第一章 游戲的基本理論.ppt

1、游戲的基本理論,CONTENTs,第一節(jié) 游戲的本質(zhì),第二節(jié) 幼兒游戲與幼兒游戲教育概述,前 奏冷清的理發(fā)店,孩子們?yōu)槭裁词沁@種反應(yīng)？理發(fā)店這一角色游戲?qū)@組幼兒來講，是不是合適的選擇？,年齡尚小 去理發(fā)店的機(jī)會(huì)不多 可換成娃娃家游戲,前 奏冷清的理發(fā)店,第一節(jié) 游戲的本質(zhì),一、游戲的含義,一、“游戲”的含義, 提問和討論：假如讓大家給“游戲”定義，你們?cè)趺慈ソ忉專?有人說：“游戲像愛一樣，無法描述?！睈矍槭鞘裁矗肯耢F像雨又像風(fēng)解釋其無法形容。 游戲充滿了神秘，有多種多樣的游戲定義，有多種多樣的游戲理論，每種理論都解釋了游戲本質(zhì)的一部分，然而沒有一種理論是完全的。它是以多種姿態(tài)和多種形式出現(xiàn)的

2、，它的結(jié)束又是那么微妙，難以捉摸，任何一種定義都將是部分的，讓人覺得不完全。,一、“游戲”的含義,（一）游戲的基本信息 自20世紀(jì)60年代以來，關(guān)于游戲的研究如雨后春筍般出現(xiàn)了，僅在70年代就有至少200篇以上關(guān)于游戲的學(xué)術(shù)性期刊文章及幾十本有關(guān)游戲研究的書籍出版。 爾雅曰：“游，戲也?！?；“戲，謔也。”；“謔，戲也。”說文解字中也分別解釋了“游”、“戲”的原意。無獨(dú)有偶，印度梵文中kridati一詞，即指風(fēng)的拂動(dòng)、水的流動(dòng)、也指動(dòng)物、兒童、成人的游戲，還指人的跳躍、舞蹈。這是將物的運(yùn)動(dòng)、動(dòng)物的耍鬧和人的游戲、體育活動(dòng)、形體藝術(shù)聯(lián)系起來了。 “游戲”的字面意思即游樂嬉戲。,一、“游戲”的含義,

3、目前，給游戲定義時(shí)各說紛紜，雖然游戲是一個(gè)非常難以定義的概念，牛津英語辭典中共列出了116條關(guān)于游戲的不同定義，但是，人們還是在嘗試給它定義。,一、“游戲”的含義,（二）游戲的不同定義 1.國(guó)外教育家的觀點(diǎn) 德國(guó)教育家福祿培爾 美國(guó)心理學(xué)家布魯納 前蘇聯(lián)心理學(xué)家艾里康寧 在美國(guó)比較暢銷的幼兒的創(chuàng)造性活動(dòng)（2005年暢銷書） 卡羅斯費(fèi)爾特、尼塔鮑勃所著現(xiàn)代美國(guó)幼兒教育學(xué),一、“游戲”的含義,另外，有些人提出這樣的一種觀點(diǎn)，認(rèn)為游戲是一種行為傾向，有內(nèi)部動(dòng)機(jī)，它發(fā)生在可描述、可再造的環(huán)境中，他是一種形式多樣，可以觀察的行為。這種行為傾向包括五個(gè)方面因素： 作為一種行為傾向的游戲，它是一種內(nèi)在的動(dòng)機(jī)

4、行為。游戲不是外因的作用，不是靠外部力量的推動(dòng)，而是靠幼兒內(nèi)部動(dòng)機(jī)的驅(qū)使，是內(nèi)在動(dòng)機(jī)的行為表現(xiàn)。 游戲的興趣在于過程，而不是目的。 游戲與探索不同，探索的對(duì)象是陌生的，探索的目的是想獲得新的信息，探索是由外部因素引起的；游戲的對(duì)象是熟悉的，游戲是由本身的動(dòng)機(jī)支配的。 游戲沒有外界強(qiáng)力的規(guī)則。 游戲要求游戲者積極主動(dòng)參加。,一、“游戲”的含義,2. 關(guān)于游戲的獨(dú)特解釋 游戲=play+game+fun,一、“游戲”的含義,二、關(guān)于游戲的本質(zhì)學(xué)說,二、關(guān)于游戲的本質(zhì)學(xué)說,（一）早期的傳統(tǒng)游戲理論 定義： 早期的傳統(tǒng)游戲理論是指第一次世界大戰(zhàn)之前所倡導(dǎo)的游戲理論，由于這些理論在當(dāng)時(shí)以至后來有著廣泛和

