現(xiàn)行幾種主要英語教學(xué)方法淺析

1、二、現(xiàn)行幾種主要英語教學(xué)方法淺析目前，我國中學(xué)英語教學(xué)使用的方法較多，但從影響的范圍和發(fā)展的方向及推廣的價值上看，聽說法、交際法、折衷法及張思忠16字教學(xué)法當(dāng)屬主流。從方法本身來看，它們之間是一種揚棄的關(guān)系，即交際法是對聽說法的揚棄，折衷法和張思忠16字教學(xué)法又是對聽說法、交際法等的揚棄。這里，將對上述幾種方法進行若干比較，以供在英語教學(xué)實踐中借鑒和運用。（一）聽說法第二次世界大戰(zhàn)后期在美國軍隊中形成并獲得成功，五十年代初在美國流行，六十年代中葉發(fā)展到頂峰，流傳到世界各國，蜚聲世界英語教學(xué)界。其特點是：1、注重語言結(jié)構(gòu)、形式，意思為次，機械記憶為主2、語言學(xué)習(xí)項目不必語境化；3、語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)

2、就是掌握語音、句型、單詞，因此，大量使用機械練習(xí)；4、句型操練為教學(xué)中使用的主要技巧；5、發(fā)音要求近似本族語人的標(biāo)準(zhǔn)；6、課堂上禁止使用語法解釋，禁止使用母語，禁止在初期水平上使用翻譯；7、只有在長期嚴格的句型操練和大量機械練習(xí)之后，方可進行交際活動；8、先聽說后讀寫，即在較為熟練地掌握了口語之后方可從事閱讀與寫作；9、通過教授語言結(jié)構(gòu)（即句型的系統(tǒng)教學(xué)）來掌握英語的語言系統(tǒng)；10、以語言能力的形成為教學(xué)所追求的最大目標(biāo)；11、以語言項目的難易來安排學(xué)習(xí)順序；12、教師為中心決定內(nèi)容，控制學(xué)生并使學(xué)生嚴格納入此法的訓(xùn)練軌道，盡力避免語言錯誤；13、語言的準(zhǔn)確性是追求的主要目標(biāo)；14、學(xué)生學(xué)習(xí)狀

3、態(tài)被動，實踐量少，實踐時間短，實踐范圍窄；15、方法機械、單調(diào)，學(xué)生易厭倦。（二）交際法七十年代產(chǎn)生于西歐，是當(dāng)代社會的政治、經(jīng)濟和文化交流的需要，特別是歐洲共同體成立以來，各種專業(yè)英語人才的需要越來越迫切，于是，這種培養(yǎng)語言交際能力的教學(xué)方法便產(chǎn)生了，并很快在世界上流行開來。與聽說法相比，它的特點是：1、意思是最重要的；注重意義，圍繞交際功能使用或練習(xí)結(jié)構(gòu)；2、語境化是教學(xué)的基本前提；3、語言學(xué)習(xí)目標(biāo)就是學(xué)會有效地進行交際；4、句型操練屬輔助訓(xùn)練手段；5、發(fā)音以可以理解為標(biāo)準(zhǔn)；6、依據(jù)年齡、興趣等條件，只要有助于學(xué)習(xí)者，可以解釋語法，母語在適當(dāng)?shù)膱龊峡梢赃m當(dāng)使用，翻譯可根據(jù)學(xué)生需要使用；7、

4、從開始就鼓勵交際活動；8、如需要，讀寫可以與聽說同時進行；9、通過交際過程或活動，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語言系統(tǒng)；10、交際能力是教學(xué)所追求的最大目標(biāo)；11、以交際的需要、興趣、意義等來決定學(xué)習(xí)順序；12、考慮學(xué)生的需要，以學(xué)生為中心，通過嘗試錯誤學(xué)習(xí)語言，并鼓勵學(xué)生運用語言解決實際問題；教師無需嚴格規(guī)定被使用的語言項目；13、流暢、熟練、得體、易被人接受的語言是基本的教學(xué)原則和主要追求目標(biāo)，準(zhǔn)確性不是抽象的，它應(yīng)體現(xiàn)在語境之中；14、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)主動，實踐量大，實踐時間較長，實踐范圍寬；15、方法靈活多樣，有與現(xiàn)實接近的東西；學(xué)生興趣濃厚。（三）折衷法由于各種方法都有自己的優(yōu)點和不足，都不能包醫(yī)百病

