現(xiàn)代教學藝術的理論與實踐學習筆記

1、現(xiàn)代教學藝術的理論與實踐學習筆記龍增良第一章教學藝術概論知識點第一節(jié)藝術與教學藝術1、藝術的含義:起源于社會勞動實踐，是一定的社會生活在人頭腦中反映的產(chǎn)物。2、類別:表演藝術、造型藝術、語言藝術、綜合藝術。3、對教學藝術的認識觀點:技巧說、審美說、創(chuàng)造說、規(guī)律說、激勵說、教師實踐說、精神交流說。4、教學藝術的定義:指教的藝術和學的藝術的統(tǒng)一活動方式。第二節(jié)教學的科學性和藝術性一、教學藝術的發(fā)展:國外1、蘇格拉底-產(chǎn)婆術(啟發(fā)誘導)2、夸美紐斯- 國內(nèi):1、孔子-不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反則不復也2、-約而達，微而藏，罕譬而喻。3、董仲舒圣化4、程頤教必有趣，以趣促學5、王守仁激勵6、

2、王夫之-因材施教7、葉圣陶-教師為了不教二、教學的科學性與藝術性的統(tǒng)一:二者內(nèi)在的統(tǒng)一邏輯發(fā)展分三個層次經(jīng)驗性教學科學性教學-藝術性教學三、教育活動的對象是人第三節(jié)教學藝術的特點及作用1、特點:形象化、情感化、創(chuàng)造性與靈活性、表演性、個性化、審美性。2、作用:塑造學生審美能力和創(chuàng)造能力，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。第二章教學幽默知識點第一節(jié)幽默與教學幽默1、 出處:屈原中的“孔靜幽默”。2、 幽默的特性:引人發(fā)笑意味深長，有時需依賴一定得藝術手段。3、 教學幽默:內(nèi)在表現(xiàn)，引起懸念，渲染鋪墊，反轉(zhuǎn)突變。4、 中小學教學幽默的必要性。運用空間是有限的。5、 教學幽默的類型:復雜的與簡單

3、的，言語的與非言語的。第二節(jié)教學幽默的特點與功能1、 特點:教育性、趣味性、含蓄性、啟發(fā)性、美感性。2、 功能:活躍課堂氣氛，構建和諧的師生關系，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，加強學生對知識的理解和記憶，啟發(fā)學生心智，展現(xiàn)教師的才能和機智。第三節(jié)教學幽默的理論基礎1、 內(nèi)因和外因的辯證關系原理2、質(zhì)量、度的辯證關系原理3、學習興趣的教學思想4、教學方法的靈活性5、互動論與個體的社會化第四節(jié)教學幽默的實踐論1、 原則:態(tài)度真誠原則、服務教學需要原則、時機恰當原則、分寸適中原則、方式有別原則、題材創(chuàng)新原則、內(nèi)容高雅原則。2、 方法:巧用修辭、借題發(fā)揮、有意差錯、褒貶換用、夸張變形、活用數(shù)字、邏輯歸謬

4、、自我調(diào)侃。3、 培養(yǎng)教師教學幽默的策略:塑造個性幽默的個性品質(zhì)、積累教學幽默的素材、靈活運用教學幽默的表達方式、培養(yǎng)學生的幽默感和幽默的力量。第三章教學機智知識點第一節(jié)教學機制及教學意義1、 內(nèi)涵:教學機智指在教學過程中面對千變?nèi)f化的教學情境迅速敏捷靈活準確地作出判斷處理，保持課堂教學動態(tài)平衡的一種心理能力。2、 性質(zhì):隨機性、敏捷性、主體性、有效性。3、 意義:有利于融洽師生關系、有利于以后的工作、有利于課堂教學氣氛提高教學質(zhì)量、有利于塑造學生人格品質(zhì)。第二節(jié)教學機智的心理學基礎1、 心理基礎:情感和情緒、意志力、思維力、自信心、容忍度2、 教學機智的含義:教師教學實踐在應急狀態(tài)下的反應能

5、力，獨特的組織活動方式。第三節(jié)教學機智的實踐一、 調(diào)控情緒:情感樂觀、激發(fā)思維，積極暗示、發(fā)掘?qū)W習潛能，適度焦慮激發(fā)學習動機二、 依據(jù)教學實踐的突發(fā)種類采取相應手段1、處理課前因素引起的突發(fā)事件2、處理疑難教學內(nèi)容引起的突發(fā)事件3、處理學生違紀行為引起的突發(fā)事件4、處理外來干涉引起的突發(fā)事件5、處理自身失誤引起的突發(fā)事件第四節(jié)教學機智的培養(yǎng)一、 培養(yǎng)高素質(zhì)的教師二、發(fā)揮智力因素三、加強非智力因素的訓練1、善于積累經(jīng)驗2、提高自身的自制力3、鍛煉生動準確的表達力4、足有勇于實踐的探索精神。第四章課堂氣氛知識點第一節(jié)課堂氣氛及其心理學機制一、 課堂氣氛的內(nèi)涵:教師與學生相互作用所構成的一種心理環(huán)境

