教育碩士論文開題報(bào)告.ppt

1、論文題目: 高中歷史教師專業(yè)發(fā)展問題研究,專業(yè)方向：教育管理 學(xué)生姓名：吳鳳銀 指導(dǎo)教師：劉久成,研究背景： 1、教師專業(yè)發(fā)展是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求和必然趨勢 20 世紀(jì)后半期以來，科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，人類走進(jìn)了“信息化” 時(shí)代. 在信息社會(huì)中重要的是人才的素質(zhì)，培養(yǎng)人才關(guān)鍵在教育。教育成為各國提高國際競爭力的重要手段，教育的責(zé)任重大。教育改革成為各國教育事業(yè)的重要工作，培養(yǎng)新型的、適應(yīng)信息化社會(huì)人才的重任必然落到教師的肩上，教師的素質(zhì)在很大程度上影響人才的發(fā)展，也關(guān)系到教育改革的成敗。 2、教師專業(yè)發(fā)展是實(shí)施新課程的要求 新課程改革呼喚教師向多重角色轉(zhuǎn)變，教師是集促進(jìn)者、組織者、參與者、引

2、導(dǎo)者、開發(fā)者、研究者、學(xué)習(xí)者、評(píng)價(jià)者于一身的人，新課程改革對(duì)教師的這些要求無疑給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教師如何提高專業(yè)發(fā)展的意識(shí)和能力，更有效地促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧的發(fā)展是教育面臨的迫切問題，教師是基礎(chǔ)教育新課程改革取得成功的重要保證。,3、高中歷史學(xué)科的現(xiàn)狀需要?dú)v史教師專業(yè)發(fā)展 長期以來由于主客觀原因，中學(xué)歷史學(xué)科地位沒有得到重視，歷史學(xué)科的作用沒有得到極大的發(fā)揮。其中阻礙歷史學(xué)科發(fā)展的重要原因就是中學(xué)歷史教師專業(yè)發(fā)展程度低。作為歷史教師，在實(shí)踐中應(yīng)努力提升個(gè)人素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的社會(huì)作用。 4、高中歷史教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀 目前我國有相當(dāng)一部分歷史教師存在專業(yè)化意識(shí)不強(qiáng)

3、，專業(yè)化能力薄弱，專業(yè)化知識(shí)亟待不斷更新，教育教學(xué)科研的意識(shí)和能力偏低等問題。導(dǎo)致這些問題的原因除了歷史教師隊(duì)伍素質(zhì)不高之外，與我國未能形成有效的職前及職后培訓(xùn)機(jī)制、缺乏激勵(lì)教師自我發(fā)展機(jī)制等密切相關(guān)。因此，歷史教師專業(yè)發(fā)展之路任重而道遠(yuǎn) 。,國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 20 世紀(jì) 80 年代以來，教師專業(yè)發(fā)展日趨成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。教師專業(yè)發(fā)展課題成為國外研究的熱點(diǎn)，研究結(jié)果大量涌現(xiàn)，目前已經(jīng)成為一個(gè)新的專門研究領(lǐng)域。國內(nèi)外的研究側(cè)重于對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、階段、內(nèi)容、模式和途徑等方面的研究。這些研究成果為廣大的中學(xué)一線教師專業(yè)發(fā)展提供了理論指導(dǎo)，指明了發(fā)展方向。 但是，國內(nèi)外的研究大多都是教育專家在理

4、論上進(jìn)行的，形成了許多教師專業(yè)發(fā)展的理論體系，缺乏一定的實(shí)踐佐證，沒有形成全面的研究框架與體系。而就歷史學(xué)科而言，以高中歷史教師專業(yè)發(fā)展為核心內(nèi)容的專著還不多見，只在報(bào)刊雜志有一些文章可借鑒。作為高中歷史老師，對(duì)專業(yè)發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)理論研究和有意識(shí)的探究也不多見。,研究意義： 1、全面發(fā)揮歷史學(xué)科的功能 歷史學(xué)科是根植于社會(huì)的，主要的功能包括認(rèn)識(shí)功能、借鑒功能和教育功能。只有進(jìn)一步促進(jìn)歷史教師的專業(yè)發(fā)展，不斷提高歷史教師的整體素養(yǎng)，在課堂教學(xué)、課程管理以及教學(xué)研究等方面上下功夫，才能解決當(dāng)前我國歷史教育事業(yè)所面臨的一些突出性，才能充分發(fā)揮歷史學(xué)科的功能，充分發(fā)揮其在提高現(xiàn)代公民人文素養(yǎng)等方面的作用

5、。 2、推動(dòng)新一輪歷史課程改革的實(shí)施 課程改革的核心是教與學(xué)的變革，衡量課程改革的功效，最根本的方法是看教與學(xué)的變化，即教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)所發(fā)生的變化，等等。中學(xué)課程改革成功與否的核心問題是教師的態(tài)度、知識(shí)、能力等是否符合新課程的要求，是否能夠最大限度地發(fā)揮新課程改革的教育、社會(huì)等功能。,創(chuàng)新之處 1、現(xiàn)有研究對(duì)如何促進(jìn)高中歷史教師這一特定群體成長的思考和探討并不多見。本研究力求通過對(duì)筆者所在高郵地區(qū)三所高中歷史教師的大量訪談與問卷調(diào)查，為高中歷史教師的專業(yè)發(fā)展問題提供實(shí)證研究； 2、國內(nèi)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的研究比較注重從優(yōu)秀教師、骨干教師成長的軌跡來進(jìn)行探討，本研究并非