5、，所以，近年來國內(nèi)外英語教學(xué)領(lǐng)域中出現(xiàn)了一種普遍的趨向，就是對各種英語教學(xué)法流派采取折衷的態(tài)度，取長去短，優(yōu)化配置，把一對對相互矛盾的方法結(jié)合起來使用，于是產(chǎn)生了新的方法即折衷法或新教授法。與語法翻譯法、直接法、聽說法、交際法等相比，它的特點是：1、在母語問題上實行折衷。即實行既利用又控制的原則，既不象語法翻譯法那樣完全依靠母語，也不象直接法，聽說法那樣絕對排斥母語，而利用理解、比較、對比等積極作用，排除其不利于思維的習(xí)慣、語感等消極干擾；2、在處理語言的學(xué)習(xí)和運用上實行折衷。即既要注重語言交際能力（語言運用能力）的培養(yǎng)，又要加強語言的知識性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；3、在對待口語和書面語問題上實行折衷。聽

6、說讀寫是教學(xué)目的，也是教學(xué)手段，相輔相成，應(yīng)階段側(cè)重，目標(biāo)側(cè)重，綜合訓(xùn)練，而不能象某些教學(xué)法那樣或偏愛聽說、或側(cè)重讀寫；4、在處理整體與局部關(guān)系上實行折衷。即注重句單位教學(xué)為主，詞單位教學(xué)、課文中心教學(xué)以及語音、詞匯、語法各單項教學(xué)為輔，不走極端；5、在處理內(nèi)容和形式、結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系上實行折衷。既重視形式和結(jié)構(gòu)，更要重視內(nèi)容和功能，不象聽說法那樣只重視形式與結(jié)構(gòu)，而忽視內(nèi)容和功能。培養(yǎng)學(xué)生的能力要兼顧語言形式、結(jié)構(gòu)及語言表達的內(nèi)容與功能，即不僅要知道怎么說才對，更要了解說什么才更合適，更得體。教學(xué)內(nèi)容務(wù)必在真實的有情景的連貫語言中出現(xiàn)，而語言的形式、內(nèi)容和功能又必須與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，從

7、而增長知識結(jié)構(gòu)；6、在具體教學(xué)方法上不拘一格，靈活多樣。歸納法和演繹法折衷使用，既可在歸納中演繹，又可在演繹之后再歸納；7、在對待師生關(guān)系上，堅持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生既學(xué)會又會學(xué)，既活學(xué)活練又活用；8、在對待語法和翻譯上實行折衷。即不走極端，而是從實際出發(fā)，根據(jù)需要，恰切使用，既不談?wù)Z法翻譯色變，也不脫離實際津津樂道于語法、翻譯。（四）張思忠教學(xué)法華中師大一附中張思忠集其40年教改實踐所創(chuàng)立，其內(nèi)容是適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)，閱讀原著，因材施教 。也稱16字教學(xué)法。其程序為：在短時間內(nèi)通過適當(dāng)?shù)募蟹绞?，把語音、詞匯、語法等語言知識教給學(xué)生，在聽、說、讀、

