現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)的理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)筆記

1、現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)的理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)筆記龍?jiān)隽嫉谝徽陆虒W(xué)藝術(shù)概論知識(shí)點(diǎn)第一節(jié)藝術(shù)與教學(xué)藝術(shù)1、藝術(shù)的含義:起源于社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐，是一定的社會(huì)生活在人頭腦中反映的產(chǎn)物。2、類別:表演藝術(shù)、造型藝術(shù)、語言藝術(shù)、綜合藝術(shù)。3、對(duì)教學(xué)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn):技巧說、審美說、創(chuàng)造說、規(guī)律說、激勵(lì)說、教師實(shí)踐說、精神交流說。4、教學(xué)藝術(shù)的定義:指教的藝術(shù)和學(xué)的藝術(shù)的統(tǒng)一活動(dòng)方式。第二節(jié)教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性一、教學(xué)藝術(shù)的發(fā)展:國外1、蘇格拉底-產(chǎn)婆術(shù)(啟發(fā)誘導(dǎo))2、夸美紐斯- 國內(nèi):1、孔子-不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反則不復(fù)也2、-約而達(dá)，微而藏，罕譬而喻。3、董仲舒圣化4、程頤教必有趣，以趣促學(xué)5、王守仁激勵(lì)6、

2、王夫之-因材施教7、葉圣陶-教師為了不教二、教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一:二者內(nèi)在的統(tǒng)一邏輯發(fā)展分三個(gè)層次經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)科學(xué)性教學(xué)-藝術(shù)性教學(xué)三、教育活動(dòng)的對(duì)象是人第三節(jié)教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn)及作用1、特點(diǎn):形象化、情感化、創(chuàng)造性與靈活性、表演性、個(gè)性化、審美性。2、作用:塑造學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。第二章教學(xué)幽默知識(shí)點(diǎn)第一節(jié)幽默與教學(xué)幽默1、 出處:屈原中的“孔靜幽默”。2、 幽默的特性:引人發(fā)笑意味深長，有時(shí)需依賴一定得藝術(shù)手段。3、 教學(xué)幽默:內(nèi)在表現(xiàn)，引起懸念，渲染鋪墊，反轉(zhuǎn)突變。4、 中小學(xué)教學(xué)幽默的必要性。運(yùn)用空間是有限的。5、 教學(xué)幽默的類型:復(fù)雜的與簡單

3、的，言語的與非言語的。第二節(jié)教學(xué)幽默的特點(diǎn)與功能1、 特點(diǎn):教育性、趣味性、含蓄性、啟發(fā)性、美感性。2、 功能:活躍課堂氣氛，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，啟發(fā)學(xué)生心智，展現(xiàn)教師的才能和機(jī)智。第三節(jié)教學(xué)幽默的理論基礎(chǔ)1、 內(nèi)因和外因的辯證關(guān)系原理2、質(zhì)量、度的辯證關(guān)系原理3、學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)思想4、教學(xué)方法的靈活性5、互動(dòng)論與個(gè)體的社會(huì)化第四節(jié)教學(xué)幽默的實(shí)踐論1、 原則:態(tài)度真誠原則、服務(wù)教學(xué)需要原則、時(shí)機(jī)恰當(dāng)原則、分寸適中原則、方式有別原則、題材創(chuàng)新原則、內(nèi)容高雅原則。2、 方法:巧用修辭、借題發(fā)揮、有意差錯(cuò)、褒貶換用、夸張變形、活用數(shù)字、邏輯歸謬

4、、自我調(diào)侃。3、 培養(yǎng)教師教學(xué)幽默的策略:塑造個(gè)性幽默的個(gè)性品質(zhì)、積累教學(xué)幽默的素材、靈活運(yùn)用教學(xué)幽默的表達(dá)方式、培養(yǎng)學(xué)生的幽默感和幽默的力量。第三章教學(xué)機(jī)智知識(shí)點(diǎn)第一節(jié)教學(xué)機(jī)制及教學(xué)意義1、 內(nèi)涵:教學(xué)機(jī)智指在教學(xué)過程中面對(duì)千變?nèi)f化的教學(xué)情境迅速敏捷靈活準(zhǔn)確地作出判斷處理，保持課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)平衡的一種心理能力。2、 性質(zhì):隨機(jī)性、敏捷性、主體性、有效性。3、 意義:有利于融洽師生關(guān)系、有利于以后的工作、有利于課堂教學(xué)氣氛提高教學(xué)質(zhì)量、有利于塑造學(xué)生人格品質(zhì)。第二節(jié)教學(xué)機(jī)智的心理學(xué)基礎(chǔ)1、 心理基礎(chǔ):情感和情緒、意志力、思維力、自信心、容忍度2、 教學(xué)機(jī)智的含義:教師教學(xué)實(shí)踐在應(yīng)急狀態(tài)下的反應(yīng)能