5、久遠(yuǎn)的影響，在理論界占據(jù)重要地位，所以也被稱為經(jīng)典的游戲理論。 這些理論產(chǎn)生于19世紀(jì)末20世紀(jì)初，傳統(tǒng)游戲理論主要研究游戲產(chǎn)生的原因與結(jié)果。,1.精力過剩說 這一理論的代表人物是德國(guó)詩人、美學(xué)家席勒（F.Schiller）和英國(guó)哲學(xué)家、社會(huì)學(xué)家斯賓塞（Herbert Spencer）。,二、關(guān)于游戲的本質(zhì)學(xué)說,1.精力過剩說 觀點(diǎn)：游戲是人的機(jī)體內(nèi)部剩余的力量產(chǎn)生的。其主要觀點(diǎn)是：生物都有維持自身生存的能力，高等動(dòng)物在為了維持生存而耗費(fèi)的精力之外，尚有剩余精力，游戲便成為了一種消耗剩余精力的出路。,二、關(guān)于游戲的本質(zhì)學(xué)說,拓展知識(shí),席勒（1759年11月10日1805年5月9日），德國(guó)18世

6、紀(jì)著名詩人、作家、哲學(xué)家、歷史學(xué)家和劇作家，德國(guó)啟蒙文學(xué)的代表人物之一，是德國(guó)文學(xué)史上著名的“狂飆突進(jìn)運(yùn)動(dòng)”的代表人物，也被公認(rèn)為德國(guó)文學(xué)史上地位僅次于歌德的偉大作家。,斯賓塞（18201903），英國(guó)社會(huì)學(xué)家。他為人所共知的就是“社會(huì)達(dá)爾文主義之父”，他所提出的一套學(xué)說將進(jìn)化理論的“適者生存”應(yīng)用在了社會(huì)學(xué)上，尤其是在教育及階級(jí)斗爭(zhēng)方面。此外，他的著作對(duì)很多課題都有貢獻(xiàn)，包括規(guī)范、形而上學(xué)、宗教、政治、修辭、生物和心理學(xué)等。,拓展知識(shí),二、關(guān)于游戲的本質(zhì)學(xué)說,2. 松弛消遣說 倡導(dǎo)者：德國(guó)的拉察魯斯、裴茄克。 觀點(diǎn)：游戲恢復(fù)在工作中消耗的精力（與精力過剩說相反）。,3. 預(yù)演說 倡導(dǎo)者：德國(guó)

7、的格羅斯。 觀點(diǎn)：游戲?yàn)槲磥沓扇松钭鰷?zhǔn)備。,二、關(guān)于游戲的本質(zhì)學(xué)說,4. 復(fù)演說 倡導(dǎo)者：美國(guó)的霍爾。 觀點(diǎn)：游戲消除原始本能。,19世紀(jì)末期，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)人類胚胎的發(fā)展經(jīng)歷了與人類進(jìn)化過程同樣的一些階段。例如，人類胚胎具有與魚鰓類似的生理結(jié)構(gòu)。這個(gè)發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致了個(gè)體的發(fā)展重現(xiàn)種族發(fā)展的理論。,二、關(guān)于游戲的本質(zhì)學(xué)說,4. 復(fù)演說,霍爾認(rèn)為人類游戲發(fā)展分為五個(gè)階段。 動(dòng)物階段，即指類人猿階段。 未開化階段，即指靠獵取動(dòng)物為生的階段。 游牧階段，即指靠游牧為生的階段。 農(nóng)業(yè)耕種階段，即表現(xiàn)為幼兒愛玩娃娃、挖地、挖河等游戲。 城市階段，也稱部落階段。幼兒的表現(xiàn)為愛玩小組游戲，即由單個(gè)人玩發(fā)展為一群人一

