培訓和校本教研一體化。 實踐研究學習再實踐再研究再學習。 校本培訓和校本教研兩者成為一體化“研修”。 3.校本教研由學校自主組織和管理。,六、校本教研有何作用 1.校本教研能夠解決學

7、校教研的許多實際問題。 2.校本教研可以充分發(fā)揮教師在教研活動中主體作用。 3.校本教研可以促進教師的個性和專業(yè)發(fā)展，以形成獨特的教學風格。 4.校本教研有利于創(chuàng)辦學校特色。 5.校本教研能夠將學校構建成學習型組織。 6.校本教研有利于我國教研體制改革。,七、校本教研的主體 1.校本教研主體的角色定位。 2.校長是校本教研第一責任人。 3.校本教研需要教師全員參與。 4.校本教研主體的行為 （1）自我反思,（2）同伴互助 有兩種形式：一種是組織型，由學校管理者有目的、有計劃組織的研討活動；另一種是自發(fā)型，是教師自主與教學同伴、與專家進行研討。 同伴互助的方法有三種：對話；協(xié)作；幫助。,（3）專

8、業(yè)引領 專業(yè)引領簡單地講，就是進行理論指導，實踐是離不開理論指導。 專業(yè)引領的形式：學術專題報告、政治學習輔導講座、教學專業(yè)咨詢、教學現(xiàn)場指導。其中，現(xiàn)場指導為最有效的形式。,八、校本教研的對象： 校本教研的對象就是學校教育改革發(fā)展中的現(xiàn)實問題。 九、校本教研的原則 1.“行動者即研究者”原則。 2.側重性原則。 3.綜合性原則。 4.生成性原則。 5.協(xié)作性原則。,1.校本教研的含義是什么？ 2.校本教研有哪些原則。 3.從實際出發(fā)，談談目前本校面臨的哪些問題？對于這些問題采取哪些措施進行解決？,同步練習,校本教研實施與教師專業(yè)發(fā)展解讀（二）,陳洪新,沿河縣曉景鄉(xiāng)初級中學,2015年10月,

9、校本教研的形式主要是指教育科研方法在校本教研中的運用。如課題研究、案例研究和敘事研究等形式。,校本教研的形式,一、課題研究 （一）什么是課題研究 課題也稱問題、主題或專題。根據(jù)中小學的教育實際工作而言，所采用教育實驗或行動研究方法的研究活動稱為課題研究。,（二）課題研究的特特性 1.因果性。2.主動變革性。3.教育性。 （三）課題研究操作方法 1.選定課題。 2.文獻檢索。 3.形成假說。 4.制定研究方案。 5.實際運作。 6.提交報告。,1.選定課題。 找準問題確定課題。首先要判斷所選的問題是否有價值，課題是否有發(fā)展價值，研究人員是否有研究實力和學術能力以及相關設備等條件來選定課題。 2.

10、文獻檢索。 課題確定后，應立即檢索大量文獻，要考慮該課題是否有前人研究過，若果沒有，那么就要認真思考研究的每一個過程應該怎么設置，檢索相關材料，做到“大膽假設”“小心求證”；如果有，那么就考慮到是否能突破前人的研究結論，也得檢索大量文獻才能做主判斷。,3.形成假說。 所謂假說就是陳述兩個或多個變量之間關系的命題，這個命題必須能夠被檢驗。 4.制定研究方案。 制定方案選擇研究過程與方法。（舉例說明，如水語水書十課時地方教材開發(fā)與研究） 5.實際運作。 實際運作就是實際操作，此過程非常講究，通過觀察、測量、分析便能證實或證偽前面的假說命題。若能證實，則在此基礎上進一步研究，提出新的看法和新的研究過

11、程；若是證偽則可以重新構建假說，重新設計檢驗方案。,6.提交報告。 不管課題假說是證實還是證偽，研究者都要如實提交一份課題研究報告，簡明扼要地闡述研究過程與結果。（舉例說明，如水語水書十課時地方教材開發(fā)與研究的結題報告）,二、案例研究,（一）什么是案例 案例就是一個教育實踐過程中發(fā)生的有意義、有價值的故事。 （二）什么是案例研究 簡單地說，把教育實踐中發(fā)生的故事記錄下來，再進行反思與感悟，這就是案例研究。,（三）案例研究中的案例必須具備的特征： 1.真實性； 2.典型性； 3.濃縮性（多角度呈現(xiàn)問題、提供足夠的信息）； 4.啟發(fā)性。,（四）案例研究中的案例類型： 描述性案例、說明性案例、證實性

12、案例、探索性案例。 （五）案例研究 案例研究的對象是教學實踐，研究的目的是促進教師的專業(yè)成長。其具有如下特點： 1.具有典型的問題解決價值取向。 2.具有質的研究所共有的解釋性。 3.研究成效與研究者的關系十分密切。,（六）案例研究操作方法 案例研究過程=實踐+反思 1.案例寫作。 第一步：了解案例寫作的基本要素 A.案例寫作的背景：介紹故事發(fā)生是否有特別的原因或條件。 B.確定案例主題。 C.案例問題：體現(xiàn)案例的疑難問題。 E.情景與細節(jié)描述要清楚。 F.教學結果（即解決辦法）：教學措施的即時效果。 G.詮釋和研究：多角度地解讀和評析，回歸到教學的基本層面。 H.問題討論設計討論作業(yè)單，供他

13、人討論。,第二步：撰寫案例 （1）選擇一個沖突的教學事件； （2）對事件背景進行描述； （3）確定事件中的人物； （4）事件的主要過程及自己的回應（重點寫作部分）； （5）檢查教師行動結果； （6）設想再次遇到該事件。,第三步：檢查修改案例 第四步：撰寫教學注釋和分析，賦予案例意義。 2.案例研究 （1）根據(jù)實際需要選擇一個合適的案例。并且事例要典型、生動和對教育工作要有指導作用。 （2）組織開展案例研究活動要注意幾點。 清楚的展示案例和了解案例； 抓住最基本、最關鍵的問題進行研究； 研究要有理論依據(jù)。 3.學習實例作業(yè)風波（具體看看案例分析是怎么寫）,三、敘事研究,（一）教育敘事研究 教育敘

14、事研究是研究者以敘事、講故事的方式表達對教育的理解和解釋。它不直接定義教育是什么，也不直接規(guī)定教育應該怎么做，它只是給讀者講一個或多個教育故事，讓讀者從故事中體驗教育是什么或應該怎么做。 （二）敘事研究從內容上可以分為：教學敘事、德育敘事、管理敘事等。,（三）敘事研究的特點 1.更關注教育的“事”與“情節(jié)”。 2.十分重視敘事者，尤其是敘事者的個人生活史和個人生活實踐的重要意義。 3.行動研究傾向和反思特征。 4.敘事研究是由時間到理論的自下而上的研究。,（四）敘事研究的操作方法 1.敘事研究的基本步驟： 記錄；反思；撰寫敘事研究報告。 撰寫敘事研究報告包含四個要素： A、要體現(xiàn)教師教育思想和理念； B、明確主題； C、要具有典型的、真實的故事情節(jié)； D、反思。,敘事研究報告一般分為文題、內容提要、緒論、故事等幾個部分。 撰寫教育敘事研究報告時應注意的問題： 一、注意思