[高三理化生]淺談?wù)n堂合作在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

1、精選文檔淺談?wù)n堂合作在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用 信宜市第一中學(xué) 中學(xué)物理的學(xué)習(xí)方式是多種多樣的,合作學(xué)習(xí)是廣大教師和學(xué)生最樂于采用的一種學(xué)習(xí)方式,也是現(xiàn)行中學(xué)物理課堂教學(xué)中最普遍的一種新型授課方式.合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中擔(dān)任什么樣的角色,對合作學(xué)習(xí)的成敗起著決定性的作用. 是合作,必定有分工,分工加“表演”就是角色. 研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的角色, 第一手資料就是對課堂教學(xué)實(shí)際情況的觀察和記錄.對這些資料做一些分析和研究,從中我們就能發(fā)現(xiàn)一些對合作學(xué)習(xí)具有重大影響的因素.案例1 實(shí)驗(yàn)課上的合作1 觀察高一,實(shí)驗(yàn)室教室，被觀察的小組有三位學(xué)生：劉、宋、孫，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是探究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

2、.實(shí)驗(yàn)開始了，劉拿著小車和軌道平板放置好，擰好打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，而后又接好電源，穿好紙帶，拉好引線，掛勾碼，直到打出紙帶，所有操作基本上都是有劉來完成.紙帶打出來后，宋拿起一把直尺開始測量，旁邊的孫同學(xué)畫著表格，記錄著宋同學(xué)報(bào)出的數(shù)字，一旁的劉同學(xué)在老師分發(fā)的小方格紙上畫著坐標(biāo)軸，等待著畫圖像，宋、孫兩人開始計(jì)算紙帶上各個(gè)點(diǎn)的速度，劉不時(shí)地探過頭去看著數(shù)據(jù)，同時(shí)在坐標(biāo)紙上描點(diǎn)，直到畫好圖像.11分鐘. 比周圍的幾個(gè)小組快. 而后，三位同學(xué)各自做實(shí)驗(yàn)冊上另外的一些問題.2 分析和思考這是一次學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課,實(shí)驗(yàn)課上的合作學(xué)習(xí)小組一般在2-3人，合作內(nèi)容可以劃分為兩類操作和記錄，我所觀察到的這個(gè)小組的合

3、作應(yīng)該是一個(gè)“優(yōu)”，總體感覺整個(gè)合作過程和諧、流暢，就像是外科醫(yī)生的一臺(tái)手術(shù)一樣，主刀醫(yī)師、輔助醫(yī)師、護(hù)士，分工明確，銜接恰當(dāng)，“表演”出色. 動(dòng)手布置實(shí)驗(yàn)器材的學(xué)生，動(dòng)作干練，訓(xùn)練有素；做測量的同學(xué)，從標(biāo)出計(jì)數(shù)點(diǎn)到讀出數(shù)字，準(zhǔn)確、迅速，特別是mm刻度尺的有效數(shù)字，能夠準(zhǔn)確的報(bào)出；做記錄的同學(xué)，從畫制表格到記錄完數(shù)字，一絲不茍，字跡工整. 所有這些，充分體現(xiàn)出這組學(xué)生個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)都是一流的. 從合作的角度來看，真可謂配合默契，在劉同學(xué)布置實(shí)驗(yàn)器材的時(shí)候，其他兩位同學(xué)不是在那里袖手旁觀，而是不時(shí)地遞這遞那，用心看著，孫同學(xué)則是在畫制表格，做著記錄的準(zhǔn)備工作；在宋做測量時(shí)，劉又在方格紙上做坐標(biāo)軸

4、，看著數(shù)據(jù)范圍確定坐標(biāo)軸的刻度. 這樣的分工和合作，這三位同學(xué)看來不是第一次，是不是預(yù)先安排好的，上一次在做打點(diǎn)測速度實(shí)驗(yàn)時(shí)大概也是這樣的.3 啟示（1）個(gè)人都強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)能強(qiáng). 本案例中可以發(fā)現(xiàn)，三位同學(xué)都具有比較好的個(gè)人素質(zhì)，操作也好，測量也好，記錄也好，不但準(zhǔn)確，而且快速，所以合作順利流暢，這都是建立在各自能獨(dú)立地完成所分配的工作這個(gè)基礎(chǔ)之上的；（2） 個(gè)人都強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)不一定強(qiáng). 可以設(shè)想，如果劉僅描點(diǎn)劃線比較仔細(xì)，而動(dòng)手操作比較笨拙，宋恰恰測量數(shù)據(jù)經(jīng)常對不齊刻度線，數(shù)字又讀不準(zhǔn)，孫又是不畫表格，亂寫數(shù)字，潦潦草草的人，這樣的分工能這樣快速地完成這項(xiàng)工作嗎？每個(gè)人都有強(qiáng)項(xiàng)弱項(xiàng)，按照各自特長來分

