小學(xué)數(shù)學(xué)課題結(jié)題報(bào)告

1、小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究和指導(dǎo)課題結(jié)題報(bào)告 “小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究和指導(dǎo)”課題是市級(jí)個(gè)人課題，2006年11月經(jīng)市教科所批準(zhǔn)，在縣教科室的關(guān)心、支持、指導(dǎo)下，于2006年12月啟動(dòng)，已進(jìn)行了近兩年時(shí)間的實(shí)驗(yàn)， 本人把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想，新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路，新設(shè)想結(jié)合起來，順利的完成了預(yù)期的研究計(jì)劃，達(dá)到了預(yù)期究目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)工作具有代表性、可行性的特點(diǎn)?，F(xiàn)將本課題的研究情況總結(jié)匯報(bào)如下：一、課題的提出埃德加富爾在學(xué)會(huì)生存一書中說：“未來的文盲不再是不認(rèn)識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。著名特級(jí)教師錢夢(mèng)龍也提出“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，即確認(rèn)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終

2、是認(rèn)識(shí)的主體和發(fā)展的主體，教師在教學(xué)過程中的作用，只是為學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展提供種種有利的條件，即幫助、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，教學(xué)也已不再被理解為以傳授知識(shí)或簡(jiǎn)單的知識(shí)統(tǒng)一，而是以追求使每一個(gè)學(xué)生獲得發(fā)展為內(nèi)涵，應(yīng)使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存；新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，面向終身發(fā)展，面向終身教育。在教學(xué)工作中，經(jīng)常有學(xué)生問我們，為什么我很用功，但知識(shí)掌握得不多、不牢，能力提高得有限？原因就是學(xué)生平時(shí)太不注重學(xué)習(xí)方法的探索，把學(xué)習(xí)看成是一件苦差事，一旦學(xué)生在探索學(xué)習(xí)方法方面用點(diǎn)心，就能有所收獲。因此，如何使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握

3、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)， 是我們目前迫切需要解決的一個(gè)重要課題。二、課題研究的目的和意義（一）課題研究的目的1、改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式。2、引導(dǎo)學(xué)生建立具有“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作” 的新的學(xué)習(xí)方式。3、教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者建立新型的師生關(guān)系。4、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、合作精神，主動(dòng)探索、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為二十一世紀(jì)的主人。5、通過研究，改變教師的傳統(tǒng)課堂教學(xué)思維方式，力求掌握符合此種學(xué)習(xí)方式的一般操作模式，使課堂教學(xué)適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，符合培養(yǎng)現(xiàn)代新人成長(zhǎng)的規(guī)律。6、培養(yǎng)、鍛煉一支由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和一線

4、教師所組成的教研、科研相結(jié)合的教科研隊(duì)伍，促進(jìn)教育理論的學(xué)習(xí)，科研方法的掌握，進(jìn)一步提高實(shí)施素質(zhì)教育的水平。（二）課題研究的意義:1、新課標(biāo)指出：教師應(yīng)能動(dòng)地發(fā)揮作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中得到發(fā)展。2、對(duì)學(xué)習(xí)方法的研究和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的道德思想素質(zhì)?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?，對(duì)學(xué)習(xí)方法的研究和對(duì)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)中，通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的不同興趣、愛好和創(chuàng)造才能，進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)展他們的智力；同時(shí)對(duì)影響學(xué)生的非智力因素，善于引導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，增強(qiáng)學(xué)

5、習(xí)毅力，培養(yǎng)明辨是非的能力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)精力引導(dǎo)到正確的軌道上。3、有利于學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，是人類在漫長(zhǎng)的生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)實(shí)踐的過程中，逐步積累的關(guān)于自然知識(shí)和社會(huì)知識(shí)的規(guī)律的科學(xué)總結(jié)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的觀察力、思維力、想象力、注意力等，有意識(shí)地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，學(xué)生才能更有效的學(xué)習(xí)，更牢固的掌握所學(xué)的知識(shí)，從而提高學(xué)生的能力素質(zhì)，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。4、是培養(yǎng)新世紀(jì)開拓性、創(chuàng)造性人才的需要。二十一世紀(jì)的人才不但要有扎實(shí)的科學(xué)知識(shí)，更需具有科學(xué)的思維方法、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備終身學(xué)習(xí)的能力。因此，為培養(yǎng)開拓型、創(chuàng)造型的新世紀(jì)人才，就必須注重學(xué)

