小學班主任工作論壇發(fā)言稿

1、; .小學班主任工作論壇發(fā)言稿五年級三班班主任朱明昌暢談班主任管理方略，于我而言，有“鏡中花，水中月”之過，更有班門弄斧之嫌。所謂，他山之石，可以攻玉?？纯磩e人，想想自己，或許我可以從中得到更多的借鑒和啟示。 今天我是抱著學習的心態(tài)與各位同仁共勉，談?wù)勎覍Π嘀魅喂ぷ鞑豢苫蛉钡膼蹖捜?。一、寬容是學生心頭的一抹朝霞。印度的普列姆昌德曾經(jīng)說過“寬容是在荊棘叢中長出來的谷粒” 。曾經(jīng)有位漁夫出海捕魚，從海里撈出一顆大珍珠。這顆珍珠晶瑩圓潤，漁夫愛不釋手。但美中不足的是，珍珠上面有個小黑點。漁夫想，如果能把小黑點去掉，珍珠完美無瑕，就會成為無價之寶。 于是，他開始耐心地剝剔黑點。 可是去掉一層又一層，黑

2、點依然存在， 最后終于去掉了黑點， 不過令人遺憾的是這顆碩大的珍珠也已不復存在。我們的學生不就是一顆顆碩大的珍珠嗎？他們在學習上生活上或多或少地都存在著這樣那樣的“黑點”不時會犯或輕或重的錯誤。而老師，又總是在苦苦地追求著學生的那種“白玉無瑕”的完美境界：學生一時不聽話，就氣憤不已，吹胡子瞪眼；學生一時做的不合己意，就隨口而出 :“怎么這么笨？”學生一時成績不好，就采用粗暴的方法對待學生；久而久之，學生無論做什么事，都往往局限于一個框框內(nèi)， 如同驚弓之鳥， 不敢越雷池半步。 結(jié)果導致學生的心理壓力越來越大， 多姿多彩的學生生活被剔除了， 學生的天真無邪和好奇心被扼殺了。我國著名的教育家陶行知先

3、生說過： 少一些嚴厲， 多一些寬容。 寬容是一種非凡的氣度，一種寬廣的胸懷，一種高貴的品質(zhì)，一種崇高的境界，更是一種人性的教育方式。 寬容是一種豁達和摯愛， 它如一泓清泉可化干戈為玉帛； 寬容是一種深厚的涵養(yǎng)， 是一種善待生活、 善待他人的境界； 寬容是一種巨大的人格魅力，他能蘊藏著一種殷切的期望和潛在的教育動力。 寬容學生的過失并不是遷就犯錯誤的學生， 而是采取和風細雨的方法督促其改正， 從而體現(xiàn)出教師的 “海納百川”的若大胸懷。在工作中，多一塊寬容的土壤，就會多一片思想的植被，多一束理性的陽光， 多一縷自由的空氣。 對學生情感世界的寬容， 能有針對性的點撥學生的心靈， 使其開啟頓悟； 對學

4、生思維方式的寬容， 可以激發(fā)學生個性的思想火花，培養(yǎng)創(chuàng)造精神；對學生特殊行為方式的寬容，是尊重個性發(fā)展的特點，使學生在寬松自由的環(huán)境中展示自我，發(fā)展自我。蘇霍姆林斯基曾感嘆： “從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我;.; .印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！敝Z貝爾化學獎獲得者瓦拉赫， 曾經(jīng)在被多數(shù)教師判為 “不可造就之才” 但有一位教師從他的“笨拙”之中找到了他辦事認真謹慎的特點并給予激勵、引導，讓瓦拉赫學化學，終于使他成了 “前程遠大的高材生” 最終獲得了諾貝爾化學獎。這些都表明：只要在教育過程中， 對學生多一些寬容， 多用發(fā)展的眼光看待他們，幫助其分

5、析癥因， 找出相應(yīng)的對策， 就能使他們的潛力得到開發(fā)， 而這種潛力一旦被挖掘出來，其迸發(fā)出的力量是驚人的，會得到意想不到的效果。因此，作為班主任要多給學生一些尊重和寬容， 善待學生的 “黑點”并加以正確引導， 那么，我們將得到退一步海闊天空的喜悅。二、寬容是開啟學生心靈之窗的鑰匙。有時我們常常認為寬容是一種軟弱， 是一種妥協(xié)， 是一種對學生的縱容。 其實，一個懂得分寸的人是不會被縱容的， 因為每個學生都有他的自尊， 每個學生都有他自己的尺度，都希望得到別人的尊重和理解。 所以寬容是一種無聲的激勵，是一種對錯誤的人或事的包容和理解。 對學生的過錯能理解、 能寬容，從某個方面反應(yīng)了一個老師的教學藝

6、術(shù)、 教育理念和人際觀念。 是無尚的美德， 也是一個優(yōu)秀班主任所必須的心理品質(zhì)。 記得一位哲人說過這樣一番耐人尋味的話： 天空收容每一片彩云，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。哲人之言無疑是對寬容最生動直觀的詮釋， 寬容是一種溫柔的力量， 它可以穿透人的心靈。記得有一次，我去上課，發(fā)現(xiàn)我們班兩個學生逃課，我馬上和家長取得聯(lián)系，落實這兩個學生的去向，結(jié)果是兩人根本沒回家，家長表示馬上去找，找到后送到學校，一找就是一天，漫長地等待，一直到快要上自習的時候，終于見怒氣沖沖的家長帶著他們來到我面前， 說實話，對于