5、力，獨(dú)特的組織活動(dòng)方式。第三節(jié)教學(xué)機(jī)智的實(shí)踐一、 調(diào)控情緒:情感樂觀、激發(fā)思維，積極暗示、發(fā)掘?qū)W習(xí)潛能，適度焦慮激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)二、 依據(jù)教學(xué)實(shí)踐的突發(fā)種類采取相應(yīng)手段1、處理課前因素引起的突發(fā)事件2、處理疑難教學(xué)內(nèi)容引起的突發(fā)事件3、處理學(xué)生違紀(jì)行為引起的突發(fā)事件4、處理外來干涉引起的突發(fā)事件5、處理自身失誤引起的突發(fā)事件第四節(jié)教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)一、 培養(yǎng)高素質(zhì)的教師二、發(fā)揮智力因素三、加強(qiáng)非智力因素的訓(xùn)練1、善于積累經(jīng)驗(yàn)2、提高自身的自制力3、鍛煉生動(dòng)準(zhǔn)確的表達(dá)力4、足有勇于實(shí)踐的探索精神。第四章課堂氣氛知識(shí)點(diǎn)第一節(jié)課堂氣氛及其心理學(xué)機(jī)制一、 課堂氣氛的內(nèi)涵:教師與學(xué)生相互作用所構(gòu)成的一種心理環(huán)境

6、，它影響著課堂上師生思想和行為、教學(xué)效果和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。二、判斷課堂氣氛優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn):1、秩序維度2、參與維度3、交流維度三、課堂氣氛的心理學(xué)機(jī)制在于:1、為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的背景，并形成一定的壓力2、能夠作用于學(xué)生的情緒，影響其思維。第二節(jié)課堂氣氛的形成一、 教師的領(lǐng)導(dǎo)方式:專制型、放任型、民主性。二、教師的教學(xué)行為模式:整合模式、優(yōu)勢(shì)模式。三、 教師的教育指導(dǎo)態(tài)度和方式類型:1、摯愛教育型2、專制壓抑型3、教育控制型4、寬容放任型四、 教師的威信取決于多種因素，但心理品質(zhì)起決定作用。第三節(jié)課堂氣氛的強(qiáng)化一、營造課堂的心理氣氛二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣三、集體情感與集體輿論四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)情感1、

7、靈活多樣的教學(xué)手段2、多媒體輔助教學(xué)3、加強(qiáng)學(xué)生的主體地位五、教學(xué)民主 六、課堂教學(xué)的氣勢(shì)，提高教學(xué)藝術(shù)。第五章教學(xué)節(jié)奏知識(shí)點(diǎn)第一節(jié)節(jié)奏與教學(xué)節(jié)奏1、 節(jié)奏:客觀事物運(yùn)動(dòng)的重要屬性，是一種合乎規(guī)律的周期性變化著的運(yùn)動(dòng)方式。2、 教學(xué)節(jié)奏:只在教學(xué)活動(dòng)的展開過程中組成教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)因素為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，在實(shí)踐上的合理安排和充分展示的變化規(guī)律。3、 課堂節(jié)奏是圍繞課堂教學(xué)的各個(gè)要素展開的，受教師素養(yǎng)的影響，同時(shí)要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)規(guī)律。第二節(jié)教學(xué)節(jié)奏的理論基礎(chǔ)一、 教的節(jié)奏-以課堂教學(xué)要素為主二、學(xué)的節(jié)奏-以學(xué)生的學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)三、教的節(jié)奏和學(xué)的節(jié)奏是有機(jī)的結(jié)合。第三節(jié)教學(xué)節(jié)奏的優(yōu)化過程1、節(jié)

