廬山的云霧 說課稿

1、廬山的云霧 說課稿一、教材淺析本文是一篇優(yōu)美的寫景散文。課文通過對登山路上，山嶺、大天池等處的云霧的形態(tài)、顏色的描寫，贊美了廬山云霧的美麗神奇，抒發(fā)了熱愛自然風(fēng)光的思想感情?？v觀全文的內(nèi)容，可按“古人的贊美特點的描述原因的探索”分為六大段。其中寫第二大段是重點，不僅占的篇幅最多，而且寫作上也很富有特色，充分體現(xiàn)了本單元教材的教學(xué)重點：過渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段應(yīng)當(dāng)作為本課文的教學(xué)重點。仔細品讀全文，我們還能領(lǐng)會到課文具有以下的三個寫作特點：一、言簡意賅地引用古代名人言行稍加議論的辦法，增強了贊美的感染力；二、段與段之間巧用過渡句，段意銜接自然，使文章具有一氣呵成之感；三、語言形象

2、、生動、有氣勢，采用比喻、對比、擬人等多種寫法寫出了廬山云霧之美。因此，本文是一篇極好的寫景范文，宜采用多種教學(xué)手段，通過對文章中語言文字的讀、思、議、品等，使學(xué)生領(lǐng)會文章的語言美、感受廬山云霧的景色美，從而使他們的心中升騰起對祖國山河的贊美之情。二、本課時的教學(xué)內(nèi)容細讀課文第二大段，會背誦第4自然段，完成作業(yè)本的第3、4、5、6題。三、本課時教學(xué)目標1了解廬山云霧的特點，會背誦第4自然段。2理解詞語的意思，能用“剛剛轉(zhuǎn)眼間”、“時而時而”、“尤其”造句，能摘錄有分號的句子。3能找出第二大段中的過渡句，并體會其作用。4感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風(fēng)光的思想感情。四、教學(xué)重點了解廬山云霧

3、的特點，體會用詞的準確、生動。五、教學(xué)難點對廬山云霧美麗神奇的感受。六、教學(xué)思路設(shè)計淺析現(xiàn)代教學(xué)論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的境地。為此，針對本教材的特點，我采用了教師稍加點拔，學(xué)生主動自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法。通過一系列教師精心設(shè)計的語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會并理解課文的內(nèi)容。訓(xùn)練的同時，注意情境教學(xué)的設(shè)計，使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無形地入情、入境、用情最終獲得知識與情感的雙豐收，本課時的教學(xué)設(shè)計就體現(xiàn)出了以下幾個特點：（一）注重情境

4、的教學(xué)情境教學(xué)法能牢牢把握和促進兒童發(fā)展的動因情感，展開和推進教與學(xué)的雙邊活動，使教學(xué)收到最優(yōu)化的效果。本教材是一篇適宜于進行情境教學(xué)的好文章，而且也只有通過情境教學(xué)，才能使廬山云霧的美景在學(xué)生的腦海中展現(xiàn)，真切地體會到作者所描述的情景之美。為此，我設(shè)計了以下幾個情境教學(xué)的環(huán)節(jié)：以學(xué)生的說話訓(xùn)練導(dǎo)入課文，教師又施以啟發(fā)性的小結(jié)、提問，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，想欣賞廬山云霧的好奇心。教師的配樂表情朗讀，不失時機地引導(dǎo)學(xué)生進入觀察廬山云霧的情境，激起學(xué)生情感上的共鳴，催發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。投影片的及時展示。再現(xiàn)課文情境，變具體為生動，變抽象為直觀，讓學(xué)生感到自己仿佛置身于云霧繚繞的廬山之中，對廬山云霧的