6、，它影響著課堂上師生思想和行為、教學效果和學生個性的發(fā)展。二、判斷課堂氣氛優(yōu)劣的標準:1、秩序維度2、參與維度3、交流維度三、課堂氣氛的心理學機制在于:1、為學生提供學習的背景，并形成一定的壓力2、能夠作用于學生的情緒，影響其思維。第二節(jié)課堂氣氛的形成一、 教師的領導方式:專制型、放任型、民主性。二、教師的教學行為模式:整合模式、優(yōu)勢模式。三、 教師的教育指導態(tài)度和方式類型:1、摯愛教育型2、專制壓抑型3、教育控制型4、寬容放任型四、 教師的威信取決于多種因素，但心理品質(zhì)起決定作用。第三節(jié)課堂氣氛的強化一、營造課堂的心理氣氛二、激發(fā)學生學習興趣三、集體情感與集體輿論四、創(chuàng)設教學情境激發(fā)情感1、

7、靈活多樣的教學手段2、多媒體輔助教學3、加強學生的主體地位五、教學民主 六、課堂教學的氣勢，提高教學藝術。第五章教學節(jié)奏知識點第一節(jié)節(jié)奏與教學節(jié)奏1、 節(jié)奏:客觀事物運動的重要屬性，是一種合乎規(guī)律的周期性變化著的運動方式。2、 教學節(jié)奏:只在教學活動的展開過程中組成教學活動的各個因素為實現(xiàn)教學目的，在實踐上的合理安排和充分展示的變化規(guī)律。3、 課堂節(jié)奏是圍繞課堂教學的各個要素展開的，受教師素養(yǎng)的影響，同時要兼顧學生的學習心理和學習規(guī)律。第二節(jié)教學節(jié)奏的理論基礎一、 教的節(jié)奏-以課堂教學要素為主二、學的節(jié)奏-以學生的學習理論為基礎三、教的節(jié)奏和學的節(jié)奏是有機的結(jié)合。第三節(jié)教學節(jié)奏的優(yōu)化過程1、節(jié)

8、奏整體化2、教學環(huán)節(jié)清晰化3、教學內(nèi)容重點化4、教學語言生動化。語言節(jié)奏相得益彰，教學言語與非言語表達互相配合，相得益彰。5、教學方法靈活化第四節(jié)教學節(jié)奏美探究一、 教學節(jié)奏美的表現(xiàn):和諧之美、變化之美。二、教學節(jié)奏的價值:1、實現(xiàn)愉悅教學，建立有效的課堂。2、促進學生美育的實施。第六章教學情境知識點第一節(jié)教學情境的內(nèi)涵、特點及類型一、教學情境的內(nèi)涵:“情”指人的主觀情感，境指人進行某種活動所處的空間，人處于某種環(huán)境中可以激發(fā)相應的情感，人的情感活動同時影響著外部環(huán)境。情感以情為中心，以境為基礎，二者互相影響。二、教學情境指在課堂教學的特定時空中通過主客觀的綜合籌措所營造的教師與所學教學內(nèi)容直

9、接關聯(lián)的外在客觀情況與內(nèi)在心理情況相融合的教學生活中的當下在場狀態(tài)。教學情景中也包含有社會性的人際交往。三、教學情境的特點:生活性、情感性、學科性、形象性、趣味性、審美性。四、教學情境的類型劃分:1、借助語言創(chuàng)設的教學情境2、借助身體創(chuàng)設3、借助問題創(chuàng)設4、借助多媒體創(chuàng)設5、借助事務創(chuàng)設。第二節(jié)教學情境的創(chuàng)設抽籌略一、理論依據(jù):1、馬克思基本論重視教學情境2、杜威的現(xiàn)代教學論倡導在做中學3、情境認知語學習理論-關注人和環(huán)境4、建構主義學習論:支架式教學、拋錨式教學、隨即進入教學。二、創(chuàng)設原則:1、科學性2、發(fā)展性3、結(jié)構性4、目的性5、靈活性6、興趣性三、創(chuàng)設方法:1、語言創(chuàng)設:語言的人性化、