8、起玩?？傊J(rèn)為幼兒游戲是種族行為的復(fù)演。,二、關(guān)于游戲的本質(zhì)學(xué)說,5. 成熟說（成熟理論、游戲欲望說） 倡導(dǎo)者：荷蘭的博伊千介克。 觀點(diǎn)：游戲是機(jī)體逐漸成熟的表現(xiàn)，并隨著機(jī)體的成熟，游戲?qū)⒊霈F(xiàn)不同的形式。,引起游戲的欲望有三種：求解放的欲望、與周圍環(huán)境一致的欲望、重復(fù)運(yùn)用習(xí)得的欲望。因?yàn)槟暧撞庞杏螒?，而不是因?yàn)橛螒虿庞型辍?二、關(guān)于游戲的本質(zhì)學(xué)說,6. 生長(zhǎng)說（生長(zhǎng)理論） 倡導(dǎo)者：美國(guó)的阿普利登、奇爾摩 游戲觀點(diǎn)：游戲促進(jìn)機(jī)體生長(zhǎng)。,美國(guó)學(xué)者阿普利登提出，游戲是幼小兒童能力發(fā)展的一種模式，游戲是生長(zhǎng)的結(jié)果，也是機(jī)體練習(xí)技能的一種生長(zhǎng)性手段。另一位美國(guó)學(xué)者奇爾摩（Gilmore）也認(rèn)為，游

9、戲源于練習(xí)生長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力，兒童通過游戲而生長(zhǎng)。這與“成熟說”相近。,二、關(guān)于游戲的本質(zhì)學(xué)說,課外延伸,早期游戲理論的共同特征: 1. 他們主要關(guān)心的是人的本性中有哪些因素導(dǎo)致人的游戲以及游戲的功用問題，不關(guān)注游戲的個(gè)體差異和特點(diǎn)； 2. 都受到被稱為當(dāng)時(shí)的“時(shí)代精神”達(dá)爾文生物進(jìn)化論的影響，都用生物發(fā)展的規(guī)律解釋兒童的游戲，把兒童的游戲生物學(xué)化； 3. 主要以“工作”作為“游戲”的對(duì)立面，說明什么是游戲以及為什么游戲的原因； 4. 都是主觀思辨的產(chǎn)物，缺乏科學(xué)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。,早期游戲理論對(duì)現(xiàn)代游戲理論與研究的影響主要表現(xiàn)在7個(gè)方面： （1）游戲使兒童改造現(xiàn)實(shí)，從而建立起關(guān)于世界的象征性表象。 （2

10、）兒童的游戲在因人的發(fā)展而呈現(xiàn)出不同的階段。 （3）現(xiàn)代游戲的基本特征之一是“假裝”或不具有活動(dòng)的“實(shí)義性”。 （4）游戲有助于美感和創(chuàng)造性地發(fā)展。 （5）兒時(shí)的游戲能夠?qū)Τ赡昶趪?yán)肅的、有用的活動(dòng)進(jìn)行練習(xí)，從而掌握這些活動(dòng)。 （6）在兒童的發(fā)展中，游戲具有一種“宣泄”作用。 （7）斯賓塞認(rèn)為，游戲與神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)制有關(guān)。,課外延伸,二、關(guān)于游戲的本質(zhì)學(xué)說,（二）現(xiàn)代游戲理論 現(xiàn)代游戲理論主要產(chǎn)生于20世紀(jì)初，第一次世界大戰(zhàn)以后，包括精神分析學(xué)派和20世紀(jì)中葉的認(rèn)知發(fā)展學(xué)派、蘇聯(lián)社會(huì)文化歷史學(xué)派以及20世紀(jì)80年代興起的覺醒理論和元交際理論等等，現(xiàn)代游戲理論不僅僅解釋游戲?yàn)槭裁炊嬖?，而且也嘗試定

