初中語文案例名稱：《中國(guó)石拱橋》

1、案例名稱：中國(guó)石拱橋科目：語文教學(xué)對(duì)象：八年級(jí)學(xué)生課時(shí)： 2 課時(shí)提供者：吳秀珍單位：青海省湟中縣田家寨鎮(zhèn)丹麻中學(xué)一、教學(xué)內(nèi)容分析（ 簡(jiǎn)要說明課題來、學(xué)習(xí)內(nèi)容、這節(jié)課的價(jià)值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）本文是一篇說明文，文章抓住中國(guó)石拱橋的主要特點(diǎn)，以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔?，說明我國(guó)石拱橋在設(shè)計(jì)和施工上的獨(dú)特創(chuàng)造以及不朽的藝術(shù)價(jià)值，贊揚(yáng)了我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智。文章先概括介紹一般石拱橋的特點(diǎn)：橋洞成弧形；在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早；不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。然后以趙州橋和盧溝橋這兩座不同形式的石拱橋作為典型例子，來說明中國(guó)石拱橋取得的光輝成就。二、教學(xué)目標(biāo)（ 從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三

2、個(gè)維度對(duì)該課題預(yù)計(jì)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)做出一個(gè)整體描述 ）知識(shí)與技能：積累 “雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫 ”等詞語，掌握讀音和詞義；了解中國(guó)橋梁建設(shè)的偉大成就，把握石拱橋的特征。了解說明對(duì)象，把握對(duì)象特征，整體感知文意，培養(yǎng)初步閱讀說明文的能力；把握說明順序，探究作者說明的技巧過程與方法：理解作者對(duì)事物的思考方式，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；揣摩語言，把握說明文語言平實(shí)、準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)；初步認(rèn)識(shí)說明文與記敘文在寫作目的及使用語言方面的差異。情感態(tài)度價(jià)值觀：了解中國(guó)石拱橋的悠久歷史和杰出成就，認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的感情，獻(xiàn)身科學(xué)的志向和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的精神。三、學(xué)習(xí)者特征

3、分析 （說明學(xué)習(xí)者在知識(shí)與技能、過程與方法、 情感態(tài)度等三個(gè)方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)起點(diǎn)） ，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。最好說明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說是通過平時(shí)的觀察、了解；或是通過預(yù)測(cè)題目的編制使用等 ）通過我對(duì)本班學(xué)生兩年來的教學(xué)了解，我所任教班級(jí)的學(xué)生，在老師提前布置的情況下有一大半學(xué)生能對(duì)文中所要求掌握的詞語能通過字詞典等工具書加以解決，但仍有一部分學(xué)生對(duì)這些最基本的知識(shí)不理不睬，甚至連課文都懶得去讀，之前學(xué)生已接觸過簡(jiǎn)單的說明文，但大部分學(xué)生的反應(yīng)是說明文難，不易學(xué)懂，班里只有一少部分學(xué)生對(duì)說明的方法、說明的順序等做出判斷，對(duì)文中作者所要表達(dá)的思想情感更是很少去考慮，只是為

4、了一些知識(shí)點(diǎn)而去學(xué)課文，不能從整體上去考慮作者所要表達(dá)的思想情感。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上比較被動(dòng)，四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)1學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合。讓學(xué)生自讀自思，輔之以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，化枯燥為生動(dòng)，變死寂為靈動(dòng)，提高說明文的課堂教學(xué)效率。2討論法。討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯的能力。通過討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智力。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)（ 說明本課題的重難點(diǎn)）第 1 頁(yè)共 5 頁(yè)【教學(xué)重點(diǎn)】1引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法。2品味說明文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。【教學(xué)難點(diǎn)

5、】以趙州橋、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說明中國(guó)石拱橋，理解作者的說明順序，探究作者說明的技巧。六、教學(xué)過程（這一部分是該教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在，在這一部分，要說明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動(dòng)及其設(shè)計(jì)意圖以及那些需要特別說明的教師引導(dǎo)語）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、導(dǎo)入新課橋是經(jīng)過放大的一條板凳橋梁專家茅以升這樣風(fēng)趣地解釋“橋 ”，今天我們一起學(xué)習(xí)由茅以升創(chuàng)聆聽老師的話語，把注意作的中國(guó)石拱橋，了解石拱橋力轉(zhuǎn)入課堂。歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn)，感受我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞和智慧。設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課二、檢查預(yù)習(xí)，解題。1注音：弧形 拱橋 陡坡 和諧 飲澗 勻稱 橋墩 酈道元2解釋詞義和字義：惟妙惟肖 和諧 勻