10、語言的幽默化、語言表達清晰準確2、運用表演來創(chuàng)設3、游戲創(chuàng)設4、多媒體網(wǎng)絡創(chuàng)設5、為題創(chuàng)設6、實物創(chuàng)設:實物講解、實地觀察、圖片教學情境創(chuàng)設7、故事創(chuàng)設8、嘗試錯誤法創(chuàng)設第三節(jié)教學情境創(chuàng)設的誤區(qū)及其對策一、誤區(qū):內(nèi)容和形式脫節(jié)、情境與生活脫節(jié)、缺乏真實情感、多媒體技術使用的誤區(qū)、創(chuàng)設問題情境的誤區(qū)。二、改進對策:1、注重理論學習2、強化校本教研，促進專業(yè)發(fā)展3、正確把握尺度，提高創(chuàng)設技能A、建立以校為本的教學研究制度B、形成民主科學的教學管理制度4、改革教學管理，優(yōu)化組織環(huán)境C、營造指在鼓舞教師創(chuàng)新的考評制度第七章教學風格第一節(jié)教學風格的本質(zhì)知識點一、風格:最初指人的風度和品格。它源于人的氣質(zhì)

11、和個性。雨果認為風格石達開藝術之門的鑰匙。風格既有個人特色，又有社會性和時代性。二、教學風格1、教學風格是在教學實踐中形成和發(fā)展2、教學風格是以教學思想或理論為基礎的3、教學風格與教師的個性有關是個性化的結(jié)果4、教學風格表現(xiàn)在教學方式方法、技巧和學生的發(fā)展變化上。因此教學風格是教師在長期教學實踐中探索學習創(chuàng)新形成的，富有成效的一貫的教學觀念、教學技巧和教學作風的獨特結(jié)合和表現(xiàn)，是獨具個人魅力、較為成熟的教學活動特征的綜合。三、教學風格的類型:1、理智型、情感性中間型2、主謀性、主演性、主導型3、典雅型、新奇性。第二節(jié)教學風格的類型1、獨特性:獨特的內(nèi)容處理、獨特的教學方法的運用和獨特的表達方式

12、2、多樣性 3、穩(wěn)定性4、發(fā)展性第三節(jié)教學風格形成的要素文化基礎一、基礎因素二、內(nèi)部因素:教學經(jīng)驗、教學個性、主觀追求心理基礎三、外部因素 四、三方面是整體統(tǒng)一的。第四節(jié)教學風格的形成和發(fā)展一、教學風格形成過程中的層次:1、教學藝術2、教學技能3、教學技巧4、教學技藝5、教學藝術二、教學風格的形成階段。教師從開始教學到逐漸成熟，最后形成獨特的教學風格是一個艱苦而長期的教學藝術實踐過程。1、模仿性階段2、獨立性3、個性化4、風格化三、教師形成教學風格的策略: 1、豐富的經(jīng)驗積累和深刻的理論策略2、樹立教學激情，熱愛學生3、樹立知己意識，發(fā)揮個人優(yōu)勢4、模仿學習與創(chuàng)新相結(jié)合第八章教學言語藝術知識點

13、第一節(jié)教學言語藝術的意義1、教學言語藝術直接影響教學質(zhì)量的高低 2、教學言語藝術有助于培養(yǎng)學生的審美情感 3、教學言語藝術有助于培養(yǎng)學生思維能力的提高第二節(jié)教學言語藝術的內(nèi)涵與特征一、語言與言語的區(qū)別:語言由語音、語法、詞匯三大要素構成的完整符號體系，是人類最重要的交際工具。言語是個體對語言的具體運用，通過口頭或書面?zhèn)鬟f信息、表達情感的活動或行為。二、教學言語藝術的內(nèi)涵:1、教學言語是口頭語與書面語的融合體。2、它是規(guī)范性文明性準確性的口頭語。3、是根據(jù)教學內(nèi)容、教學情境設計的表演與語和藝術語。4、是教師的獨白語和師生的對話語。三、教學言語藝術的特征:1、形象性2、專業(yè)性3、教育性4、啟發(fā)性5