11、義游戲在兒童發(fā)展中的角色，以及在某些情況下指出游戲行為的前導(dǎo)條件，主要揭示了幼兒游戲內(nèi)容和游戲行為。,精神分析學(xué)派的游戲理論（又稱發(fā)泄論或補(bǔ)償說）。,以奧地利心理學(xué)家弗洛伊德（S.Freud，18561939）為代表的精神分析學(xué)派認(rèn)為，一切生物都具有一些與生俱來的原始沖動(dòng)和欲望。,1.精神分析學(xué)派的游戲理論,二、關(guān)于游戲的本質(zhì)學(xué)說,（1） 游戲能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中不能實(shí) 現(xiàn)的愿望,（2） 能控制現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)傷性事件,1.精神分析學(xué)派的游戲理論,二、關(guān)于游戲的本質(zhì)學(xué)說,案例一,分析：杰姆在沒有成人約束的情況下，通過壓、滾黏土消除了緊張和不愉快的情緒，雖然玩黏土的起源是自己不愉快的體驗(yàn)，但在不斷重復(fù)這種體驗(yàn)

12、的同時(shí)，也逐漸從游戲中得到了快樂。,發(fā)泄的游戲,二、關(guān)于游戲的本質(zhì)學(xué)說,比如，一些幼童看到了一名工人從6米的高處摔了下來，并受重傷，在進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)急救后被救護(hù)車送走。最初，許多幼兒因這件事受到了驚嚇，產(chǎn)生了心理上的困擾。于是，他們被安排參與了多次類似意外事件（如：摔倒、受傷、救護(hù)等）的戲劇性游戲。幾周后，這類游戲進(jìn)行的次數(shù)減少了，因?yàn)楹⒆觽円呀?jīng)不再受這一事件困擾了。,1.精神分析學(xué)派的游戲理論,二、關(guān)于游戲的本質(zhì)學(xué)說,沙箱療法 沙箱療法，又稱箱庭療法。它的操作方法是：在一個(gè)房間里，放置一個(gè)沙盤及各類沙具，沙盤要求內(nèi)側(cè)涂藍(lán)色，因?yàn)樗{(lán)色可以對(duì)人的思維過程和行為產(chǎn)生心理以及生理方面的沖擊，也可代表碧水和

13、藍(lán)天， 沙具的種類應(yīng)盡可能豐富，以滿足來訪者的各種需求，治療師會(huì)讓來訪者在這個(gè)房間里按照自己的意愿對(duì)這些沙具進(jìn)行擺放，并同時(shí)對(duì)這一過程進(jìn)行提問、記錄。這一療法被廣泛應(yīng)用于對(duì)兒童的心理治療上。,沙箱療法是人心理活動(dòng)投射的體驗(yàn)，通過擺放沙箱內(nèi)的沙具，塑造一個(gè)與他內(nèi)在狀態(tài)相對(duì)應(yīng)的心理世界。它的本質(zhì)在于喚醒人的無意識(shí)及軀體感覺，碰觸里面最本源的心理內(nèi)容，能在培養(yǎng)人格、發(fā)展想象力和創(chuàng)造力等方面發(fā)揮積極的作用。,課外延伸,由心理學(xué)家薩立于20世紀(jì)初提出該理論。該理論認(rèn)為，兒童游戲的實(shí)質(zhì)在于執(zhí)行某個(gè)角色，獲得某種新的地位感。在薩立看來，兒童最初對(duì)游戲產(chǎn)生的興趣，明顯地表露出兒童內(nèi)心的幻想，那是一些十分誘人的

14、內(nèi)心幻想，它們深深埋于兒童心中，并成為游戲的動(dòng)力源泉。,2. 角色模仿的游戲理論,二、關(guān)于游戲的本質(zhì)學(xué)說,兒童通過扮演現(xiàn)實(shí)生活中某個(gè)角色，以“實(shí)現(xiàn)”其愿望。薩立還提出游戲的結(jié)構(gòu)，包括：角色、游戲行為、游戲材料或玩具，以及游戲者之間的角色關(guān)系等。在角色與活動(dòng)的關(guān)系上，薩立認(rèn)為兒童自己扮演的角色，是連接其他方面的中心，一切其他方面都決定于角色及與之相聯(lián)系的行動(dòng)，游戲進(jìn)行過程中兒童之間的關(guān)系，也取決于角色。,2. 角色模仿的游戲理論,二、關(guān)于游戲的本質(zhì)學(xué)說,3. 認(rèn)知發(fā)展的游戲理論（認(rèn)知?jiǎng)恿碚摗⒂螒蛲摚?瑞士心理學(xué)家皮亞杰（Jean Piaget）是20世紀(jì)研究?jī)和J(rèn)知能力階段性發(fā)展的主要代表