8、奏整體化2、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰化3、教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)化4、教學(xué)語言生動(dòng)化。語言節(jié)奏相得益彰，教學(xué)言語與非言語表達(dá)互相配合，相得益彰。5、教學(xué)方法靈活化第四節(jié)教學(xué)節(jié)奏美探究一、 教學(xué)節(jié)奏美的表現(xiàn):和諧之美、變化之美。二、教學(xué)節(jié)奏的價(jià)值:1、實(shí)現(xiàn)愉悅教學(xué)，建立有效的課堂。2、促進(jìn)學(xué)生美育的實(shí)施。第六章教學(xué)情境知識(shí)點(diǎn)第一節(jié)教學(xué)情境的內(nèi)涵、特點(diǎn)及類型一、教學(xué)情境的內(nèi)涵:“情”指人的主觀情感，境指人進(jìn)行某種活動(dòng)所處的空間，人處于某種環(huán)境中可以激發(fā)相應(yīng)的情感，人的情感活動(dòng)同時(shí)影響著外部環(huán)境。情感以情為中心，以境為基礎(chǔ)，二者互相影響。二、教學(xué)情境指在課堂教學(xué)的特定時(shí)空中通過主客觀的綜合籌措所營造的教師與所學(xué)教學(xué)內(nèi)容直

9、接關(guān)聯(lián)的外在客觀情況與內(nèi)在心理情況相融合的教學(xué)生活中的當(dāng)下在場(chǎng)狀態(tài)。教學(xué)情景中也包含有社會(huì)性的人際交往。三、教學(xué)情境的特點(diǎn):生活性、情感性、學(xué)科性、形象性、趣味性、審美性。四、教學(xué)情境的類型劃分:1、借助語言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境2、借助身體創(chuàng)設(shè)3、借助問題創(chuàng)設(shè)4、借助多媒體創(chuàng)設(shè)5、借助事務(wù)創(chuàng)設(shè)。第二節(jié)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)抽籌略一、理論依據(jù):1、馬克思基本論重視教學(xué)情境2、杜威的現(xiàn)代教學(xué)論倡導(dǎo)在做中學(xué)3、情境認(rèn)知語學(xué)習(xí)理論-關(guān)注人和環(huán)境4、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論:支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)、隨即進(jìn)入教學(xué)。二、創(chuàng)設(shè)原則:1、科學(xué)性2、發(fā)展性3、結(jié)構(gòu)性4、目的性5、靈活性6、興趣性三、創(chuàng)設(shè)方法:1、語言創(chuàng)設(shè):語言的人性化、

10、語言的幽默化、語言表達(dá)清晰準(zhǔn)確2、運(yùn)用表演來創(chuàng)設(shè)3、游戲創(chuàng)設(shè)4、多媒體網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)5、為題創(chuàng)設(shè)6、實(shí)物創(chuàng)設(shè):實(shí)物講解、實(shí)地觀察、圖片教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)7、故事創(chuàng)設(shè)8、嘗試錯(cuò)誤法創(chuàng)設(shè)第三節(jié)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)及其對(duì)策一、誤區(qū):內(nèi)容和形式脫節(jié)、情境與生活脫節(jié)、缺乏真實(shí)情感、多媒體技術(shù)使用的誤區(qū)、創(chuàng)設(shè)問題情境的誤區(qū)。二、改進(jìn)對(duì)策:1、注重理論學(xué)習(xí)2、強(qiáng)化校本教研，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展3、正確把握尺度，提高創(chuàng)設(shè)技能A、建立以校為本的教學(xué)研究制度B、形成民主科學(xué)的教學(xué)管理制度4、改革教學(xué)管理，優(yōu)化組織環(huán)境C、營造指在鼓舞教師創(chuàng)新的考評(píng)制度第七章教學(xué)風(fēng)格第一節(jié)教學(xué)風(fēng)格的本質(zhì)知識(shí)點(diǎn)一、風(fēng)格:最初指人的風(fēng)度和品格。它源于人的氣質(zhì)

11、和個(gè)性。雨果認(rèn)為風(fēng)格石達(dá)開藝術(shù)之門的鑰匙。風(fēng)格既有個(gè)人特色，又有社會(huì)性和時(shí)代性。二、教學(xué)風(fēng)格1、教學(xué)風(fēng)格是在教學(xué)實(shí)踐中形成和發(fā)展2、教學(xué)風(fēng)格是以教學(xué)思想或理論為基礎(chǔ)的3、教學(xué)風(fēng)格與教師的個(gè)性有關(guān)是個(gè)性化的結(jié)果4、教學(xué)風(fēng)格表現(xiàn)在教學(xué)方式方法、技巧和學(xué)生的發(fā)展變化上。因此教學(xué)風(fēng)格是教師在長期教學(xué)實(shí)踐中探索學(xué)習(xí)創(chuàng)新形成的，富有成效的一貫的教學(xué)觀念、教學(xué)技巧和教學(xué)作風(fēng)的獨(dú)特結(jié)合和表現(xiàn)，是獨(dú)具個(gè)人魅力、較為成熟的教學(xué)活動(dòng)特征的綜合。三、教學(xué)風(fēng)格的類型:1、理智型、情感性中間型2、主謀性、主演性、主導(dǎo)型3、典雅型、新奇性。第二節(jié)教學(xué)風(fēng)格的類型1、獨(dú)特性:獨(dú)特的內(nèi)容處理、獨(dú)特的教學(xué)方法的運(yùn)用和獨(dú)特的表達(dá)方式