6、生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)方法作為他們知識(shí)體系的重要組成部分。國內(nèi)外同類課題的研究：近來關(guān)于學(xué)習(xí)方法的研究多，如美國戴維思的這樣學(xué)習(xí)最有效，戴維思先生在書中提出成功的學(xué)習(xí)必須要有三個(gè)步驟：(1)、建立適當(dāng)?shù)匦膽B(tài)，(2)、用正確的方法（如系統(tǒng)、技巧和訓(xùn)練），(3)、有一個(gè)好的環(huán)境； 還有珍妮特.沃斯的學(xué)習(xí)的革命等。國內(nèi)關(guān)于學(xué)習(xí)的問題研究的也比較多，如蔣宗堯的學(xué)法指導(dǎo)藝術(shù)，他在書中具體講述了學(xué)習(xí)的概念、特點(diǎn)、過程、原則、規(guī)律，講了學(xué)習(xí)的一些基本方法和學(xué)習(xí)的基本理論，以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、指導(dǎo)的模式，學(xué)習(xí)常規(guī)的指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)心理的指導(dǎo)等。三、課題研究的主要內(nèi)容這里主要講四個(gè)方面的內(nèi)容

7、：一是課題研究的范圍、對(duì)象、方法；二是主要思路；三是重要觀點(diǎn)；四是是研究應(yīng)遵循的原則和基本操作的策略。1、研究的范圍、對(duì)象、方法：研究的范圍主要是小學(xué)數(shù)學(xué)，研究的對(duì)象是五年級(jí)的一個(gè)班，1、調(diào)查法：對(duì)當(dāng)前本校教與學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究。2、文獻(xiàn)研究法：實(shí)施本課題的理論支撐點(diǎn)以及方法論依據(jù)的研究。3、實(shí)踐法：對(duì)方法論的探索以及運(yùn)用的研究。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：完善方法論及策略的研究。5、系統(tǒng)論方法：摸索并建立起一套培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的策略的研究。6、個(gè)案研究法：實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)和發(fā)展。四、課題研究的措施和階段步驟：（一）課題研究的措施設(shè)想：1、在學(xué)生中進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀調(diào)查；2、收集、編纂有關(guān)學(xué)習(xí)方法方面

8、的資料。3、在學(xué)生中進(jìn)行有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的專題講座；4、將有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的理念應(yīng)用于日常的教與學(xué)實(shí)踐中，找到符合學(xué)生實(shí)際的能力培養(yǎng)策略； 這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，我們將采取行動(dòng)研究法進(jìn)行研究，也就是所有參與研究的人員，要根據(jù)各年段培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)每個(gè)階段教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方面存在的某些突出問題，通過反思、研究，采用科學(xué)的、行之有效的方法加以解決，分析總結(jié)之后再向前推進(jìn)。 2、主要思路關(guān)于視角: 教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。本課題研究的自主合作探究模式?jīng)]有什么必須嚴(yán)格操作的過程模式，而是一種原理型模式，是各科建模的模式思想。重點(diǎn)探討如何將新的教學(xué)理念融入本模式的構(gòu)建之中。立足于應(yīng)

9、用研究，最后形成總模式。關(guān)于目標(biāo): 本課題試圖探討教師如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)；對(duì)實(shí)施本模式的教學(xué)觀、學(xué)生觀、活動(dòng)觀、評(píng)價(jià)觀與實(shí)施策略形成一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)；改變本校參加試驗(yàn)班級(jí)課堂教學(xué)“高耗低能”的被動(dòng)局面，使實(shí)驗(yàn)班的課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的樂園；提高實(shí)驗(yàn)教師教育科研能力，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師的精神成長(zhǎng)。關(guān)于內(nèi)容：小學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究；自主合作探究教學(xué)模式的理念、策略、流程、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和特點(diǎn)研究；同一學(xué)科、不同課型、不同層次的學(xué)生，教師如何采用相應(yīng)變式的策略研究； 關(guān)于途徑:通過理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、集體研討、活動(dòng)觀摩、撰寫論文、案理研究、反思提升來開展研究。3、重要觀

10、點(diǎn)(1)從某種意義上說，教學(xué)本質(zhì)上就是一種動(dòng)態(tài)的探究過程。教師每時(shí)每刻面對(duì)的情景都具有即時(shí)性，需要教師去解決、去探究；學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)由未知走向己知的過程，即探究的過程。(2)教學(xué)過程是一種生命的交往過程。師生走進(jìn)課堂不僅帶著問題，而且還帶著情感、態(tài)度、需要等因素，課堂應(yīng)是師生精神成長(zhǎng)的樂園。(3)合作學(xué)習(xí)的基本理念包括互動(dòng)觀、目標(biāo)觀、師生觀、形式觀、情境觀、評(píng)價(jià)觀。(4)探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新都是有層次的。相對(duì)于學(xué)生個(gè)人而言的新成果，是我們追求的重點(diǎn)。相對(duì)于群體(教學(xué)班)而言的新成果是我們的奮斗目標(biāo)。(5)沒有主體性，就沒有創(chuàng)新性。主體性包括主動(dòng)性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性三個(gè)層次，創(chuàng)造性是主體性的最高層次

