化學教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的嘗試優(yōu)秀精選論文

1、精選文檔化學教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的嘗試創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)主要靠以創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育來實現(xiàn)。因此，在化學教學中向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基本技能的同時，必須高度重視提高學生的綜合素質(zhì)。一、 創(chuàng)新意識的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新多數(shù)是一種學習意義上的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新又為以后的創(chuàng)新進行了充分的準備。同樣，學生的獨立思考本身也是一種創(chuàng)新活動。據(jù)此只要不墨守陳規(guī)、能別出心裁、標新立異地提出合乎事物發(fā)展規(guī)律的新觀點、新設(shè)想、新方法都是創(chuàng)新?，F(xiàn)代創(chuàng)新學理論告訴我們：從都有創(chuàng)新的潛能，這樣潛能是可以開發(fā)和培養(yǎng)，只不過是每個人所展現(xiàn)的形態(tài)、程度、質(zhì)量不同而已。所以創(chuàng)新并不神秘，也不遙遠?；瘜W教學可充分利用化學發(fā)展過程中的一些

2、史實和新成果，與學生共同探討科學家是如何提出新方案，取得新成果，建立新理論的。比如在學習空氣的成分時給學生講：18世紀70年代，瑞典化學家舍勒，英國化學家普利斯特里和法國化學家拉瓦錫相繼發(fā)現(xiàn)氧氣的故事，講到元素時可給學生簡單介紹近幾年新發(fā)現(xiàn)的元素的概況，以此開拓學生的視野，擴大知識面，只有在平時的課堂教學、課外實踐活動中引導(dǎo)學生開闊思路，進行創(chuàng)新實踐，創(chuàng)新意識就能嫁接到學生的腦海中，并得到不斷強化。二、 創(chuàng)新思維的培養(yǎng)創(chuàng)新思維決定一個人能否創(chuàng)新及創(chuàng)新能力的大小，是創(chuàng)新素質(zhì)的核心。因此在化學教學中必須有意識地培養(yǎng)學生的逆向思維能力和發(fā)散思維能力，從而達到創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。逆向思維是有意識地從常規(guī)思

3、維的反方思考問題。例1、 牙膏是人們生活的必需品，在牙膏生產(chǎn)過程中添加一種磨擦劑，這種磨擦劑是由一種礦石經(jīng)一系列加工制成的極細小的碳酸鈣粉末，其生產(chǎn)過程如圖試回答A、B、C、D的化學式并寫出（1）（2）（3）轉(zhuǎn)化的化學方程式。分析：本題的題眼是（3）反應(yīng)的生成物，據(jù)此可運用逆向思維的方法，教學生分析推理和解答。由（3）反應(yīng)的生成 物CaCo3和H2O逆推D是Ca(OH)2,C是Co2進而逆推B是CaO，A是CaCO3。發(fā)散思維具有多向性，變通性，流暢性，獨特性等特點。思考問題時注重多思路、多方案，解決問題時注重多途徑、多方式。它是創(chuàng)新思維中最可貴的思維形式。這種思維的形式能克服常規(guī)思維的單一性

4、、單向性、能有效地鍛煉學生思維的流暢性，盡管有的學生提出的方案是幼稚的，不全面的，甚至是錯誤的，但其中無不包含創(chuàng)新的火花。例如，在講煤和石油一節(jié)時，了解到煤、石油、天然氣是當今世界上最重要的三大礦物燃料，它們作為重要的能源，在人們現(xiàn)代化生活中起著重要作用。但它們在地球上的蘊藏量并不是無限的，隨著工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展和人類生活水平的提高，這些礦物燃料將越用越少，且它們?nèi)紵筮€會放出大量Co2氣體，形成“溫室效應(yīng)”。因此我問學生：“你認為未來最理想的能源是什么？”學生的回答可謂五花八門，有些甚至很可笑，這時我不置可否，繼續(xù)問學生如何將你們的設(shè)想進行轉(zhuǎn)化來為人們服務(wù)嗎？這時學生陷入深思之中，爾后，再鼓勵學

5、生課后去查閱有關(guān)資料，咨詢有關(guān)科研人員，試著寫一篇關(guān)于這方面的論文。而此時不需要教師給出所謂的標準答案，讓學生的思維有一方自由的天空。這樣每節(jié)課結(jié)合具體的知識點，鼓勵學生大膽設(shè)想，大膽思維，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的目的。三、 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)狹義的創(chuàng)新是指創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)新的東西，突出前所未有的“新”。而廣義的創(chuàng)新則包括利用現(xiàn)有的知識技能重視前人已經(jīng)探索的發(fā)現(xiàn)過程。對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)始終貫穿于化學課堂教學中，應(yīng)有意識地讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去尋找規(guī)律，從而激發(fā)學生心中的那種強烈的探索欲望。教師要把學生心中的那種強烈的探索欲望激發(fā)出來。教師要把學生當作這種探索過程的主體，創(chuàng)造機會讓學生進入創(chuàng)造思維的情境中去，進而開拓學生的知識領(lǐng)域。例2、 設(shè)計一個方案來判斷鋅、銀、銅三種金屬的活動順序。分析：本題是屬于實驗設(shè)計題型，難度大。由于未加任何附加條件，所以設(shè)計方案不足一種，問題一經(jīng)提出，學生情緒高漲，討論熱烈，設(shè)計的方案也很多，教師點評時要強調(diào)實驗設(shè)計本著安全、簡單易操作、藥品廉價且來源廣泛，污染少等原則，然后利用課外活動時機，開放實驗室，讓學生自己動手去做，這樣學生在課堂上獲得間接知識，在實驗室中獲得直接經(jīng)驗，逐漸積累，學生的創(chuàng)新能力一定會得到不同程度的提高。總之，在教學過程中教師應(yīng)少一點灌輸，多一點探討，真正做到“潤物細無聲”。只要