8、寫等方面對學(xué)生進行有一定難度的技能訓(xùn)練，以反復(fù)循環(huán)的各種有意記憶方式，使之得到及時的強化。在學(xué)生集中記憶大量詞匯和基本掌握較多的語法項目之后，通過課文教學(xué)、閱讀原著等活動，消化、鞏固前期識記的語言知識項目。對上中下不同水平的學(xué)生采用分組復(fù)式教學(xué)，發(fā)展和培養(yǎng)不同層次學(xué)生的智力和能力，防止和克服學(xué)生心理上的失敗定勢，建立心理優(yōu)勢，整個教學(xué)過程分為兩個階段，第一階段集中識詞，口語突破，要求學(xué)生在短時間內(nèi)具有初步的聽說能力，掌握基本句型。第二階段結(jié)合課文提高閱讀能力，全面促進聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。兩個階段可交替進行，每個階段又分若干小段，每小段側(cè)重點又有所不同。這是一種將語言知識技能化的學(xué)習(xí)過程和

9、在語言交際中學(xué)習(xí)語言的過程有機地結(jié)合起來的方法。是近十幾年來在全國范圍內(nèi)實驗和推廣的兩大教學(xué)方法之一（另一法是交際法）。是經(jīng)實踐檢驗?zāi)艽竺娣e提高英語教學(xué)質(zhì)量的有效方法。與交際法等相比，其特點是：1、以全面的哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)等為指導(dǎo)思想，科學(xué)地處理因材施教、非智力因素、鞏固提高等問題；2、兼收并蓄，博采各英語教學(xué)法之長。如從直接法中吸取語言實踐精華，認為口語教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)；從聽說法中吸取句型和句型操練的方法，但又排除了單純從語法結(jié)構(gòu)出發(fā)，過分機械重復(fù)訓(xùn)練的傾向；依照功能法交際性原則，把語言重點從語言知識轉(zhuǎn)到語言實踐上來，發(fā)展了認知法中要讓學(xué)生充分發(fā)揮積極性和主動性的觀點；注意吸

10、收視聽法中的情景性原則，在課堂教學(xué)中盡力為學(xué)生提供和創(chuàng)造語言交際環(huán)境；突出了翻譯法中重視閱讀能力培養(yǎng)的長處，提出了閱讀原著的主張；3、異于交際法體系，但不悖交際性原則，主張教法為教材服務(wù)。其創(chuàng)立的強化集中閱讀原著分群復(fù)式教學(xué)體系，完全不同于交際法的理解表達綜合體系。但其目的仍是為交際，該法雖不主張聽說領(lǐng)先，但強調(diào)四會要求，主張起始年級側(cè)重口語訓(xùn)練，高年級閱讀原著時，不放棄口語訓(xùn)練。其強化語音、集中識詞是為了使學(xué)生更早更快地進入交際活動；4、正確處理教語言與教交際的關(guān)系。即堅持教語言（就是堅持語音、語法、詞匯、聽、說、讀、寫的教學(xué)），在教語言本身的同時教語言使用，也就是教交際；5、既教淺層文化、

11、更教深層文化。首先集中解決語音、語法、詞匯基本問題（淺層文化），為學(xué)習(xí)有文化內(nèi)容的材料開路，隨之即進入閱讀原著以及有內(nèi)容的口頭和筆頭表達能力的強化訓(xùn)練（深層文化）。以上對當(dāng)前中學(xué)流行的主要英語教學(xué)方法進行了簡要的分析，比較了彼此間的差異之處，希望能對中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高起一點作用。同時，也算是拋磚引玉，以期更多的人來關(guān)注和研究這一問題，進一步深化英語教學(xué)改革，共同創(chuàng)立具有中國特色的中學(xué)英語教學(xué)法體系。淺議英語教法 作者：李璽賢 (小學(xué)英語 甘肅張掖山丹三期小學(xué)英語一班 ) 評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 4 / 113 發(fā)表日期： 2010-11-06 17:09:39 一、注意知識點的聯(lián)系，銜接巧妙自然