5、贊美之情得以進一步的升華。以多種形式的讀，讓學(xué)生盡情抒發(fā)對廬山云霧的贊美之情。教師以充滿感情的課堂環(huán)節(jié)銜接語，激起學(xué)生心中感情的蕩漾。（二）注重學(xué)法的指導(dǎo)成功的語文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為主，達到“教是為了不教”這一教學(xué)宗旨。因此，根據(jù)本教材的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點，我設(shè)計了一系列的學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練環(huán)節(jié)：采用指導(dǎo)讀第3小節(jié)師生共讀第4小節(jié)獨立自學(xué)第5小節(jié)的遷移教學(xué)方式，教會學(xué)生學(xué)習(xí)寫景文章的“一找；二找；三體會；四朗讀”的閱讀方法。以讀范句補充完整語句獨立說句的層次訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的造句能力，使學(xué)生在有?？煞轮校瑢W(xué)會舉一反三。注意課堂上學(xué)法的及時梳理與小結(jié)，讓學(xué)生明確并掌握學(xué)法的

6、步驟。（三）注重讀寫結(jié)合讀和寫是個互逆的過程。它們之間既相對獨立，又密切聯(lián)系著。讀是理解的吸收，寫是理解的表達。兩者相輔相成，在閱讀教學(xué)中，有目的地“見縫插針”，在學(xué)生理解了課文表達方法之后有針對性地設(shè)計一定量的片斷練習(xí)，實現(xiàn)讀寫的遷移，是提高學(xué)生寫作能力的一種非常行之有效的方法。在本課的教學(xué)中，我通過組織多種手段讓學(xué)生欣賞廬山云霧，感受廬山云霧的美之后，學(xué)生對大自然的贊美之情已油然而生，極想淋漓盡致地抒發(fā)一番。此時，我便不失時機地推出家鄉(xiāng)的晨霧的寫作訓(xùn)練，使其收到事半功倍的效果。（四）注重語言文字的訓(xùn)練小學(xué)語文教學(xué)要加強語言文字訓(xùn)練，這是語文教學(xué)改革的世紀之聲，也已逐漸成為廣大教師的共識。針

7、對本課的特點，在課堂上，我組織學(xué)生充分利用圈、劃、刪、改、讀等多種途徑，讓學(xué)生感受語言的美，提高學(xué)生的語言表達能力及語言欣賞能力。用上“神秘、探求、令人心醉”，說一句比較通順的話，進行說話及遣詞造句能力的訓(xùn)練。按要求找、劃出描寫云霧的詞句并進行賞析，是典型的語言文字訓(xùn)練形式。模仿例句，發(fā)揮想象進行造句練習(xí)，加深學(xué)生對文中關(guān)聯(lián)詞的理解，并真正達到學(xué)以致用這一目的?！澳x有感情地讀表演讀的過程”，體現(xiàn)了學(xué)生對課文語句的循序漸進的理解過程?！皞€人讀自由讀齊讀分角色讀”的多種形式的替換變化，則能有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)效率，對課文語句的理解也就更深刻。七、教學(xué)過程的設(shè)計（一）初讀課文，學(xué)習(xí)第

8、一段：1師出示詩句：“一起千百里，一蓋千百峰”問：這是古人用來描述什么景物的？（根據(jù)學(xué)生的回答，板書課題：廬山云霧）2出示投影片：神秘、探求、令人心醉，請運用以上的詞語圍繞廬山云霧，說一句比較通順的話。3師小結(jié)。同學(xué)們，廬山云霧是充滿神秘的，廬山云霧是令人心醉的?，F(xiàn)在，老師就帶大家去觀察這令人心醉的廬山云霧好嗎？（二）細讀課文，品味精美1師配樂表情朗讀課文第二大段，要求學(xué)生認真聽、潛心感受云霧的美，邊欣賞，還要邊想想：我們分別在哪幾個地方觀賞云霧？2議：剛才，我們欣賞了廬山哪幾個地方的云霧，請完成下列填空題。（回答）我們觀賞了在（）看到的濃霧，在（）看到的霧氣和在（）等處看到的云海。（先在書上

