淺談農(nóng)村教育現(xiàn)狀和原因分析及其改進(jìn)策略

1、淺談農(nóng)村教育現(xiàn)狀和原因分析及其改進(jìn)策略 淺談農(nóng)村教育現(xiàn)狀和原因分析及其改進(jìn)策略姓名：馬仲武 學(xué)號(hào)：x12868912 專業(yè)：教育管理 工作單位：出水小學(xué) 摘要：義務(wù)教育如一聲春雷劃破了中國(guó)教育的上空。我國(guó)在人口眾多、教育水平有待完善的情況下普及九年義務(wù)教育和基本掃除了青壯年文盲。改革開(kāi)放以來(lái)農(nóng)村教育得到了前所未有的進(jìn)展，不僅為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了大量較高素質(zhì)人才，而且提高了我國(guó)整體的文化素質(zhì)。但是，目前農(nóng)村教育形式還不容樂(lè)觀。農(nóng)村發(fā)展中還存在的各種缺陷依然使農(nóng)村教育步履維艱。就目前農(nóng)村教育所存在的問(wèn)題及原因進(jìn)行分析建議。望能加深大家對(duì)農(nóng)村教育的認(rèn)識(shí)與理解，關(guān)注農(nóng)村教育實(shí)情，積極建設(shè)農(nóng)村教育

2、，使我國(guó)的教育事業(yè)得到質(zhì)的飛躍。關(guān)鍵詞： 農(nóng)村教育 現(xiàn)狀 原因 改進(jìn) 策略 改革開(kāi)放以來(lái)，農(nóng)村教育隨著整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展發(fā)生了巨大的變化。我國(guó)已基本完成九年制普及教育和基本掃除了青壯年文盲的任務(wù)。人均受教育程度達(dá)9年甚至12年，取得了舉世矚目的成就。另一方面農(nóng)村教育整體薄弱的現(xiàn)狀沒(méi)有得到根本改變，目前農(nóng)村教育方面面臨著許多問(wèn)題有待改進(jìn)。一、當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村教育主要存在的問(wèn)題1、農(nóng)村教育投入不足，基礎(chǔ)設(shè)施供給城鄉(xiāng)差距明顯中國(guó)人均教育方面投入少，且偏重于城市，尤其偏向城市的重點(diǎn)學(xué)校。加上資金下?lián)芎蟮膶訉涌丝?，使得直接用于農(nóng)村教育發(fā)展的資金比較微薄。政府重視城市輕農(nóng)村，使我國(guó)在教育方面出現(xiàn)明顯的城鄉(xiāng)二元

3、結(jié)構(gòu)，現(xiàn)有農(nóng)村教育的辦學(xué)條件，只能滿足教學(xué)的基本需要，與全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求相差甚遠(yuǎn)。體育器材較少，課余時(shí)間只能輪流玩、沒(méi)有輪到的同學(xué)只能眺望窗外。多媒體的教學(xué)設(shè)備，豐富的體育器材往往成了城市學(xué)生的專利，教育資源的供給出現(xiàn)了嚴(yán)重的城鄉(xiāng)二分化。2、師資結(jié)構(gòu)老化，優(yōu)秀教師穩(wěn)不住“振興教育靠教師”優(yōu)良師資是教學(xué)質(zhì)量的根本保證。當(dāng)前，農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍專業(yè)化水平低。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我省中小學(xué)教師具有大專以上畢業(yè)的學(xué)歷很少，多數(shù)是在職提升學(xué)歷。由于農(nóng)村教育教學(xué)環(huán)境的制約，教師隊(duì)伍老齡化，學(xué)歷水平偏低，專業(yè)教師嚴(yán)重不足。教師多數(shù)靠的是學(xué)校所學(xué)的一點(diǎn)理論知識(shí)和教學(xué)方法，從教后缺乏集中系統(tǒng)的理論、理念及手段的提高機(jī)