12、新課標(biāo)倡導(dǎo)要注意學(xué)習(xí)過程，強調(diào)學(xué)生的體驗參與。在這兩節(jié)課中，教師都注意了前后知識的聯(lián)系銜接，讓學(xué)生循序漸進的體驗成功，使課堂教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，而且發(fā)展了學(xué)生的語言能力。首先，房老師利用朗朗上口的chant，優(yōu)美的圖片，仇老師利用歡快的“A、B、C song”復(fù)習(xí)舊知識，又利用了孩子們喜聞樂見的猜測游戲，巧妙地把學(xué)生帶入了新授“What can you do? I can 、”和書寫單詞的學(xué)習(xí)中。二、扎實的基本功，教強的課堂駕馭能力教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保障。在上課的過程中，兩位老師流利的口語，優(yōu)美的肢體語言，標(biāo)準(zhǔn)的語音，親切、自然、大方的教態(tài)，都深深的折服了我，特別是

13、房艷華老師帶病為大家講課更讓人感動，這也無不是教師高雅素質(zhì)的表現(xiàn)。三、小組活動，結(jié)合生活實際，運用所學(xué)內(nèi)容兩位教師執(zhí)教的課堂內(nèi)容與生活實際緊密相連，達到了英語教學(xué)生活化的目的。房老師利用同學(xué)之間做小記者調(diào)查：你在家會做什么家務(wù)？他她會做什么家務(wù)？仇老師利用教室內(nèi)的現(xiàn)場資源進行口語練習(xí)和書寫，從現(xiàn)實出發(fā)，拉進了學(xué)生與文本的距離，培養(yǎng)了他們學(xué)英語用英語的能力。四、運用多媒體教學(xué)，突出重點，突破難點兩位老師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了不同的課件內(nèi)容，化抽象為具體，直觀展示所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們在愉悅的氛圍中得到新知識的訓(xùn)練，形象直觀的突破了教學(xué)難點。比如仇老師在訓(xùn)練學(xué)生記憶單詞時，就利用課件制作了一個鐘表，

14、讓學(xué)生在20秒內(nèi)拼讀單詞，讀對的最多的小組獲勝，此項活動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又化解了他們記憶單詞的難度。另外，她們老師還重視了學(xué)生的情感教育，恰當(dāng)?shù)恼Z音指導(dǎo)?？傊?，兩節(jié)精彩的課堂，給我們展示了一個良好的學(xué)習(xí)機會，在以后的教學(xué)工作中，我們將以此為努力方向，努力提高課堂教學(xué)水平。山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村?？赐陮ｎ}四小學(xué)英語語法教學(xué)的視頻，這一句詩詞馬上涌到眼前，它極逼真地刻畫了我現(xiàn)在的心情；已經(jīng)有很長時間在為小學(xué)英語語法的教與不教、怎樣教而迷惑不已了,現(xiàn)在頓有豁然開朗之感、躍躍欲試之意。特對以前的教學(xué)做一個深刻的反思、對今后的打算做一個詳細的計劃：一：反思：1：思想理論方面：剛開始認為不

15、需要教語法，因為到了初中還要從頭學(xué)起；及至看到學(xué)生頻頻犯語法方面的錯誤，又覺得應(yīng)該講語法，于是“蜻蜓點水”似的涉獵一點，對學(xué)生卻沒起什么作用；現(xiàn)在明白，小學(xué)英語語法也應(yīng)該極其認真地教，想法把枯燥的語法化在情景中，讓學(xué)生在不知不覺中去領(lǐng)會、掌握。2：講授形式方面：由于思維定式的原因，一直以來,在教授語法方面,一般情況下都采用顯性教學(xué)方法,總覺著這樣做就像是“指了路學(xué)生會跑的更快”，雖然效果也有不盡人意之處，也總是從自己授課方面去找原因；聽完專家的分析，才恍然大悟：敢情原因在于這種方法不適合小學(xué)生的認知規(guī)律呀，小孩子的樂于模仿性、學(xué)語言的意義先行原則等都發(fā)揮不出來。今后，將根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)段及語法