9、用“_”劃出，再回答。）（引：這些地方的云霧各有什么特點？現(xiàn)在，我們再回過去細細地欣賞欣賞。）3默默地欣賞課文的第3自然段，思考：這個地方的云霧有什么特點？（用“_”在文中劃出一個能概括其特點的詞。）4理解“瞬息萬變”，哪些詞與它意思相近？5要求學(xué)生圍繞“瞬息萬變”提問。6師小結(jié)學(xué)生的問題，要求學(xué)生自由輕聲朗讀課文第三小節(jié)，思考：哪些詞句體現(xiàn)了廬山云霧的這一特點？（用“”在文中劃出有關(guān)的詞句）你認為哪些詞句用得好？為什么？7討論以上問題中的第1個問題。8討論第2個問題，根據(jù)學(xué)生的回答，出示語句：游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧。9有感情地齊讀這一句：體會“剛剛轉(zhuǎn)眼間

10、”在這句話中的作用。10用“剛剛轉(zhuǎn)眼間”進行說話訓(xùn)練。A六月天，孩兒臉，說變就變，剛剛還是（），轉(zhuǎn)眼間就（）。B火燒云的變化真快，剛剛看上去（），轉(zhuǎn)眼間（）。C自己說一句話，用上“剛剛轉(zhuǎn)眼間”。11出示語句霧來時，風(fēng)起浪涌；霧去時，飄飄悠悠；霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。議：將以上的話改成下列這一段話，好嗎？為什么？霧來時，好壯觀；霧去時，好輕悠。霧濃時，遮住萬般秀色：霧稀時，給山川披上外衣。12指導(dǎo)并練習(xí)有表情地朗讀這一句話：指名朗讀指導(dǎo)自由練讀男女分角色讀。13師小結(jié)：“瞬息萬變”的濃霧真的是好美呀，讀了作者的解說，我們真的有一種身臨其境的感覺，剛

11、才我們經(jīng)過了哪幾個步驟才領(lǐng)略到這一番美景的？14根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)學(xué)法。一找：找出能概括云霧特點的詞。二劃：劃出能體現(xiàn)云霧這一特點的詞句。三品：品味用詞用句的準確、生動。四讀：有感情地朗讀，表達自己的贊美之情。15生自學(xué)第4小節(jié)。16匯報交流。在生匯報的同時，適時地出示投影片，領(lǐng)會“時而時而”的用法。小貓釣魚真不專心，時而_，時而_。雨斷斷續(xù)續(xù)地下了兩天了，時而_，時而_，時而_，真令人擔(dān)心會不會發(fā)洪水。17指導(dǎo)背誦。這段話共有_句話，第一句話先講廬山云霧對山鎮(zhèn)牯嶺特別_，一年365天，有_天與它_。第二句講廬山云霧時而_，時而_。第三句講山鎮(zhèn)牯嶺一半_，一半_。18試背。19師小結(jié)：猶如仙境

12、一般的山鎮(zhèn)牯嶺真令人流連忘返，但這不是最壯觀的。因為最壯觀的要算大天池等地的云海。（出示云海的投影片）這就是云海的兩幅照片，想去體會體會它的美嗎？20生按學(xué)習(xí)第3小節(jié)方法，自學(xué)第5小節(jié)。21集體交流匯報。出示檢測題：A云海的特點是（）。B作者生動地描述了（）和（）兩種情況下的云海。C找出與以下結(jié)構(gòu)相類似的詞：波濤起伏（）青峰秀嶺（）22有感情地朗讀這一小節(jié)。（三）總結(jié)全文，找出過渡1師根據(jù)板書，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。廬山云霧是美的，但是作者的敘述更是天衣無縫，連貫而又自然。作者是靠哪些詞句連接起課文的內(nèi)容的呢？2有感情地齊讀課文第二大段。3師小結(jié)，并要求學(xué)生進行仿寫：家鄉(xiāng)的晨霧。要求寫出晨霧的特點。（四）作業(yè)。1