12、2、多樣性 3、穩(wěn)定性4、發(fā)展性第三節(jié)教學(xué)風(fēng)格形成的要素文化基礎(chǔ)一、基礎(chǔ)因素二、內(nèi)部因素:教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)個(gè)性、主觀追求心理基礎(chǔ)三、外部因素 四、三方面是整體統(tǒng)一的。第四節(jié)教學(xué)風(fēng)格的形成和發(fā)展一、教學(xué)風(fēng)格形成過程中的層次:1、教學(xué)藝術(shù)2、教學(xué)技能3、教學(xué)技巧4、教學(xué)技藝5、教學(xué)藝術(shù)二、教學(xué)風(fēng)格的形成階段。教師從開始教學(xué)到逐漸成熟，最后形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格是一個(gè)艱苦而長期的教學(xué)藝術(shù)實(shí)踐過程。1、模仿性階段2、獨(dú)立性3、個(gè)性化4、風(fēng)格化三、教師形成教學(xué)風(fēng)格的策略: 1、豐富的經(jīng)驗(yàn)積累和深刻的理論策略2、樹立教學(xué)激情，熱愛學(xué)生3、樹立知己意識(shí)，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)4、模仿學(xué)習(xí)與創(chuàng)新相結(jié)合第八章教學(xué)言語藝術(shù)知識(shí)點(diǎn)

13、第一節(jié)教學(xué)言語藝術(shù)的意義1、教學(xué)言語藝術(shù)直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低 2、教學(xué)言語藝術(shù)有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情感 3、教學(xué)言語藝術(shù)有助于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的提高第二節(jié)教學(xué)言語藝術(shù)的內(nèi)涵與特征一、語言與言語的區(qū)別:語言由語音、語法、詞匯三大要素構(gòu)成的完整符號(hào)體系，是人類最重要的交際工具。言語是個(gè)體對(duì)語言的具體運(yùn)用，通過口頭或書面?zhèn)鬟f信息、表達(dá)情感的活動(dòng)或行為。二、教學(xué)言語藝術(shù)的內(nèi)涵:1、教學(xué)言語是口頭語與書面語的融合體。2、它是規(guī)范性文明性準(zhǔn)確性的口頭語。3、是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境設(shè)計(jì)的表演與語和藝術(shù)語。4、是教師的獨(dú)白語和師生的對(duì)話語。三、教學(xué)言語藝術(shù)的特征:1、形象性2、專業(yè)性3、教育性4、啟發(fā)性5

14、、激勵(lì)性6、針對(duì)性第三節(jié)教學(xué)言語藝術(shù)的內(nèi)容與形式一、內(nèi)容:詞匯的衍生、流行與消隱不斷充實(shí)、更新著語言庫，滿足了教師表情達(dá)意的客觀需求。教學(xué)言語內(nèi)容美體現(xiàn)在善于從漢語海洋中汲取美妙的詞匯營養(yǎng)，并恰如其分的表達(dá)。二、教學(xué)語言藝術(shù)的形成1、語音:語言學(xué)認(rèn)為人的語音是由肺部、聲帶和共鳴腔共同作用的結(jié)果它包含音質(zhì)、音色、音速、音量等多個(gè)因素。2、情感是教師在進(jìn)行教學(xué)言語交流過程中所流露出的真情實(shí)感。3、修辭:是有技巧的運(yùn)用言語的藝術(shù)是促使言語生動(dòng)形象，增光添彩的藝術(shù)手段。方法有:排比，比喻、借代、引用、暗示、夸張、對(duì)偶、擬人、反問、設(shè)問。第四節(jié)教學(xué)言語藝術(shù)能力的培養(yǎng)一、積累知識(shí)，提高素養(yǎng) 二、保護(hù)嗓子，