14、、激勵性6、針對性第三節(jié)教學言語藝術的內(nèi)容與形式一、內(nèi)容:詞匯的衍生、流行與消隱不斷充實、更新著語言庫，滿足了教師表情達意的客觀需求。教學言語內(nèi)容美體現(xiàn)在善于從漢語海洋中汲取美妙的詞匯營養(yǎng)，并恰如其分的表達。二、教學語言藝術的形成1、語音:語言學認為人的語音是由肺部、聲帶和共鳴腔共同作用的結(jié)果它包含音質(zhì)、音色、音速、音量等多個因素。2、情感是教師在進行教學言語交流過程中所流露出的真情實感。3、修辭:是有技巧的運用言語的藝術是促使言語生動形象，增光添彩的藝術手段。方法有:排比，比喻、借代、引用、暗示、夸張、對偶、擬人、反問、設問。第四節(jié)教學言語藝術能力的培養(yǎng)一、積累知識，提高素養(yǎng) 二、保護嗓子，

15、訓練語言 三、磨礪思想，訓練思維:思維的廣度、深度、敏捷度、條理性、邏輯性、嚴密性。第九章教學非言語藝術知識點第一節(jié)教學非言語藝術的概念、主要特征與分類一、非言語藝術的含義:人們運用非語言手段進行信息傳遞和情感溝通的活動。指教師在教學活動中用來傳遞、表達情感與態(tài)度的有意義的非語言行為之和。二、教學非言語藝術的特征:1、示范性2、篩選性3、差異性:文化差異、學生個體差異、學科性。三、教學非言語藝術的分類:1、面試語2、身勢語3、人際距離語4、裝扮語第二節(jié)教學非言語藝術功能與作用論一、對言語交流的影響:1、輔助功能2、否定功能3、替化功能4、強化功能二、教學非言語藝術的主要作用:1、開發(fā)潛能2、教

16、學組織調(diào)控3、提高學生參與課堂的積極性第三節(jié)教學非言語藝術的主要原理分析一、社會學分析1、教師是學生健康成長為社會人的楷模2、教師非言語影響學生個體完善的主觀能動性3、教師是為學生傳授社會交往技巧和規(guī)范的橋梁。二、美學分析:形象性、情感性、創(chuàng)造性。三、心理學分析:成就需要、相互期待、情感交融。第四節(jié)教學非言語藝術的實踐論一、主要運用原則:1、統(tǒng)一協(xié)調(diào)原則2、適切性3、審美性4、激勵性5、共愿性6、穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合二、優(yōu)化教學非言語藝術的途徑 :1、提高認識、更新觀念2、刻苦磨礪，加強修養(yǎng)3、掌握技巧，科學練習。第十章課堂教學藝術知識點第一節(jié)備課藝術一、備課:是上課的前提和保證。類型:1、學

17、期備課2、單元備課3、課時備課4、課前備課5、課后備課二、課時備課階段:整合信息-教學設計-編寫教(學)案。三、備課藝術的特點:1、教學目的的決定性2、備課的發(fā)展性3、教材課標的規(guī)定性4、教學活動的教育性5、教學對像的可接受性6、備課的反復性7、教學方法的適應性8、備課的權變性四、備課藝術的手段與技巧1、整合備課信息的手段與技巧:備教材、備學生、備教學資源、備教學方法、備學習方法。2、課堂教學設計的手段與技巧:優(yōu)化教學思想、教學內(nèi)容設計、課堂結(jié)構設計、教學方法與手段。第二節(jié)課堂管理藝術一、內(nèi)容：1、課堂常規(guī)管理2、課堂環(huán)境管理3、課堂秩序管理4、課堂活動管理5、教師自我管理二、課堂管理類型:1

18、、放任型2、獨斷型3、民主型4、情感型5、理智型6、興趣性7、行為型8、群體型三、課堂管理效果的影響因素:1、教師個人素質(zhì)與管理能力2、學生心理和行為的特點3、學校管理與學校文化第三節(jié)課堂教學組織藝術一、課程教學組織形式:1、師生規(guī)模組織形式:班級集體教學、分組教學、個別教學。2、師生空間組織形式二、課堂教學的組織結(jié)構:1、盧仲衡的自學輔導教學2、魏書生的六步教學3、邱學華的嘗試教學4、杜郎口中學的自主學習三、有效課堂交流的基本特征:1、交流內(nèi)容豐富2、交流方式靈活3、交流過程和諧4、交流結(jié)果深刻第四節(jié)課堂板書教學藝術一、板書的作用:1、體現(xiàn)教學內(nèi)容的精華2、綜合體現(xiàn)教師教學的基本功3、使學生有效學習的途徑二、板書的特點:直觀性、趣味性、邏輯性、啟發(fā)性、示范性。三、板書的類型:1、詞語式2、表格式3、連續(xù)式4、圖解式5、綜合式6、要點式7、提綱式8、線索式9、情節(jié)式10、結(jié)構式11、對稱式12