11、，落實(shí)學(xué)生的主體性要求：目標(biāo)讓學(xué)生去確定，問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，過程讓學(xué)生去探索，方法讓學(xué)生去尋找。(6)教學(xué)過程是個(gè)體通過與人和環(huán)境的相互作用，主動(dòng)建構(gòu)意義的過程。其建構(gòu)的意義是指事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。(7)教學(xué)過程是一個(gè)開放的教學(xué)空間，包括學(xué)生心理開放，教學(xué)內(nèi)容開放，思維空間開放，教學(xué)結(jié)果開放。4、研究應(yīng)遵循的原則和基本操作策略此項(xiàng)研究所遵循的原則是：主體性原則、自主性原則、活動(dòng)性原則和漸進(jìn)性原則。研究的基本操作策略概括起來說，就是“激發(fā)興趣自主探究總結(jié)提升”。“激發(fā)興趣”就是教師要運(yùn)用多種形式，采用行之有效的辦法（如生動(dòng)有趣的導(dǎo)語、飽含真情的鼓勵(lì)、富有懸念的故事等），激起學(xué)

12、生渴望參與的興趣?！白灾魈骄俊本褪菍W(xué)生在教師引導(dǎo)下在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，表現(xiàn)出較強(qiáng)的自主意識(shí)和能力，不依附，不從眾。但又善于與他人合作，互相切磋，采長(zhǎng)補(bǔ)短。自己發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題?！翱偨Y(jié)提升”是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)自主探究收獲，并側(cè)重于提升學(xué)生自主探究的感受。學(xué)生的自主性多在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)。要把學(xué)校開展的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的好經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到“小學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法研究”課題中來。 在操作中探究、在交流中探究、在發(fā)現(xiàn)中探究、在轉(zhuǎn)換角色中探究、在模仿社會(huì)實(shí)踐中探究、在求異中探究、在討論爭(zhēng)論中探究等等。教師應(yīng)在實(shí)踐中對(duì)這些方式靈活運(yùn)用，并盡量創(chuàng)設(shè)更多的自主探究活動(dòng)形式。四、價(jià)值：本課

13、題創(chuàng)新程度，理論意義，應(yīng)用價(jià)值1、本課題的創(chuàng)新之處：“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，能針對(duì)性地克服傳統(tǒng)的班級(jí)授課制的弱點(diǎn)，克服教師難以面向差異眾多教學(xué)的不足，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同提高，使學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)，使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。變接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索式學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，主動(dòng)地、自由地、開放地探索，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。通過探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，使學(xué)生真正成為21世紀(jì)有用的人才?！白灾?、合作、探究”是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的重要形式

14、，是當(dāng)今時(shí)代科學(xué)研究的需要，也是21世紀(jì)對(duì)人才的需要。2、理論意義：本課題研究如何將構(gòu)建自主合作探究模式，這將豐富模式研究理論。就模式的重要觀點(diǎn)而言，它將帶動(dòng)以下兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是課程功能的轉(zhuǎn)變，使課程的功能從單純注意傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。二是課程觀的轉(zhuǎn)變，學(xué)生真正成為課堂的主體，學(xué)生的生活世界成為了課程內(nèi)容的范圍，學(xué)生的合作、交流、反思、創(chuàng)造將建構(gòu)富有個(gè)性的知識(shí)。3、應(yīng)用價(jià)值：本課題以本校為研究基地，以本校教師為主要的研究隊(duì)伍，有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值；本項(xiàng)研究將促使我們不斷思考，逐步樹立新的課堂教學(xué)觀、師生觀、活動(dòng)觀、評(píng)價(jià)觀等觀念；將推動(dòng)師資校本培訓(xùn)進(jìn)程，提高教師隊(duì)伍的素