15、人物之一。,二、關(guān)于游戲的本質(zhì)學(xué)說,3. 認(rèn)知發(fā)展的游戲理論（認(rèn)知?jiǎng)恿碚?、游戲同化論?在西方現(xiàn)代兒童游戲理論中，皮亞杰關(guān)于游戲的表述可謂獨(dú)樹一幟，他把游戲與認(rèn)知發(fā)展聯(lián)系起來考慮，將游戲納入認(rèn)知心理學(xué)范疇?？梢哉f皮亞杰的游戲理論，與認(rèn)知發(fā)展理論有著密切的關(guān)系，是他的認(rèn)知發(fā)展理論的組成部分。皮亞杰認(rèn)為，游戲不是一種獨(dú)立意義的活動(dòng)，而是認(rèn)知水平的表現(xiàn)形式而已，因此促使兒童游戲的動(dòng)力基礎(chǔ)在于智慧的發(fā)展。,二、關(guān)于游戲的本質(zhì)學(xué)說,3. 認(rèn)知發(fā)展的游戲理論（認(rèn)知?jiǎng)恿碚?、游戲同化論?在皮亞杰看來，游戲是兒童認(rèn)識(shí)客體的主要方法，也是鞏固已有概念和技能的方法，還是使思維和行動(dòng)相協(xié)調(diào)、平衡配合的方法。,二

16、、關(guān)于游戲的本質(zhì)學(xué)說,3. 認(rèn)知發(fā)展的游戲理論（認(rèn)知?jiǎng)恿碚?、游戲同化論?二、關(guān)于游戲的本質(zhì)學(xué)說,3. 認(rèn)知發(fā)展的游戲理論（認(rèn)知?jiǎng)恿碚摗⒂螒蛲摚?皮亞杰認(rèn)為，游戲有兩個(gè)主要作用： 一是愉快（純粹的樂趣）； 二是適應(yīng)作用。,二、關(guān)于游戲的本質(zhì)學(xué)說,4. 行為主義的游戲理論觀（游戲?qū)W習(xí)論）,以美國(guó)心理學(xué)家桑戴克為代表的行為主義理論認(rèn)為：兒童的游戲是一種學(xué)習(xí)行為，受社會(huì)文化和教育要求的影響，也受學(xué)習(xí)的效果律（反應(yīng)的滿意效果加強(qiáng)聯(lián)系，不滿意效果則削弱聯(lián)系）和練習(xí)律（反應(yīng)重復(fù)的次數(shù)愈多，聯(lián)系愈牢固）的影響。,二、關(guān)于游戲的本質(zhì)學(xué)說,該理論從游戲的功能著眼，認(rèn)為與環(huán)境相互作用，持續(xù)進(jìn)行信息加工是人

17、類的正常需要。但外部刺激的數(shù)量要適當(dāng)，如果刺激過少，會(huì)使內(nèi)部想象增多，增加學(xué)習(xí)的努力代價(jià)；如果刺激過多，會(huì)增加努力的分散程度，也會(huì)減少與環(huán)境的有效聯(lián)結(jié)。 因此，刺激量的適當(dāng)是很要緊的。游戲作為一種激勵(lì)探索的手段，可以探尋和調(diào)節(jié)外部和內(nèi)部刺激的數(shù)量，以產(chǎn)生一個(gè)最佳的平衡，從而獲得更多的心理滿足。,4. 行為主義的游戲理論觀（游戲?qū)W習(xí)論）,二、關(guān)于游戲的本質(zhì)學(xué)說,5. 社會(huì)活動(dòng)的游戲理論（前蘇聯(lián)游戲理論） 前蘇聯(lián)活動(dòng)游戲理論的基本思想是： 游戲是一種社會(huì)反映性活動(dòng)。 游戲是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)。 游戲幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)。 游戲是一種需要成人指導(dǎo)的活動(dòng)。,二、關(guān)于游戲的本質(zhì)學(xué)說,6. 游戲的激活理論

