《竊讀記》教學(xué)反思

1、竊讀記教學(xué)反思 高玉萍 這篇課文以“竊讀”為線索。以教學(xué)后忽匆匆地趕到了書店，到晚上依依不舍離開的時間的秩序和藏身于眾多顧客，到雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜的滋味表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。1. 教導(dǎo)對每讀一遍課文都是新的，都會有新的收獲，新的啟迪，新的起點(diǎn)。等帶我們不斷努力，絲毫不敢解怠。2. 不敢忽視學(xué)生的能力，有的時候，他們是我們學(xué)習(xí)與工作的合作伙伴，令幫助我們解決學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)難題，應(yīng)該相信他們，給他們以鉆研的機(jī)會，而不寫總擺老資格去批評，說叫相信他們也能行。3. 知識一篇講讀課文。今天就有意識放開放手讓學(xué)生讀結(jié)果就讀出了燦爛，讀出了精彩，

2、看來，多學(xué)新的教學(xué)理念，多看看專家名篇，用他們來指導(dǎo)課堂教學(xué)是獲益匪淺的。習(xí)作二。教學(xué)反思 高玉萍濃濃鄉(xiāng)情一樹立快樂作文理念，感受樂趣。、 讓學(xué)生從“怕作文”到“愛作文”從“要我寫”當(dāng)“我要寫”，這其中的催化劑莫過于快樂了，再輕松愉悅，民主平等，傾聽悅納的氛圍中學(xué)寫作文，學(xué)生自然信心十足，樂趣無窮。課始，我采用“開心辭典”題目導(dǎo)入，讓學(xué)生交流自己童年最喜歡玩的游戲，引起學(xué)生的共嗎，為迸發(fā)習(xí)作欲望作好鋪墊，讓學(xué)生回憶自己心中最喜歡玩或最有趣的事來說一說，不僅拉進(jìn)了學(xué)生與習(xí)作之間的距離，還引發(fā)了學(xué)生的寫作沖動，這種強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力貫穿寫作全過程，使學(xué)生覺得習(xí)作不再是一件難事，而且生活的重要部分。二.引

3、導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，激發(fā)內(nèi)需。 “寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”生活是作文的本源，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生把生活中的所見所聞所感所想寫出來，把自己的需要通過文字表達(dá)出來，加之教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵，使他們產(chǎn)生一種非寫出來不可的強(qiáng)烈愿望。這樣學(xué)生所獲得的不反是一篇作文，更是生活本身，使用文字替自己說話，表露自己的心跡。珍珠鳥教學(xué)反思 高玉萍抓住契機(jī) 靈動演繹 珍珠鳥是作家馮驥才的一篇散文，字里行間流露出人與動物間的和諧友好，有的教師再處理教材的時候，往往忽略了人的因素，只從珍珠鳥的活動變化去推進(jìn)教學(xué)割裂了動物與人的友好關(guān)系對難點(diǎn)的突破和重點(diǎn)的把握都有偏見之處。而本節(jié)課。我在教學(xué)過程中，緊扣中心句“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎”把主人對珍珠鳥的友好與珍珠鳥對主任的逐漸信賴兩條線索并進(jìn)行推進(jìn)，再了解了珍珠鳥的活動變化與主人對珍珠鳥親切友好之后，這幅圖畫的出現(xiàn)水到渠成，成為學(xué)生學(xué)習(xí)趣的制高點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生的思維，滿足了學(xué)生求知的心理需要！ 總之，只要我們準(zhǔn)確理解文本中的描圖，