抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成

1、一部中國(guó)近現(xiàn)代史，就是一曲中華民族 自強(qiáng)不息、英勇抗?fàn)幍馁澑瑁?鍛造了一批批英雄人物、樹立了一座座 不朽的豐碑； 成就了一頁頁民族復(fù)興的宏偉篇章； 更提煉了華夏兒女萬古長(zhǎng)青的“民族魂”！,抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線,初步形成,桐廬中學(xué) 方建春 2005.12,一、教材分析和學(xué)情分析,1、教材地位： 2、學(xué)情分析：,承上啟下,高一學(xué)生缺乏歷史學(xué)習(xí)的興趣，對(duì) 歷史學(xué)科不重視； 具有相對(duì)獨(dú)立的價(jià)值判斷能力和獨(dú)立 思考意識(shí)，有探究的渴望和信心,二、教學(xué)目標(biāo),1、知識(shí)目標(biāo)：,2、過程、方法與能力培養(yǎng)：,3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：,掌握史實(shí)：華北事變、“一二 九”學(xué)生運(yùn)動(dòng)、西安事變 明確概念：華北事變 理解階段特征：社

2、會(huì)主要矛盾、國(guó)內(nèi)政治局勢(shì)變化,探究式學(xué)習(xí)為主，學(xué)思議相結(jié)合； 注重應(yīng)用史料教學(xué)；（歷史學(xué)習(xí)思維） 編演歷史話劇，創(chuàng)設(shè)特定歷史情景。（歷史學(xué)習(xí)興趣）,在民族危機(jī)加劇情況下，國(guó)內(nèi)各政治力量都應(yīng)以國(guó)家、民族利益為重。,三、教學(xué)重、難點(diǎn),1、重點(diǎn)： 2、難點(diǎn)：,中共制定抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的政策,西安事變得以和平解決的原因及所 產(chǎn)生的重大影響,突 破：,按照建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，采用問題教學(xué)、材料教學(xué)、情境教學(xué)等方法,四、教學(xué)設(shè)計(jì)理論和教法采用學(xué)法指導(dǎo),1、設(shè)計(jì)理論：,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,2、教法采用與學(xué)法指導(dǎo)：,問題教學(xué)與材料教學(xué)結(jié)合： 情境教學(xué)法：,暴露學(xué)生的思維過程，實(shí)現(xiàn)從“接受式”教學(xué)模式向“探究式”教

3、學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,從原始資料中獲取有效信息并利用信息，對(duì)問題 進(jìn)行說明、論證,實(shí)施,情境教學(xué)是課堂教學(xué)的一種“氛圍”，可伴隨積極 的情感體驗(yàn),實(shí)施,1、導(dǎo)入新課： 2、講授新課： 3、課堂小結(jié)：,耳熟能詳?shù)膰?guó)歌是什么時(shí)候創(chuàng)作的？,五、教學(xué)流程,“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”特指,什么事件？,(1)華北事變,何梅協(xié)定；華北五省防共自治運(yùn)動(dòng),(2)中國(guó)各派政治力量如何應(yīng)對(duì),中共制定抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的政策,學(xué)生“一二九”運(yùn)動(dòng),國(guó)民黨內(nèi)部愛國(guó)力量發(fā)動(dòng)“西安事變”,背景,過程,標(biāo)志,華北事變,一二九運(yùn)動(dòng),西安事變,西安事變和平解決,抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成,中共抗日民族 統(tǒng)一戰(zhàn)線方針的確立,抗日民族 救亡運(yùn)動(dòng)的高漲,八一宣言,瓦窯堡會(huì)議,論反對(duì),概述國(guó)共十年對(duì)峙時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨隨著時(shí)局的重大變化而采取的不同政策和措施？以及政策變化后所帶來的重要影響？,課后思考,六、教學(xué)反思,教材的處理、,謝謝！,興趣的調(diào)動(dòng),內(nèi)容與時(shí)間 ?,思考：,1、材料一中的三個(gè)“無論”表現(xiàn)中共政策有什么變化？,2、黨在瓦窯堡會(huì)議上確立了怎樣的抗日方針？,3、材料三、四中，毛澤東的這兩段話闡明了什么 觀點(diǎn)？產(chǎn)生怎樣的影響？,4、綜合以上材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析為什么在這 個(gè)統(tǒng)一戰(zhàn)