18、（游戲的覺醒理論） （1）理論基礎(chǔ)內(nèi)驅(qū)力說 驅(qū)力是有機(jī)體的需要狀態(tài)，其功能在于激起行為。與生理需求相聯(lián)系的驅(qū)力引發(fā)的行為，只是一種為了獲得外部獎(jiǎng)賞的手段性反應(yīng)，因而是一種外部動(dòng)機(jī)性行為；與生理需要無關(guān)的活動(dòng)內(nèi)驅(qū)力，則只是一種自身的獎(jiǎng)賞，是滿足自身活動(dòng)的需要，因而是一種內(nèi)在動(dòng)機(jī)性行為。,二、關(guān)于游戲的本質(zhì)學(xué)說,（2）激活理論的各種觀點(diǎn) 伯萊因的觀點(diǎn) 游戲的作用在于增強(qiáng)刺激，降低激活水平，當(dāng)刺激活動(dòng)水平達(dá)到最佳，游戲就停止了，只有當(dāng)刺激重又減弱，激活水平再次提高時(shí)，它才又開始。外界刺激水平過強(qiáng)或過弱都將引起中樞神經(jīng)系統(tǒng)處于最佳水平之上的激活度。,埃利斯的觀點(diǎn) 在埃利斯看來，刺激存在，中樞神經(jīng)系統(tǒng)的

19、激活水平提高；刺激消失，激活水平便降低。游戲的功能就在于產(chǎn)生刺激，提高激活水平，使之趨向最佳水平。,二、關(guān)于游戲的本質(zhì)學(xué)說,赫特的觀點(diǎn) 在赫特的模式中，環(huán)境刺激是不斷地從過多向過少循環(huán)著的，有機(jī)體的行為是為了使激活水平避免一個(gè)極端與另一個(gè)極端相對(duì)的情況，并沿著這個(gè)途徑暫時(shí)地經(jīng)過中等水平，游戲就產(chǎn)生在這個(gè)中等水平上。,費(fèi)恩的觀點(diǎn) 費(fèi)恩認(rèn)為，在游戲中，有機(jī)體本身也能引起一種新奇事件，從而引起不確定性并伴隨著一種機(jī)體的緊張感。,二、關(guān)于游戲的本質(zhì)學(xué)說,7. 游戲的元交際理論 （1）元交際特征 交際和元交際 元交際理論是由人類學(xué)家貝特森提出的。 “元交際”是一種抽象的“交際”，是處于交際過程中的雙方真

20、正的交際意圖或所傳遞的信息的“意義”的辨識(shí)與理解?！霸浑H”是“交際”的“交際”，是一種抽象的或意義含蓄的交際?！霸浑H”能力是一種非常重要的社會(huì)性交往能力，它是一種就“內(nèi)隱的交際”所傳達(dá)的信息進(jìn)行意義溝通的能力。,二、關(guān)于游戲的本質(zhì)學(xué)說,元交際與言語交際 “元交際”是人類言語交際的基礎(chǔ)?！霸浑H”能力是理解諷刺、反話 、幽默、笑話的基礎(chǔ)。年幼的兒童往往缺乏這種能力，因而往往不能理解說話者的真實(shí)意圖。,二、關(guān)于游戲的本質(zhì)學(xué)說,案例二,分析：案例中的客人與伙計(jì)進(jìn)行的就是“元交際”?？腿讼氡磉_(dá)的是對(duì)伙計(jì)手指浸在湯里的不滿，而伙計(jì)卻沒有領(lǐng)會(huì)這層含義。,客人與伙計(jì),二、關(guān)于游戲的本質(zhì)學(xué)說,元交際與游戲

21、 貝特森發(fā)現(xiàn)，游戲中的交際是一種充滿著隱含意義的元交際。元交際的順利與否依賴交際雙方對(duì)于隱含意義的敏感性，這種理解隱含意義的敏感性，又取決于交際雙方熟悉了解的程度和知識(shí)背景的相當(dāng)程度。,二、關(guān)于游戲的本質(zhì)學(xué)說,案例三,分析：案例中的兩個(gè)幼兒并沒有進(jìn)行對(duì)話，但卻通過行為與表情理解了對(duì)方的隱含意義，這就是一種游戲中的“元交際”。,打雪仗,二、關(guān)于游戲的本質(zhì)學(xué)說,從個(gè)體發(fā)生的角度來看，兒童的“元交際”能力是在成人的影響下，在與成人相互作用的社會(huì)性游戲過程中形成并發(fā)展起來的。 “元交際”能力最早萌發(fā)于母嬰游戲中。,二、關(guān)于游戲的本質(zhì)學(xué)說,拓展知識(shí),（2）研究元交際特征的意義 游戲的元交際理論為追溯意識(shí)