6、只關(guān)注個(gè)別歷史教師的成長與發(fā)展，而是關(guān)注面廣量大的普通教師尤其是處于成長中的“成長型教師”； 3、關(guān)注教師是成長過程中的人，對(duì)影響高中歷史教師成長的個(gè)人因素和外部因素進(jìn)行系統(tǒng)分析，探究高中歷史教師發(fā)展的策略。,研究思路： 1、從當(dāng)前課程改革對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，對(duì)教師專業(yè) 發(fā)展的理論與實(shí)踐進(jìn)行探討； 2、通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)大量搜集，在考察現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上，以筆者所在的高郵地區(qū)三所高中歷史教師為研究對(duì)象，選用訪談法，通過深入訪談，了解高中歷史教師專業(yè)發(fā)展目前存在的問題，編制調(diào)查問卷，找出高中歷史教師專業(yè)發(fā)展存在的問題與不足，明確研究方向； 3、分析調(diào)查結(jié)果，通過研究和分析，提出促進(jìn)高中歷

7、史教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策。,研究方法： 1、文獻(xiàn)研究法 在撰寫論文的過程中，通過圖書館和網(wǎng)絡(luò)查閱國內(nèi)外有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展研究的文獻(xiàn)和書籍，進(jìn)行相關(guān)科研情報(bào)的收集、整理、分析和評(píng)價(jià)，進(jìn)行理論研究綜述。 2、訪談法 通過與高郵地區(qū)三所高中歷史教師的深入交談，進(jìn)一步了解情況和收集資料。 3、問卷調(diào)查法 問卷根據(jù)理論基礎(chǔ)從職業(yè)觀念、職業(yè)行為、職業(yè)滿意度和需求、教師培訓(xùn)情況、評(píng)價(jià)制度和教研激勵(lì)制度等幾個(gè)方面設(shè)計(jì)問卷，進(jìn)行問卷調(diào)查，反映客觀事實(shí)，分析現(xiàn)狀并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。 4、行動(dòng)研究法。在教育教學(xué)管理實(shí)踐中，將問題發(fā)展成研究主題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以解決問題。,論文研究的步驟 第一階段：論文研究準(zhǔn)備階段2012.

8、12012. 3 撰寫方案；廣泛搜集資料，進(jìn)行資料收集及理論學(xué)習(xí)的工作，聽取導(dǎo)師建議，確定論文題目，進(jìn)行開題答辯。 第二階段：論文研究實(shí)施階段（2012.32012.7） 依據(jù)方案要求組織實(shí)施；搜集典型個(gè)案材料及課題論文專輯；進(jìn)行有關(guān) 數(shù)據(jù)、資料的收集、分析、整理，完成論文初稿。 第三階段：論文撰寫階段（2012.72012.12） 聽取導(dǎo)師的建議，修改完善論文，最終定稿。 第四階段：論文答辯。,論文框架： 引言 一、教師專業(yè)發(fā)展問題的提出 二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 三、研究方法 四、創(chuàng)新之處 第一章 教師專業(yè)發(fā)展的理論概述 一、教師專業(yè)發(fā)展的基本內(nèi)涵 二、教師專業(yè)發(fā)展的階段劃分 三、中學(xué)歷史教師專

9、業(yè)發(fā)展的主要特點(diǎn)和基本內(nèi)容 四、中學(xué)歷史教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義 第二章 高中歷史教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析 一、高中歷史教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀 （一）高中歷史教師專業(yè)自主發(fā)展意識(shí)有待提高 （二）高中歷史教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高 1、知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊 2、教育基本技能存在弱項(xiàng) 3、科研能力差,（三）高中歷史教師教育理念落后 二、高中歷史教師專業(yè)發(fā)展受限原因分析 （一）社會(huì)原因 （二）學(xué)校原因 （三）個(gè)人原因 第三章 高中歷史教師專業(yè)發(fā)展的策略 一、高中歷史教師專業(yè)自主發(fā)展 （一）樹立專業(yè)發(fā)展的意識(shí) （二）提高專業(yè)素養(yǎng) （三）在總結(jié)反思中成長 二、良好的外部環(huán)境推動(dòng)高中歷史教師專業(yè)發(fā)展 （一）建立科學(xué)的培訓(xùn)體系 （二

10、）構(gòu)建發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度 （三）關(guān)注高中歷史教師的身心健康,附：部分資料文獻(xiàn) （1）滕越著：教師專業(yè)發(fā)展論M 海洋出版社2003年 （2）葉瀾等：教師角色與教師發(fā)展新探M教育科學(xué)出版社 2001年 （3）美Thomas R. Guskey 著 方樂、張英等譯：教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)M中國輕工業(yè)出版社 2005年 （4）中華人民共和國教育部制訂：普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)M北京：人民教育出版社2003 年 （5）朱漢國、王斯德主編：普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀M南京：江蘇教育出版社2003 年 （6）陳旭遠(yuǎn)主編：新課程推進(jìn)中的問題與反思M北京：首都師范大學(xué)出版社2004 年 （7）朱慕菊主編：走進(jìn)新課程與課程實(shí)施者對(duì)話M北京：北京師范大學(xué)出版社2002 年 （8）聶幼犁主編：歷史課程與教學(xué)論M杭州：浙江