5、工合作，才能體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)強(qiáng)；（3） 配合默契，才能出色地完成任務(wù). 我們仔細(xì)觀察這個(gè)小組之所以這么快完成了對勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究，除了個(gè)人能力以外，打時(shí)間差，合理地利用時(shí)間是這項(xiàng)合作取勝的又一關(guān)鍵所在. 孫同學(xué)、劉同學(xué)不是在等待，而是趁著空余在做下一步的準(zhǔn)備工作. 我們常常埋怨合作學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)費(fèi)工，常常因?yàn)榕吕速M(fèi)課時(shí)砍掉合作學(xué)習(xí)而操起老式家伙來，自己挺身而出表演起來. 從本案看來，如何來爭取合作學(xué)習(xí)中的時(shí)間利用率，從而提高合作學(xué)習(xí)的效率，應(yīng)該是我們值得研究的一個(gè)課題. 總而言之，按特長分工，個(gè)人能力強(qiáng)，又配合默契，即合理的分工，優(yōu)異的表演，每一個(gè)成員都是一流的角色.案例2 小組討論問題1 觀察 這是

6、高三的一堂復(fù)習(xí)課，老師布置合作研究的內(nèi)容是如何測定電源的電動(dòng)勢和內(nèi)電阻，這個(gè)合作研究的小組有是個(gè)學(xué)生吳甲、吳乙、劉、王，吳甲、吳乙坐在前排，劉、王坐在后排，合作開始，吳甲、吳乙轉(zhuǎn)過身來，同劉、王圍坐，吳甲：“大家說說看，如何測量電源的電動(dòng)勢和內(nèi)電阻？畫出電路圖來看看吧.”四個(gè)人開始在紙上畫電路圖，電壓表、電流表、導(dǎo)線、電池、開關(guān)，一人畫了一個(gè)電路圖，但吳甲、吳乙和劉的缺這少那的，不完整，有內(nèi)接電流表的，有外接電流表的；其間，老師在提醒大家，要求用多種方法測量，吳甲同學(xué)重復(fù)著老師的話，四位同學(xué)又在紙上畫起來了，有僅用一個(gè)電壓表來測量的電路，有用一個(gè)電流表和一個(gè)變阻器來測量的電路，也有一個(gè)電壓表和

7、兩個(gè)電阻的測量電路，吳甲同學(xué)看看大家畫得差不多了，就說：“好了，我們來整理一下吧，大家思考一下各種電路的測量原理.”而后大家七嘴八舌地議論起來了，有的說這個(gè)電路有問題，有的說那個(gè)電路的測量原理，王同學(xué)耐心地記錄著. 劉同學(xué)發(fā)言很少，僅說了一句話，表明測電動(dòng)勢只要拿個(gè)電壓表量一下電池兩端的電壓就可以了，“我們平時(shí)就是這樣量的”. 開始全班交流，吳甲霍地站起來，口齒伶俐地說出了三種測量方法，獲得了老師的贊許，老師指出來一個(gè)問題交給大家討論用一個(gè)電壓表和一個(gè)變阻器能不能測量電源的電動(dòng)勢和內(nèi)電阻？2 分析和思考（1）畫電路圖時(shí)，有的同學(xué)畫出的是內(nèi)接法，有的同學(xué)畫出的是外接法，有的同學(xué)畫出的是單個(gè)電壓表

8、的測量圖，有的同學(xué)畫出的是單個(gè)電流表的測量圖，然后合起來，做一個(gè)整理，也是一種合作學(xué)習(xí)；（2）注意到分工，吳甲同學(xué)在這是個(gè)同學(xué)當(dāng)中是個(gè)小頭目，組織、指揮、發(fā)言，一上來就沒有什么推讓的意思，而其他小組，好像有的沒有頭目. 本案例中的頭目是的一個(gè)合格組織者，具有一定的領(lǐng)導(dǎo)才能；3 啟示（1）合作學(xué)習(xí)，把各人的主意累加起來，起到相互補(bǔ)充的作用，或把各人所做的工作累加起來，就完成了一項(xiàng)任務(wù)的全部.從角色角度來考慮，我們期望每個(gè)團(tuán)隊(duì)在合作每項(xiàng)任務(wù)的過程中都有幾個(gè)好主意或有幾個(gè)高手出現(xiàn)，這樣的團(tuán)隊(duì)就不是簡單的累加了，當(dāng)然，不可能都是高手，小角色也是角色；（2）每個(gè)團(tuán)隊(duì)都要有一個(gè)頭. 領(lǐng)頭人必須具備號(hào)召和指

9、揮的能力、組織和整合能力、對外聯(lián)絡(luò)的能力、決策能力等等；（3）這種分組討論的合作，整合工作相當(dāng)重要，要把各人提出的方案進(jìn)行篩選、整理，去粗取精、去偽存真，所以小組內(nèi)需要一個(gè)專家式的領(lǐng)導(dǎo)人.一個(gè)團(tuán)隊(duì)要有個(gè)主角（相當(dāng)于導(dǎo)演），跟班的都有個(gè)人發(fā)揮，才能演好一臺(tái)戲.案例3 小組讀書1 觀察高一，自學(xué)課文“伽利略對自由落體運(yùn)動(dòng)的研究”，全班分成6個(gè)小組，每組8人，老師在屏幕上打出8個(gè)問題，要求各個(gè)小組看完課文后作答.1. 亞里士多德對物體下落的快慢的觀點(diǎn)是什么？2. 速度的變化怎樣才算“均勻”呢？3. 伽利略采用了一個(gè)巧妙的方法是怎樣的？ 教師要求各個(gè)小組在6分鐘內(nèi)把課文看完，在5分鐘內(nèi)給出答案，然后班