22、的種族演化史提供了依據(jù)。在交際的進(jìn)化過程中，先有元交際，后有語言交際，元交際是人類語言交際的基礎(chǔ)，游戲是元交際的來源，因此意識(shí)就在游戲中產(chǎn)生。 游戲是通向人類文化和表征世界的途徑和必需的技能。 首先，在一般的人際交往中，人們常常在某些特別的場(chǎng)合需要通過一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一種特殊的表情向交際的對(duì)象表達(dá)某些不便直接表達(dá)的意思。 其次，在特殊的文化交流中，元交際特征也比比皆是。 再者，我們的語言表征系統(tǒng)更具有一個(gè)類似于元交際的結(jié)構(gòu)特征。,（3）游戲的元交際特征對(duì)兒童意味著什么 兒童在游戲時(shí)，他們是同時(shí)在兩個(gè)層面上進(jìn)行操作的： 一是游戲中的意義； 二是真實(shí)生活中的意義。,拓展知識(shí),小鏈接,中國(guó)的游戲

23、理論 1. 游戲具有社會(huì)性 2. 游戲是想象與現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特結(jié)合 3. 游戲是兒童主動(dòng)參與的活動(dòng) 課外延伸 陳鶴琴、張雪門等；劉焱、龐麗娟、許卓婭、朱家雄等。,二、關(guān)于游戲的本質(zhì)學(xué)說,第二節(jié) 幼兒游戲與幼兒游戲教育概述,一、幼兒游戲與成人游戲的區(qū)別,一、幼兒游戲與成人游戲的區(qū)別,（一）游戲在各自生活中的地位不同。 （二）游戲的心理狀態(tài)不同。 （三）游戲的內(nèi)容不同。 （四）游戲的驅(qū)動(dòng)力不同。 （五）戲的價(jià)值功能不同。,二、幼兒游戲的含義,二、幼兒游戲的含義,（一）游戲是幼兒喜愛的活動(dòng)，是幼兒生活的主要內(nèi)容。 （二）游戲符合幼兒身心發(fā)展的需要。 （三）游戲是幼兒特有的一種學(xué)習(xí)方式。,（三）游戲

24、是幼兒特有的一種學(xué)習(xí)方式,首先，學(xué)習(xí)的動(dòng)力來自幼兒自身。 其次，學(xué)習(xí)沒有明顯的目的。 再次，學(xué)習(xí)是潛移默化的。,二、幼兒游戲的含義,三、幼兒游戲的特點(diǎn),三、幼兒游戲的特點(diǎn),游戲的本質(zhì)特征深刻表明：游戲區(qū)別于動(dòng)物的嬉鬧，也區(qū)別于日常生活。它可以概括為以下五大特點(diǎn)： （一）主動(dòng)性 （二）虛構(gòu)性 （三）興趣性 （四）形象性 （五）社會(huì)性,四、幼兒游戲的分類,四、幼兒游戲的分類,（一）從認(rèn)知發(fā)展理論角度的分類 （二）按幼兒的社會(huì)行為對(duì)游戲進(jìn)行分類 （三）從游戲時(shí)間的角度對(duì)游戲進(jìn)行分類 （四）從游戲者活動(dòng)形式的角度對(duì)游戲進(jìn)行分類 （五）從游戲者活動(dòng)內(nèi)容的角度對(duì)游戲進(jìn)行分類 （六）從教育作用的角度對(duì)游戲進(jìn)