16、規(guī)則的難易程度來確定用哪種方法教，以隱性教學(xué)方法為主，顯性教學(xué)方法為輔；容易的語法規(guī)則用顯性教學(xué)方法，這方面的經(jīng)驗較多，效果還不錯；難的語法規(guī)則用隱性教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)真實的語境,讓學(xué)生先感知，再大量操練，最后由學(xué)生畫龍但睛似地總結(jié)，這樣既滿足了小孩子樂于模仿的天性，也在運用中學(xué)習(xí)了知識，從而減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。其實，教給學(xué)生語法知識，也就是培養(yǎng)他們有潛移默化的語法意識，為學(xué)生的語言綜合運用能力的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),所以隱性教學(xué)方法帶來的效果要好得多。3：講授語法的原則方面：以前一律采用“淺嘗輒止”的原則，怕講得多了學(xué)生反而迷糊；現(xiàn)在明白了要遵循“意義先行、適時適量”的原則。二：計劃：1：低

17、年級的語法采用“隨用隨講”，只教授需要使用著的，不多解釋，以免小孩子理解不了、產(chǎn)生厭煩感；中高年級的語法采用“精講巧練、語境中鞏固”。2：建立生動有趣的課堂：孩子具有“go for meaning 的天性，為了避免語法的枯燥，先讓孩子在設(shè)置的一個有意義的語境中，去理解所教語法項目的意義，再提供足夠的機會，讓孩子在較真實的語境中進行交際性活動，然后引領(lǐng)學(xué)生到語法規(guī)則上來，進一步鞏固所學(xué)內(nèi)容 3：在情景中去學(xué)語法：利用講故事、做游戲、TPR 、念兒歌等來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語法例如在練習(xí) There be 結(jié)構(gòu)時，教師可以把講桌上的東西用布蓋上，然后，邊掀開一點邊問：What can you see?提示

18、學(xué)生用 There isare .來回答這個游戲給孩子們提供了一個較真實的情景使用語言，使他們在玩樂中無意識地訓(xùn)練了所學(xué)的語法，老師在適當(dāng)時可用Explicit grammar teaching.4：授課時少說母語，以手勢、表情、動作、等肢體語言和實物、圖片等直觀手段，以使學(xué)生盡量避免母語的干擾同時注意語言的規(guī)范化。 5：對學(xué)生時刻進行關(guān)注：在教室多進行走動，去關(guān)注每一個孩子的學(xué)習(xí)變化，多使用Eye contact ，課堂上多使用這樣的語言：Encourage 、 Inspire Praise etc 6：在每學(xué)期初略講語法，學(xué)期末大總結(jié)一下，采用表演故事、做游戲等形式,盡量把所有的語法項目糅

19、合到一起，讓學(xué)生在語境中對語法得以鞏固和運用；每個模塊的語法也可以采用這種形式來練習(xí)：略學(xué)-精練-歸納-實踐?？傊谡n改的上“路漫漫其修遠兮”，讓我們一起“上下求索”，一起努力鉆研，一起品嘗成功的喜一、注意知識點的聯(lián)系，銜接巧妙自然新課標(biāo)倡導(dǎo)要注意學(xué)習(xí)過程，強調(diào)學(xué)生的體驗參與。在這兩節(jié)課中，教師都注意了前后知識的聯(lián)系銜接，讓學(xué)生循序漸進的體驗成功，使課堂教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，而且發(fā)展了學(xué)生的語言能力。首先，房老師利用朗朗上口的chant，優(yōu)美的圖片，仇老師利用歡快的“A、B、C song”復(fù)習(xí)舊知識，又利用了孩子們喜聞樂見的猜測游戲，巧妙地把學(xué)生帶入了新授“What can you do?