4、會(huì)，一直以來(lái)只是憑借多年積累的經(jīng)驗(yàn)任教。即使近年來(lái)部分教師取得了大專及其以上學(xué)歷，也只是有名而無(wú)實(shí)，學(xué)歷是提高了，自身知識(shí)水平卻沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的高度。由于專業(yè)教師的缺乏，絕大多數(shù)任課教師是兼職的 “全能型”老師，多年來(lái)都是老一套，盡管開(kāi)展新課程改革，不少教師仍是穿新鞋走老路 沒(méi)有理解新課改的實(shí)質(zhì)，只學(xué)到了新課改的模式。既影響素質(zhì)教育教學(xué)的質(zhì)量，又有可能浪費(fèi)部分有專長(zhǎng)學(xué)生的天賦。、家庭教育空白，學(xué)生缺失家庭輔導(dǎo)，教師工作負(fù)擔(dān)重。農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量本來(lái)不是很高，加上農(nóng)村家庭教育普遍還是一片空白，大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，或者是心有余而力不足，使得學(xué)生在學(xué)校學(xué)的一點(diǎn)知識(shí)在家里得不到鞏固，學(xué)生的

5、學(xué)習(xí)效果發(fā)揮不佳。同時(shí)，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)為生活所迫紛紛外出務(wù)工，讓留守兒童的數(shù)量日漸增加，使得農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象更加嚴(yán)重。因此，把本應(yīng)由家庭、家長(zhǎng)承擔(dān)的教育責(zé)任全部推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予學(xué)生更多的關(guān)心和照顧，這從很大程度上加重了教師的負(fù)擔(dān)，阻礙了農(nóng)村教育向前發(fā)展的步伐。、農(nóng)村中小學(xué)教研缺乏活力，成效不大。農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)科課程又多，特別是一些邊遠(yuǎn)小學(xué)里每位教師要教三、四門課程，還要必須做好備課、講課、批改、輔導(dǎo)、考試、班級(jí)管理、安全等常規(guī)工作。特別是安全工作，家長(zhǎng)擔(dān)心、教師操心、學(xué)校提心吊膽，因?yàn)槿绱?，學(xué)校和教師不得不在安全工作上花費(fèi)更多的精力，“安全第一”

6、成了學(xué)校工作的“重中之重”，教師全員集中教研、參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)、校本培訓(xùn)、政治學(xué)習(xí)只能是擠時(shí)間、搶時(shí)間，幾乎沒(méi)有空閑時(shí)間去鉆研新課程改革，去開(kāi)展教研活動(dòng)。因而造成不少教師忙于應(yīng)付，手忙腳亂，心力交瘁，教研、教學(xué)相脫離，教研活動(dòng)、校本培訓(xùn)效果欠佳。許多教師依然是“經(jīng)驗(yàn)型”、“辛苦型”。“研究型”、“創(chuàng)造型”教師在農(nóng)村微乎其微，少之又少。農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資力量本來(lái)就薄弱，在課程改革過(guò)程中更需要方法理論上的指導(dǎo)，但受經(jīng)濟(jì)條件和安全等因素的影響，教師缺乏有效的培訓(xùn)，課改很大程度上依然是“穿新鞋走老路”。、上級(jí)下發(fā)文件和學(xué)校建設(shè)的制度有些只是一紙空文，落實(shí)不好。在農(nóng)村中小學(xué)，幾乎所有的學(xué)校都有一堆堆上級(jí)下

7、方的文件和一套又一套管理制度，教學(xué)管理、安全工作、后勤管理等方面的規(guī)定細(xì)之又細(xì)，但很多都只是一紙空文，只流于形式，不真正加以落實(shí)，上級(jí)下發(fā)的文件不認(rèn)真執(zhí)行，文件的權(quán)威性發(fā)揮不起來(lái)，農(nóng)村中小學(xué)和教師干與不干一個(gè)樣，干好干壞也一個(gè)樣，就因?yàn)閷W(xué)校和教師工作業(yè)績(jī)的評(píng)估和考核機(jī)制還不完善，廣大農(nóng)村小學(xué)和教師工作的積極性和創(chuàng)造性發(fā)揮不起來(lái)。為農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)一步推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展，按照“依法治教、優(yōu)質(zhì)均衡、軟硬件并舉”的原則，遵循“政府主導(dǎo)、統(tǒng)一規(guī)劃、分類指導(dǎo)、分步實(shí)施”的工作方針，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段學(xué)校在設(shè)施設(shè)備、學(xué)校管理和師資隊(duì)伍等方面的均衡發(fā)展。一、教育學(xué)生樹(shù)立正確的“學(xué)習(xí)觀”為讓學(xué)