15、質(zhì)，鍛煉教師的教育科研能力；將推進(jìn)本校的課堂改革，使試驗(yàn)班的課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的樂園，造就一批課堂教學(xué)改革的先進(jìn)教師。推動(dòng)新一輪課程改革。五、課題研究的措施和階段步驟：（一）課題研究的措施設(shè)想：1、在學(xué)生中進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀調(diào)查；2、收集、編纂有關(guān)學(xué)習(xí)方法方面的資料。3、在學(xué)生中進(jìn)行有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的專題講座；4、將有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的理念應(yīng)用于日常的教與學(xué)實(shí)踐中，找到符合學(xué)生實(shí)際的能力培養(yǎng)策略；（二）課題研究的階段步驟及階段任務(wù)和成果形式1、研究的階段步驟及階段任務(wù)第一階段：課題研究的準(zhǔn)備階段（2006年9月2006年10月）。選題撰寫研究方案； 第二階段：課題申報(bào)論證和立項(xiàng)階段（2

16、007年2月2007年12月）。形成全面而詳細(xì)的具有可操作性的研究方案，向教育局教科室申報(bào)，做好課題開題論證工作。第三階段：課題研究的實(shí)施階段（2007年12月2008年2月）。 實(shí)施課題的內(nèi)容和方案，將其用于教學(xué)實(shí)踐中，不斷地從理論到實(shí)踐，再由實(shí)踐到理論，如此反復(fù)。形成有一定價(jià)值的操作模式和策略，并對(duì)操作策略和所形成的學(xué)生能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。第四階段：研究的總結(jié)階段（2008年2月）。將各階段的成果整理、匯總，并分析、研究、總結(jié)、提煉，收集數(shù)據(jù)，做好結(jié)題驗(yàn)收工作，寫出研究報(bào)告，并提請(qǐng)主管部門進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收。2、成果形式理論成果： 學(xué)生的觀念得到轉(zhuǎn)變，其學(xué)習(xí)方法、自主學(xué)習(xí)精神得到培養(yǎng)。操作成果：（1）

17、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。（2）學(xué)生參加各種競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，參加各類調(diào)研測(cè)試所取得的成績(jī)。六、研究結(jié)果及討論分析 1、具有時(shí)代特色的課堂教學(xué)模式初步形成?！白灾?、合作、探究”的基本結(jié)構(gòu)流 程教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖激 目趣 標(biāo)定 導(dǎo)向 航教師創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)設(shè)懸念，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心。引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。做、觀察比較、思考、答問或操作等。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的興趣，撩撥學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。嘗 自試 行自 解學(xué) 疑教師可為學(xué)生提供一些思考題。學(xué)生自學(xué)課本收集解決目標(biāo)的信息。自己解決不了的問題，做好記錄。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。合 深作 入交 探流

18、 究引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，互相交流意見和看法；參與學(xué)生的討論。交流意見和看法；矯正、補(bǔ)充和完善自學(xué)成果；深入研究、思考。學(xué)生不同的觀點(diǎn)發(fā)生碰撞，在碰撞中學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行更加深入的研究和思考。反 釋饋 疑點(diǎn) 自撥 結(jié)精講點(diǎn)撥；引導(dǎo)學(xué)生自結(jié)。提出弄不清楚的問題；發(fā)表意見；進(jìn)行自結(jié)。開闊學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。延 當(dāng)伸 堂拓 訓(xùn)展 練設(shè)計(jì)一定層次的練習(xí)題。完成練習(xí)掌握基本知識(shí)，形成基本枝能，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，形成技能技巧。評(píng) 課價(jià) 后體 實(shí)驗(yàn) 踐引導(dǎo)回顧、總結(jié)；布置課后實(shí)踐題思考、歸納體驗(yàn)成功、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)運(yùn)用。2、更新了教學(xué)觀念，確實(shí)改變了教學(xué)方法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主合作探究本是學(xué)生

19、發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。兒童好問便是這方面最有力的佐證。在實(shí)驗(yàn)研究過程中，只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，也唯有如此，我們的課題研究才能實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。因此我們要求教師教育觀念我轉(zhuǎn)變，課堂上教師不再像原來那樣泛泛講解了，應(yīng)在引導(dǎo)上下功夫，既重視基本功的訓(xùn)練，又要重視學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。而更多地是給學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)場(chǎng)景和研究的空間，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)“活動(dòng)性”。在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維能力、探究水平都有質(zhì)的提高。學(xué)生的課堂語言豐富了，參與課堂學(xué)習(xí)的積極性高了，課堂氣氛活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到有效增強(qiáng)。學(xué)生從怕數(shù)學(xué)