6、稱 古樸 巧妙絕倫以上兩項(xiàng)可利用多媒體出示小或利用投影顯示。3討論課題。（ 1 ）分析 “中國(guó)石拱橋 ”的短語結(jié)構(gòu)。名詞性偏正短語。中心詞 “橋”幾個(gè)定語 “中國(guó) ”（的） 、 “石 ” 材（的）、 “拱 ”形（的）連綴起來， 是 “中國(guó)的石材的拱形橋”。（2） “拱 ”字釋義。拱形是一種什么形狀？請(qǐng)用 “拱 ”字組幾個(gè)詞。“拱 ”，本義是兩手相合，上舉以示敬意， 如 “拱手 ”，可組詞： 拱抱，拱衛(wèi)，拱門，橋拱，斗拱等，取義引申“環(huán)繞 ”、“弧形 ”。 “拱橋 ”，也是這樣。4解題：我們要學(xué)的這篇課文是著名橋梁專家茅以升寫的介紹橋的科技說明文。請(qǐng)問：橋有哪幾類？1、到黑板上展示自己對(duì)字音的掌

7、握情況。2、生在教師用多媒體出示前先口頭說說這些詞語的含義。3、在小組內(nèi)交流或口頭回答老師的提問。4、在小組內(nèi)討論交流， 并在班里展示。檢查學(xué)生對(duì)本文的預(yù)習(xí)情況。第 2 頁(yè)共 5 頁(yè)三、點(diǎn)撥閱讀（一）理清本文的主要內(nèi)容。1、生自行學(xué)習(xí)：為了把事物說清楚，說明文特別講究說明的順序，這一點(diǎn)，我們?cè)诔跻粚W(xué)大自然的語言等課文時(shí)已有了一些了解。現(xiàn)在同學(xué)們快速閱讀，用三分鐘時(shí)間找出各段講的是什么事物，讀時(shí)要用筆在課本上標(biāo)注。2、教師歸納、板書：石拱橋：（ 12）中國(guó)石拱橋：古代狀況（39）中國(guó)石拱橋：當(dāng)代發(fā)展（10 ）（二）了解石拱橋的特點(diǎn)。1、找一位同學(xué)朗讀第1、2段，其他同學(xué)找出說明石拱橋特點(diǎn)的詞語。

8、2、教師歸納。板書：出現(xiàn) 較早形式 優(yōu)美結(jié)構(gòu) 堅(jiān)固作者怎樣說明這些特點(diǎn)的？生思考、勾畫、討論、交對(duì)本文知識(shí)（可組織學(xué)生回答也可由教師點(diǎn)流、展示。點(diǎn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)明，視時(shí)間而定）（三）中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。1、生自行學(xué)習(xí)：第3 段開始說明中國(guó)石拱橋。同學(xué)們劃出中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，看看，上兩段提到的石拱橋的一般特點(diǎn)，中國(guó)石拱橋是不是也有，中國(guó)石拱橋又有什么獨(dú)到之處呢？2、教師歸納。板書：悠久的歷史 歷史悠久幾乎到處都有 多而廣大小不一，形式多樣， 有許多是驚人的杰作 -多樣杰出從時(shí)間來看，中國(guó)石拱橋在世界橋梁史上居領(lǐng)先地位。（四）中國(guó)石拱橋的杰作之 趙州橋。1、生自行學(xué)習(xí)： 生自行學(xué)習(xí)文章在 4、5 兩段

9、對(duì)趙州橋做了介紹。在閱讀中標(biāo)注有關(guān)語句，看看趙州橋的特點(diǎn)是什么，看看哪些是第 3 頁(yè)共 5 頁(yè)石拱橋共有的，哪些是趙州橋獨(dú)具的杰出之處？教師歸納、板書。四、課堂小結(jié)趙州橋獨(dú)具的特點(diǎn)有力地說明了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。趙州橋是位總結(jié)回顧本文于洨河上的獨(dú)拱石橋，接下來，文生和師一起總結(jié)內(nèi)容。章又舉出了永定河上的多拱石橋盧溝橋，這就印證了中國(guó)石拱橋數(shù)量多、分布廣，形式多樣的特點(diǎn)。五、布置作業(yè)1.思考：趙州橋的獨(dú)具特點(diǎn)和中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)有什么關(guān)系？生當(dāng)堂作業(yè)鞏固加強(qiáng)本2.完成練習(xí)一、二（其中盧溝橋課學(xué)習(xí)內(nèi)容。的一部分作為預(yù)習(xí)， 先不填入表格，但要在課文上標(biāo)注。）七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) （創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將