20、 I can 、”和書寫單詞的學(xué)習(xí)中。二、扎實的基本功，教強的課堂駕馭能力教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保障。在上課的過程中，兩位老師流利的口語，優(yōu)美的肢體語言，標(biāo)準(zhǔn)的語音，親切、自然、大方的教態(tài)，都深深的折服了我，特別是房艷華老師帶病為大家講課更讓人感動，這也無不是教師高雅素質(zhì)的表現(xiàn)。三、小組活動，結(jié)合生活實際，運用所學(xué)內(nèi)容兩位教師執(zhí)教的課堂內(nèi)容與生活實際緊密相連，達到了英語教學(xué)生活化的目的。房老師利用同學(xué)之間做小記者調(diào)查：你在家會做什么家務(wù)？他她會做什么家務(wù)？仇老師利用教室內(nèi)的現(xiàn)場資源進行口語練習(xí)和書寫，從現(xiàn)實出發(fā)，拉進了學(xué)生與文本的距離，培養(yǎng)了他們學(xué)英語用英語的能力。四、運用

21、多媒體教學(xué)，突出重點，突破難點兩位老師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了不同的課件內(nèi)容，化抽象為具體，直觀展示所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們在愉悅的氛圍中得到新知識的訓(xùn)練，形象直觀的突破了教學(xué)難點。比如仇老師在訓(xùn)練學(xué)生記憶單詞時，就利用課件制作了一個鐘表，讓學(xué)生在20秒內(nèi)拼讀單詞，讀對的最多的小組獲勝，此項活動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又化解了他們記憶單詞的難度。另外，她們老師還重視了學(xué)生的情感教育，恰當(dāng)?shù)恼Z音指導(dǎo)?？傊?，兩節(jié)精彩的課堂，給我們展示了一個良好的學(xué)習(xí)機會，在以后的教學(xué)工作中，我們將以此為努力方向，努力提高課堂教學(xué)水平。山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村?？赐陮ｎ}四小學(xué)英語語法教學(xué)的視頻，這一句詩詞馬上涌到眼

22、前，它極逼真地刻畫了我現(xiàn)在的心情；已經(jīng)有很長時間在為小學(xué)英語語法的教與不教、怎樣教而迷惑不已了,現(xiàn)在頓有豁然開朗之感、躍躍欲試之意。特對以前的教學(xué)做一個深刻的反思、對今后的打算做一個詳細的計劃：一：反思：1：思想理論方面：剛開始認為不需要教語法，因為到了初中還要從頭學(xué)起；及至看到學(xué)生頻頻犯語法方面的錯誤，又覺得應(yīng)該講語法，于是“蜻蜓點水”似的涉獵一點，對學(xué)生卻沒起什么作用；現(xiàn)在明白，小學(xué)英語語法也應(yīng)該極其認真地教，想法把枯燥的語法化在情景中，讓學(xué)生在不知不覺中去領(lǐng)會、掌握。2：講授形式方面：由于思維定式的原因，一直以來,在教授語法方面,一般情況下都采用顯性教學(xué)方法,總覺著這樣做就像是“指了路學(xué)

23、生會跑的更快”，雖然效果也有不盡人意之處，也總是從自己授課方面去找原因；聽完專家的分析，才恍然大悟：敢情原因在于這種方法不適合小學(xué)生的認知規(guī)律呀，小孩子的樂于模仿性、學(xué)語言的意義先行原則等都發(fā)揮不出來。今后，將根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)段及語法規(guī)則的難易程度來確定用哪種方法教，以隱性教學(xué)方法為主，顯性教學(xué)方法為輔；容易的語法規(guī)則用顯性教學(xué)方法，這方面的經(jīng)驗較多，效果還不錯；難的語法規(guī)則用隱性教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)真實的語境,讓學(xué)生先感知，再大量操練，最后由學(xué)生畫龍但睛似地總結(jié)，這樣既滿足了小孩子樂于模仿的天性，也在運用中學(xué)習(xí)了知識，從而減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。其實，教給學(xué)生語法知識，也就是培養(yǎng)他們有潛移默化的語法意識，為學(xué)生的語言綜合運用能力的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),所以隱性教學(xué)方法帶來的效果要好得多。3：