20、，轉(zhuǎn)到了愛數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)班愛的學(xué)生多了，善于鉆研的精神正在形成，成績(jī)是最好的證明。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班成績(jī)?cè)诿看谓y(tǒng)考中成績(jī)?cè)谀甓味际敲星懊?、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、合作意識(shí)和探究能力有明顯提高。在教學(xué)中，合作、交流成為重要的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于挑戰(zhàn)性的問題，一般先進(jìn)行合作，在合作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流，一方面體現(xiàn)解題策略的多樣化，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高；另一方面，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)還是工作，都是至關(guān)重要的。實(shí)驗(yàn)初期，學(xué)生沒有合作意識(shí)，缺少合作精神，也缺乏與人交往合作的技能。因此，一下子對(duì)自主合作探究學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式的改革無法適應(yīng)。隨著自主合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入開展，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)

21、的自主合作探究意識(shí)的培養(yǎng)及合作技能的訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助、與人合作的重要，產(chǎn)生了既要自己學(xué)好還要幫助同學(xué)的雙重責(zé)任感，萌發(fā)了追求小組內(nèi)“人人進(jìn)步，全組成功”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。懂得了“齊心協(xié)力、合理分工、集思廣益”是小組合作探究學(xué)習(xí)取得成功的保證。在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，做到學(xué)生能解決的堅(jiān)決讓學(xué)生解決，凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在學(xué)生能積極地投身于各種探究學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中去，課前預(yù)習(xí)已不必教師專門布置，一部分知識(shí)上完，學(xué)生會(huì)主動(dòng)有預(yù)習(xí)一部分的新知識(shí)，有些學(xué)生還超前預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)中主動(dòng)出主意、想辦法，解決疑難問題。在許多公眾場(chǎng)合，

22、一些以前躲于人后、怕拋頭露面、羞于啟齒的學(xué)生也開始有了探究的欲望、交往的原望、展示自我的渴望。如原五（3）班的 xxx等同學(xué)的性格變化最大，原先他們十分內(nèi)向，可他們現(xiàn)在能在小組的討論中爭(zhēng)論問題，問題搶著答。五（3）xxx同學(xué)是全年段全體老師共認(rèn)的有組織能力的好人材。在六一兒同節(jié)的文藝匯演中，被學(xué)校大隊(duì)部選派為主持人。自主合作探究學(xué)習(xí)為他們提供了相互交往的機(jī)會(huì)。在這種交往過程中，他們懂得了溝通與包容、尊重與信任，懂得了共同創(chuàng)造與分享。因此，他們能正確地對(duì)待探索中遇到的困難，能熱情地幫助身邊的同學(xué)排憂解難，也能為別人提供急需的數(shù)據(jù)材料，幫助實(shí)現(xiàn)他人的計(jì)劃等等。他們?cè)谧灾骱献魈骄繉W(xué)習(xí)課上學(xué)到的做人的

23、道理將影響他們的一生。隨著學(xué)生在數(shù)學(xué)自主探究能力的不斷提高，自主性合作性探究性已開始向多個(gè)學(xué)習(xí)層面輻射，輻射到其它學(xué)科，輻射到班級(jí)管理、文體活動(dòng)。班級(jí)涌現(xiàn)了一大批教師的小助手、小參謀、小主持人。實(shí)踐證明，通過自主合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣廣了、學(xué)生活了。 4、學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)和能力明顯增強(qiáng)，課堂評(píng)價(jià)氛圍日益濃厚、和諧。評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。課堂評(píng)價(jià)的嘗試，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立自信是十分重要的。課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等，非常的和諧、自然。評(píng)價(jià)的嘗試，激活了課堂，激活了學(xué)生，課堂充滿了生命的活力。自主合作探究學(xué)習(xí)學(xué)生評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想：（1）評(píng)價(jià)要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，為發(fā)

24、展導(dǎo)向，不僅要使學(xué)生成為“知識(shí)人”更要成為“社會(huì)人”，達(dá)到人人發(fā)展，全面發(fā)展。（2）評(píng)價(jià)要落實(shí)在差異發(fā)展和個(gè)性發(fā)展上，學(xué)生在原有基礎(chǔ)上取得新的進(jìn)步就是發(fā)展，評(píng)價(jià)不能千篇一律，要注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。（3）要評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)，通過某些結(jié)果或某些表現(xiàn)來評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)，今天和昨天比，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步和發(fā)展，同時(shí)明確明天努力的方向，知道該怎樣去做。（4）自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，建立自我激勵(lì)的評(píng)價(jià)機(jī)制。增強(qiáng)教師和學(xué)生的自信心、責(zé)任感和自我完善的反省能力。通過評(píng)價(jià)使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，總結(jié)過去，使學(xué)生不斷調(diào)整自我、超越自我。5、教師對(duì)教材的處理能力及教學(xué)設(shè)計(jì)水平均有了一個(gè)較大的提高。在課題研究過程中發(fā)現(xiàn)，教師有了