15、訓(xùn)練語言 三、磨礪思想，訓(xùn)練思維:思維的廣度、深度、敏捷度、條理性、邏輯性、嚴(yán)密性。第九章教學(xué)非言語藝術(shù)知識(shí)點(diǎn)第一節(jié)教學(xué)非言語藝術(shù)的概念、主要特征與分類一、非言語藝術(shù)的含義:人們運(yùn)用非語言手段進(jìn)行信息傳遞和情感溝通的活動(dòng)。指教師在教學(xué)活動(dòng)中用來傳遞、表達(dá)情感與態(tài)度的有意義的非語言行為之和。二、教學(xué)非言語藝術(shù)的特征:1、示范性2、篩選性3、差異性:文化差異、學(xué)生個(gè)體差異、學(xué)科性。三、教學(xué)非言語藝術(shù)的分類:1、面試語2、身勢(shì)語3、人際距離語4、裝扮語第二節(jié)教學(xué)非言語藝術(shù)功能與作用論一、對(duì)言語交流的影響:1、輔助功能2、否定功能3、替化功能4、強(qiáng)化功能二、教學(xué)非言語藝術(shù)的主要作用:1、開發(fā)潛能2、教

16、學(xué)組織調(diào)控3、提高學(xué)生參與課堂的積極性第三節(jié)教學(xué)非言語藝術(shù)的主要原理分析一、社會(huì)學(xué)分析1、教師是學(xué)生健康成長為社會(huì)人的楷模2、教師非言語影響學(xué)生個(gè)體完善的主觀能動(dòng)性3、教師是為學(xué)生傳授社會(huì)交往技巧和規(guī)范的橋梁。二、美學(xué)分析:形象性、情感性、創(chuàng)造性。三、心理學(xué)分析:成就需要、相互期待、情感交融。第四節(jié)教學(xué)非言語藝術(shù)的實(shí)踐論一、主要運(yùn)用原則:1、統(tǒng)一協(xié)調(diào)原則2、適切性3、審美性4、激勵(lì)性5、共愿性6、穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合二、優(yōu)化教學(xué)非言語藝術(shù)的途徑 :1、提高認(rèn)識(shí)、更新觀念2、刻苦磨礪，加強(qiáng)修養(yǎng)3、掌握技巧，科學(xué)練習(xí)。第十章課堂教學(xué)藝術(shù)知識(shí)點(diǎn)第一節(jié)備課藝術(shù)一、備課:是上課的前提和保證。類型:1、學(xué)

17、期備課2、單元備課3、課時(shí)備課4、課前備課5、課后備課二、課時(shí)備課階段:整合信息-教學(xué)設(shè)計(jì)-編寫教(學(xué))案。三、備課藝術(shù)的特點(diǎn):1、教學(xué)目的的決定性2、備課的發(fā)展性3、教材課標(biāo)的規(guī)定性4、教學(xué)活動(dòng)的教育性5、教學(xué)對(duì)像的可接受性6、備課的反復(fù)性7、教學(xué)方法的適應(yīng)性8、備課的權(quán)變性四、備課藝術(shù)的手段與技巧1、整合備課信息的手段與技巧:備教材、備學(xué)生、備教學(xué)資源、備教學(xué)方法、備學(xué)習(xí)方法。2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的手段與技巧:優(yōu)化教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與手段。第二節(jié)課堂管理藝術(shù)一、內(nèi)容：1、課堂常規(guī)管理2、課堂環(huán)境管理3、課堂秩序管理4、課堂活動(dòng)管理5、教師自我管理二、課堂管理類型:1

18、、放任型2、獨(dú)斷型3、民主型4、情感型5、理智型6、興趣性7、行為型8、群體型三、課堂管理效果的影響因素:1、教師個(gè)人素質(zhì)與管理能力2、學(xué)生心理和行為的特點(diǎn)3、學(xué)校管理與學(xué)校文化第三節(jié)課堂教學(xué)組織藝術(shù)一、課程教學(xué)組織形式:1、師生規(guī)模組織形式:班級(jí)集體教學(xué)、分組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)。2、師生空間組織形式二、課堂教學(xué)的組織結(jié)構(gòu):1、盧仲衡的自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)2、魏書生的六步教學(xué)3、邱學(xué)華的嘗試教學(xué)4、杜郎口中學(xué)的自主學(xué)習(xí)三、有效課堂交流的基本特征:1、交流內(nèi)容豐富2、交流方式靈活3、交流過程和諧4、交流結(jié)果深刻第四節(jié)課堂板書教學(xué)藝術(shù)一、板書的作用:1、體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的精華2、綜合體現(xiàn)教師教學(xué)的基本功3、使學(xué)生有效學(xué)習(xí)的途徑二、板書的特點(diǎn):直觀性、趣味性、邏輯性、啟發(fā)性、示范性。三、板書的類型:1、詞語式2、表格式3、連續(xù)式4、圖解式5、綜合式6、要點(diǎn)式7、提綱式8、線索式9、情節(jié)式10、結(jié)構(gòu)式11、對(duì)稱式12