10、級(jí)交流.被觀察的這個(gè)小組8位學(xué)生圍坐在一起，老師布置好，大家開始看書，看完，一位同學(xué)拿出紙來開始記錄，各位組員按照題目的次序給出答案，一個(gè)人說完，旁邊還有的同學(xué)在補(bǔ)充、修正；有兩位同學(xué)說話很少，但也看書的，也在書上做了線條記號(hào).這個(gè)小組給出的部分答案：2.伽利略首先面臨的困難是觀念上的，因?yàn)槟鞘侨藗冞B速度的明確定義都沒有. 因此，對伽利略來說，必須建立描述運(yùn)動(dòng)所需的概念. 此前我們所學(xué)的一些運(yùn)動(dòng)學(xué)概念，如平均速度、瞬時(shí)速度和加速度等，就是伽利略首先建立起來的.伽利略相信，自然界的規(guī)律是簡潔明了的.從這個(gè)信念出發(fā)，他猜想落體運(yùn)動(dòng)一定是一種最簡單的變速運(yùn)動(dòng)，其速度變化應(yīng)該是均勻變化的.3.不斷增大

11、斜面的傾角，得知球運(yùn)動(dòng)的加速度隨傾角的增大而增大；球沿斜面的運(yùn)動(dòng)并不是自由落體運(yùn)動(dòng)，但是伽利略對此做了一個(gè)合理的外推當(dāng)傾角接近直角時(shí)，球仍會(huì)做速度均勻變化的加速運(yùn)動(dòng).這是這個(gè)小組的發(fā)言人的發(fā)言記錄，在本小組的原始記錄稿上有上述記錄，但沒有那么詳細(xì).2 分析和思考合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，一人看書，對課文的理解難免有片面性或有錯(cuò)誤，通過幾個(gè)人的交流，能使大家對問題的理解統(tǒng)一到一個(gè)比較完善的比較高的水平上來，每個(gè)組員平等的交流，沒有權(quán)威，這樣無拘無束的完全自由的思考和討論，使得大家的認(rèn)識(shí)更加具有原創(chuàng)性、真實(shí)性和創(chuàng)造性，這真是新課程改革所期望. 跟老式的教師講授的物理課相比較，從學(xué)生的發(fā)揮來說

12、那是不能同日而語的，從前哪里有學(xué)生自己的理解呢？從前是“理解的要執(zhí)行，不理解的也要執(zhí)行”，現(xiàn)在學(xué)生有自己的想法、思考和判斷，還能冒出一些新的東西來. 從他們回答的問題來看，首先對課文的理解，就某一個(gè)組員來說，或多或少地存在一些缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，但經(jīng)小組內(nèi)8位同學(xué)的相互交流和補(bǔ)充，那是一點(diǎn)也不含糊了，絲毫不比我們老師的講解差，反而更加具體更加完整. 我們相信，學(xué)習(xí)的效果、學(xué)生對這段課文的記憶將比老師講解的更加好.3 啟示（1）角色的平等，有助于思維的發(fā)散和創(chuàng)造，大家各抒己見，暢所欲言，對問題的研究更加全面更加深刻；（2）個(gè)人的理解能力是有限的，甚至?xí)绣e(cuò)誤的，七八個(gè)人合作起來，增加了學(xué)生之間的相互作用

13、，比教師一個(gè)人的理解更加完美，這是合作學(xué)習(xí)的又一特點(diǎn).我們教師常常擔(dān)心的就是這一點(diǎn)，怕學(xué)生不能把握重點(diǎn)，不能攻克難點(diǎn)，實(shí)際上是對學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的實(shí)際效果還認(rèn)識(shí)不足估計(jì)不足.三個(gè)臭皮匠，合成一個(gè)諸葛亮.一般來說，我們所觀察到合作學(xué)習(xí)所完成的任務(wù)都是比較好的，除了上述啟示是我們從中獲得的教益以外，使我們更加堅(jiān)信：當(dāng)許多人聚在一起為了一個(gè)共同的目標(biāo)而工作的時(shí)候，多出了一份力量，這就是相互團(tuán)結(jié)的力量，每一位成員接受了分工以后，都想表演一番，都想成為一名好角色，都有為團(tuán)隊(duì)出力的愿望；而且，相互之間還具有互勉互助和互愛等相互作用.在物理課堂上的合作學(xué)習(xí)因?qū)W習(xí)內(nèi)容的不同而顯得有所不同，但每個(gè)同學(xué)所擔(dān)任的角色是一樣的都是自主的學(xué)習(xí)者、合作的學(xué)習(xí)者，今天我做這個(gè)小組的頭，明天就他來做，角色的輪換，使每一個(gè)學(xué)生都得到鍛煉和發(fā)展，這也是我們的期望.在各個(gè)學(xué)