25、行分類,（一）從認(rèn)知發(fā)展理論的角度對(duì)游戲進(jìn)行分類 1. 機(jī)能性游戲（01歲） 2. 象征性游戲（27歲） 3. 有規(guī)則游戲（45歲）,四、幼兒游戲的分類,（二）按幼兒的社會(huì)行為對(duì)游戲進(jìn)行分類 1.無所事事的行為 2.單人游戲 3.旁觀行為 4.平行性游戲 5.聯(lián)合性游戲 6.協(xié)作性和組織性游戲,四、幼兒游戲的分類,（三）從游戲時(shí)間的角度對(duì)游戲進(jìn)行分類 1.未分化型游戲 2.累積性游戲 3.連續(xù)性游戲 4.分節(jié)型游戲 5.統(tǒng)一型游戲,四、幼兒游戲的分類,（四）從游戲者活動(dòng)形式的角度對(duì)游戲進(jìn)行分類 1.運(yùn)動(dòng)性游戲 2.智力性游戲 3.裝扮性游戲 4.操作性游戲 5.接受性游戲,四、幼兒游戲的分類,

26、（五）從游戲者活動(dòng)內(nèi)容的角度對(duì)游戲進(jìn)行分類 從游戲者活動(dòng)內(nèi)容的角度可以分為動(dòng)作技能性游戲（即運(yùn)動(dòng)性游戲）、認(rèn)知性游戲（主要是指智力性游戲）、社會(huì)戲劇性游戲（即扮演游戲）、結(jié)構(gòu)性游戲（即操作性游戲中的主流）。,四、幼兒游戲的分類,（六）從教育作用的角度對(duì)游戲進(jìn)行分類 根據(jù)我國(guó)幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）的規(guī)定可把游戲分為兩大類，即創(chuàng)造性游戲和有規(guī)則游戲。,四、幼兒游戲的分類,五、幼兒游戲的教育作用,五、幼兒游戲的教育作用,玩“積木” 分析：怎樣運(yùn)用游戲?qū)τ變哼M(jìn)行教育，發(fā)揮游戲的教育價(jià)值，這是值得教育工作者深思和探討的話題。,案例一,（一）游戲能促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展 （二）游戲能促進(jìn)幼兒智力和語言的發(fā)

27、展 （三）游戲能促進(jìn)幼兒良好情緒的發(fā)展 （四）游戲能促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展,五、幼兒游戲的教育作用,（一）游戲能促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展 游戲是生理成熟引導(dǎo)下的自發(fā)動(dòng)作練習(xí) 游戲提供了多種運(yùn)動(dòng)形式的練習(xí),五、幼兒游戲的教育作用,（二）游戲能促進(jìn)幼兒智力和語言的發(fā)展 首先，游戲豐富了幼兒的知識(shí)。 其次，游戲提高了幼兒的感知能力。 再次，游戲激發(fā)了幼兒的想象力。,五、幼兒游戲的教育作用,小包被，大思考 分析：慧慧在游戲中遇到了問題，為了能使游戲進(jìn)行下去，她開動(dòng)腦筋思考，在進(jìn)行了幾次嘗試后終于找到了解決的辦法。由此可見，游戲可以促使幼兒主動(dòng)地進(jìn)行思考，鍛煉其解決問題的能力。,案例二,五、幼兒游戲的教育作用,

28、（三）游戲能促進(jìn)幼兒良好情緒的發(fā)展 游戲不僅能帶給幼兒快樂，促進(jìn)身體、智力、語言的發(fā)展，還可以豐富和深化幼兒的情感，以促進(jìn)良好情緒的發(fā)展。在游戲中，幼兒沒有壓力，可以無拘無束地玩，盡情地表達(dá)個(gè)人的感受和情緒，從而忘掉煩惱，使心情舒暢。,五、幼兒游戲的教育作用,（四）游戲能促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展 游戲?yàn)橛變禾峁┝松鐣?huì)交往的機(jī)會(huì)，發(fā)展了幼兒社會(huì)交往的能力。,五、幼兒游戲的教育作用,蕩秋千 分析：游戲能為幼兒在滿足自己需要和同伴的需要之間，在學(xué)會(huì)分享、給予和索取之間找到平衡。,案例三,五、幼兒游戲的教育作用,（四）游戲能促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展 游戲有助于形成良好的道德品質(zhì)。,五、幼兒游戲的教育作用,（四）游戲能促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展 游戲有助于幼兒