8、生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程中。應(yīng)做到：第一，課堂教學(xué)活動(dòng)要在民主、平等、和諧、寬松的情境中展開(kāi)，尊重學(xué)生的人格。第二，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)在“知識(shí)”上留有余地，并提供適量時(shí)間讓學(xué)生提問(wèn)。第三，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)。第四，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。第五，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的學(xué)習(xí)精神。要把互動(dòng)的中心更多地聚焦在學(xué)生之間關(guān)系的拓展上。若把教學(xué)現(xiàn)象僅當(dāng)做教師與學(xué)生問(wèn)的雙邊互動(dòng)過(guò)程來(lái)認(rèn)識(shí)，則過(guò)于簡(jiǎn)單化。在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)、社會(huì)化和發(fā)展的影響都更強(qiáng)、更有力。二、加強(qiáng)農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)。真正實(shí)現(xiàn)教育公平、均衡發(fā)展。選派優(yōu)秀教師、專業(yè)型教師到農(nóng)村任教，特別是英語(yǔ)、體、音、美教師。從真正

9、意義上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。學(xué)校要注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性，經(jīng)常創(chuàng)造條件促使農(nóng)村小學(xué)教師參加各種形式的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，了解最新教學(xué)理念，熟悉全新教學(xué)方法，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，在知識(shí)的廣度和深度上有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。教師本身要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要，要關(guān)心、幫助、激勵(lì)農(nóng)村孩子，特別是留守兒童，學(xué)困兒童，多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時(shí)了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和困難。要在龍華區(qū)實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的基礎(chǔ)上，繼續(xù)推薦農(nóng)村教育的均衡發(fā)展。要精心組織實(shí)施“農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)工程”，為農(nóng)村教育

10、培育希望的種子。要積極打造一支師德過(guò)硬、專業(yè)水平高、教研能力強(qiáng)、有一定科研能力、在學(xué)校及周邊學(xué)校教育教學(xué)方面起帶頭引領(lǐng)作用的農(nóng)村骨干教師隊(duì)伍。新增教師要優(yōu)先滿足農(nóng)村學(xué)校、城郊薄弱學(xué)校的需求。加強(qiáng)教師隊(duì)伍的配置管理，各區(qū)要依法履行對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師的資格認(rèn)定、招聘錄用、職務(wù)評(píng)聘、培養(yǎng)培訓(xùn)、調(diào)配交流和考核等管理職能，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校配足配齊合格教師。三、健全學(xué)校和教師教學(xué)工作業(yè)績(jī)的評(píng)估和獎(jiǎng)懲制度，增強(qiáng)其公平性和科學(xué)性。首先，應(yīng)規(guī)范教師考核方法。農(nóng)村中小學(xué)教師的考核應(yīng)主要由教師所在學(xué)校來(lái)組織，中心學(xué)校和教育局主要負(fù)責(zé)監(jiān)視學(xué)?？己斯ぷ魇欠窆?、公開(kāi)、公平并提供相應(yīng)的指導(dǎo)。其次，要全面考核，定性與定量考核相結(jié)合。對(duì)教師的考核不應(yīng)只盯在學(xué)生上，應(yīng)當(dāng)從德、能、勤、績(jī)等多方面去考核，尤其要器重教師的專業(yè)成長(zhǎng)、教學(xué)科研等方面的考核，農(nóng)村教師由于特殊的地理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，在這些方面明顯落伍于城市學(xué)校，所以更需要努力趕上。再次，考核主體要多元化。單靠學(xué)校引導(dǎo)及教師互評(píng)的方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法評(píng)價(jià)教師工作的全部的，農(nóng)村中小學(xué)教師的考核應(yīng)把學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、村干部等人員納入考核主體，更能增強(qiáng)教師考核評(píng)價(jià)的客觀公平性。另外，要注意考核結(jié)果的運(yùn)用，考核真正的目的在于通過(guò)考核成果的反饋，促進(jìn)教師教學(xué)工作積極性和教學(xué)質(zhì)量的提高，所以，在使用考核成果對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)懲時(shí)，一定要慎重，應(yīng)注意避免引起教