7、他們無故逃課， 我很氣憤，想過多種方法要怎樣懲罰他們，但他們被家長交到我面前要我狠狠懲罰的時候，我卻不忍心了，看著兩個灰頭土臉的孩子，我覺得很心疼，一整天了，他們一定餓壞了，我記得，我說的第一句話是，你們一定餓壞了，來老師給你們下碗雞蛋面，隨后，我告訴家長我會處理好的，請他們回去休息，家長走時，還說不要輕饒他們。之后，我沒說什么，當我把兩碗熱氣騰騰的面端到他們手上時，我看到他們眼里晶瑩的淚花，兩個孩子吃得很香很甜，吃完后，我?guī)麄兩献粤?，裝作什么事都沒發(fā)生，這之后，兩個孩子變化了許多，不在逃課，作業(yè)也認真了，無論班里做什么事，都積極主動，我心里感到無比的欣慰，到畢業(yè)考的時候，他們的作文竟不約而

8、同地寫了這件難忘的事，他們在作文中都提到， 哪天被家長又打又罵的他們，想著到學校等到他們的一定又是老師的責罵懲罰，但讓他們想不到是，老師沒有打罵， 送上的是雞蛋面， 這是他們一生中吃過的最好吃的面，之后，;.; .他們約好要一起努力， 報答老師對他們無私的愛， 要做乖孩子，不給老師惹麻煩，這樣一個不經(jīng)意的舉動，我獲得了學生的尊重，讓兩個孩子改邪歸正，是想，如果當時我也給學生一頓臭罵，那么這兩個學生就會很受傷，甚至產(chǎn)生逆反心理，成為叛逆的孩子， 所以，與其讓學生怕自己不如讓學生尊重自己， 要尊重學生的人格首先要走進他們的心靈，理解他們，包容他們，讓他們有自省得機會。三、寬容是學生前行路上的啟明燈

9、。一位在山中茅屋里修行的老禪師月夜散步歸來， 發(fā)現(xiàn)一個小偷在他的茅屋里偷東西，老禪師知道小偷在屋里不會找到值錢的東西， 便從容的走進屋里， 看見小偷躲在門后，便脫下自己身上的衣服披在驚魂未定的小偷身上， 平靜地說：“你走老遠的山路來探望我， 總不能讓你空手而回！ ”望著消失在夜色中小偷的背影，老禪師感慨地說：“但愿我能送他一輪明月， 照亮他在夜晚的前程。 ”第二天早上，老禪師一睜開眼睛，就發(fā)現(xiàn)那件披在小偷身上的衣服疊得整整齊齊地放在門口。老禪師高興極了：“我終于送了一輪明月！ ”讀了這則故事， 我們不能不被老禪師那博大、寬容的慈善之心深深折服，也為小偷得到“一輪明月” ，心靈被感化而高興。這就

10、是寬容的無窮魅力， 作為班主任的我們是不是更應(yīng)該經(jīng)常給學生 “一輪明月”呢？有人說寬容是品質(zhì)的善良，是悟透人間之難的覺醒，是對人類的愛和信心，是睿智，是勇敢，如縷縷春風，和煦而輕柔；如滴滴雨露，晶瑩而甘甜；如融融陽光，溫柔而體貼；如汩汩清泉，滋潤而熨貼。對老師而言，寬容是一種境界，是一種藝術(shù)，是一種智能，是一種充滿溫情和期待的愛， 更是老師最美麗的語言。懂得寬容的老師會把學生當作自己的朋友，讓他們在寬松愉快的環(huán)境中成長，實現(xiàn)學生心理上的真正減負。四、寬容要注意尺度。當然，寬容并不是對錯誤的否定和姑息， 而是意味著對學生的理解、 信任與期待，其效應(yīng)是喚起犯錯誤者的自省， 調(diào)動起他本身的力量去戰(zhàn)勝

11、錯誤。 我們一定要明白：什么時候可以寬容，什么時候絕不姑息，是悄悄的寬容，還是明明白白地告訴學生事不過三， 這些都是要有尺度的。 學生常會犯一些小錯誤， 如上課遲到、上課講小話、做作業(yè)不認真、偷東西等等，老師只需輕輕一點，學生既能認識到自己的錯誤。對犯了錯誤的學生，如果老師大動肝火，疾言厲色地訓斥，動輒罰站、罰抄，甚至寫檢討請家長， 出發(fā)點是為了學生好， 可實際效果如何呢？學生挨罵受訓， 不僅不理解老師的一番苦心，反而將好心當做驢肝肺， 在心里怨恨老師，甚至明知故犯，和老師唱對臺戲，師生關(guān)系由此惡化。與其這樣，不如老師換一種眼光來看待學生的錯誤，以心對心去滋潤學生的心田， 以一種廣博的心態(tài)去包

12、容學生的過失， 去化解學生的不良情緒。 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說：“有;.; . 容引起的道德震 ，比 更 烈。 ”很多 候，學生犯了 ，大多數(shù)都會后悔，希望得到 解。只要我 老 拉一拉，稍稍點一點，就能成 好學生。反之，稍有不慎，或不注意方法，就能 了一個人，甚至 成悲 。 容失 并不是 容平庸， 它的前提 是崇尚成功。 秀的教 都善于以自己的 容， 走 學生的內(nèi)心， 成學生心目中可 可敬可以推心置腹的人， 從而推 學生全面成 和個性 展， 利達到教育的目的。因此我 當 ?。涸谖?的集體中，允 不喜 學 ，但不準放棄學 ；允 學 落后，但不準危害集體；允 班委辭 ，允 同學 脾氣，允 同學 疑老 的要求，允 保留意 等等，有了 容才有和 。我 站高一點、看 一點、想深一點，要