10、被如何評(píng)價(jià)（來自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)）。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)）小組評(píng)價(jià)表：評(píng)價(jià)項(xiàng)預(yù)習(xí)情況（ 10參與討論情況（ 10合作交流情況（ 10展示情況小目（ 10 分）組成分）分）分）員教師評(píng)價(jià)表：評(píng)價(jià)項(xiàng)預(yù)習(xí)情況（ 10參與討論情況（ 10合作交流情況（ 10展示情況小組目（ 10 分）分）分）分）成員八、板書設(shè)計(jì)（ 本節(jié)課的主板書 ）第 4 頁(yè)共 5 頁(yè)石拱橋：形式優(yōu)美結(jié)構(gòu)堅(jiān)固中中國(guó)石拱橋：歷史悠久、到處都有、形式多樣國(guó)一個(gè)大拱沒有陡坡石兩肩各有兩個(gè)小拱趙州橋：拱大拱由 28 道拱圈組成（牢）橋結(jié)構(gòu)勻稱配合和諧（美）九教學(xué)反思課后，我所教的這節(jié)課被評(píng)為

11、優(yōu)質(zhì)課，但遺憾的是它并不是一節(jié)給人印象深刻的課。對(duì)于它的失敗之處，我進(jìn)行了深刻的反思?，F(xiàn)將不足分析如下 :一、貪大求全，內(nèi)容過多，尤其是設(shè)計(jì)的問題多而碎，讓人感覺結(jié)構(gòu)不清晰，使學(xué)生容易產(chǎn)生混亂。而且每個(gè)問題都淺嘗輒止，因?yàn)槲邑澊笄笕?，既想把單元主題理清，又想把中國(guó)石拱橋這一課說透，結(jié)果造成兩項(xiàng)都涉入不深，挖掘不透,學(xué)生對(duì)有些問題理解的不夠深刻。在以后的問題設(shè)計(jì)上，我“要做問得巧的智者 ”，用靈活巧妙的問題引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，深入學(xué)習(xí)。二、粗心毛糙，不注意細(xì)節(jié)。 “態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗，方法決定效果?！蔽易哉J(rèn)為我態(tài)度認(rèn)真，積極備課，但是忽略了細(xì)節(jié)，問題設(shè)計(jì)、總結(jié)、練習(xí)中都有重復(fù)現(xiàn)象，這樣，不

12、但沒有突出重點(diǎn)，反而顯得內(nèi)容過多，時(shí)間緊張。我自認(rèn)為我設(shè)計(jì)的兩個(gè)延伸遷移題是一個(gè)亮點(diǎn)，應(yīng)該能給學(xué)生更多的發(fā)揮空間，也更能檢驗(yàn)出學(xué)生完成目標(biāo)情況，但由于自身對(duì)主題式教學(xué)還有一定理解的誤區(qū)，所以出現(xiàn)了虎頭蛇尾的問題。三、作為一名教師， 忽略了最重要的課堂常規(guī)， 過于依賴多媒體課件， 有時(shí)還受課件的限制和牽引，有些知識(shí)點(diǎn)沒有讓學(xué)生記下，這樣也會(huì)造成學(xué)生只熱心地參與活動(dòng)，掌握知識(shí)卻如過眼云煙。四、導(dǎo)入語設(shè)計(jì)不夠精彩，沒有達(dá)到預(yù)期的效果，其實(shí)精彩的導(dǎo)入語是每一堂課的提神之筆，我要更加重視。在今后的教學(xué)中，我要努力做到目標(biāo)明確，問題設(shè)計(jì)精巧，結(jié)構(gòu)清晰，合理安排時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，如當(dāng)“你還知道哪些建筑園林 ,名勝古跡 ?”這個(gè)答案出現(xiàn)時(shí)，我能夠相機(jī)引導(dǎo)：“根據(jù)你的游覽經(jīng)驗(yàn)和見聞來談?wù)劊俊蹦敲磳W(xué)生的思路將會(huì)更清晰地打開； 當(dāng)學(xué)生提出與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)而教者又不懂的問題時(shí)，我能先請(qǐng)教其它學(xué)生有沒有人懂這個(gè)問題的，如果還沒有，我能夠引導(dǎo)他們：大千世界奇妙無比，世間的知識(shí)無止無境，