培養(yǎng)小學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣的研究

培養(yǎng)小學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣的研究課題實(shí)驗(yàn)方案實(shí)驗(yàn)學(xué)校：吳起縣張坪中心小學(xué)實(shí)驗(yàn)班級(jí)：16 年級(jí)實(shí)驗(yàn)學(xué)科：大綱界定的小學(xué)各學(xué)科課題主持人：徐樹(shù)洋課題負(fù)責(zé)人：王建宏課題實(shí)驗(yàn)員：王興 齊魏延 李生玲 王振梅 高玉榮 賀媛 高玉皓 白治榮 李彥玲 朱梅一、課題提出的背景與所要解決的主要問(wèn)題要不要讓學(xué)生預(yù)習(xí)，這在今天似乎已經(jīng)不算是什么問(wèn)題。誰(shuí)說(shuō)不需要預(yù)習(xí)呢?恐怕很少。事實(shí)上，也真是大多數(shù)教師都在布置學(xué)生預(yù)習(xí)；學(xué)生也都知道上新課之前都要先預(yù)習(xí)一下。然而，很遺憾，要是果真按照”預(yù)習(xí)“工作最早也最熱心的倡導(dǎo)者之一葉圣陶的觀點(diǎn)和要求來(lái)考察、來(lái)衡量，我們中間很多人的做法恐怕只是徒具形式而已，效果總不見(jiàn)佳，那是必然的事。傳統(tǒng)預(yù)習(xí)最常見(jiàn)的方法就是讓學(xué)生回家看看即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，無(wú)非是減少一些“攔路虎”而已。這樣做法的根本缺陷在于使學(xué)生的視野局限于現(xiàn)成的知識(shí)，忽視了知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，忽視了在預(yù)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)和感受，呈現(xiàn)為被動(dòng)接受式為主要特征的學(xué)習(xí)方式。新課程理念下的預(yù)習(xí)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活，努力體現(xiàn)新課程的總體目標(biāo)。 所要解決的主要問(wèn)題：（1） 、學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。 （2） 、學(xué)生作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)研究（3） 、學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。 （4） 、學(xué)生操作習(xí)慣的培養(yǎng)研究（5） 、學(xué)生善于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。 6） 、學(xué)生善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。（7） 、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)研究。二、課題界定與支撐理論課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要措施，它可以幫助我們把握新課的內(nèi)容，了解重點(diǎn)，增強(qiáng)聽(tīng)課的針對(duì)性；在預(yù)習(xí)過(guò)程中，自己能解決的問(wèn)題盡量自己解決，自己不能解決的問(wèn)題，作為問(wèn)題提出來(lái)，這不僅可以提高自己獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)效果事半功倍。這是“十二五”國(guó)家界定的科研項(xiàng)目，其理論支撐主要來(lái)源于新課改理論。三、課題研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值課題研究的實(shí)踐意義強(qiáng)調(diào)自主：新課標(biāo)所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式自主、合作、探究，其中之一就是“自主” 。此課題重在以人為本，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提高自學(xué)能力。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。重視反思：預(yù)習(xí)不能老一套，要不斷反思預(yù)習(xí)中的科學(xué)性、合理性，反思預(yù)習(xí)要求與學(xué)生的預(yù)習(xí)的興趣、學(xué)生的差異性等之間的聯(lián)系，預(yù)習(xí)的效果與預(yù)習(xí)的時(shí)間之間的有效性等，從而使得此課題的研究更具有前瞻性與必要性。課題研究的理論價(jià)值葉圣陶關(guān)于教育的理論。葉圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。尤其是小學(xué)生，更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以利于為后繼學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為孩子的發(fā)展打好底色。如： 提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。由于每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力參差不齊，必然會(huì)有一些學(xué)習(xí)“暫時(shí)落后”的孩子，而幫助這些孩子迅速趕上去的最佳途徑就是預(yù)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)，不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑，積累一些自學(xué)的好方法。四、理論假設(shè)與研究目標(biāo)1.教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 2.課堂上給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間有意識(shí)采取自主學(xué)習(xí)的方法教學(xué),注意方法的實(shí)驗(yàn)研究與總結(jié)。 3.開(kāi)展多種形式的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。五、研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)低年級(jí)：1、能在老師講新課前主動(dòng)預(yù)習(xí)；2、能把自己的想法主動(dòng)和同學(xué)、家長(zhǎng)、老師交流。中年級(jí)：1、能按老師的要求主動(dòng)完成好預(yù)習(xí)作業(yè)；2、上課能專(zhuān)心聽(tīng)講，自覺(jué)解決預(yù)習(xí)中的問(wèn)題；3、通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，覺(jué)得學(xué)習(xí)不難；4、每天能將自己的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行整理，以便查找；5、能和同學(xué)主動(dòng)探討、交流。高年級(jí)：1、通過(guò)預(yù)習(xí)，自主解決一般問(wèn)題；2、提高質(zhì)疑能力；3、課外查找資料，并能進(jìn)行有效篩選; 4、對(duì)自己的學(xué)習(xí)有信心。子課題設(shè)計(jì)： （1） 、學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。 （2） 、學(xué)生作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。（3） 、學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。 （4） 、學(xué)生操作習(xí)慣的培養(yǎng)研究。（5） 、學(xué)生善于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。 （6） 、學(xué)生善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。（7） 、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)研究。六、研究方法設(shè)計(jì)1調(diào)查研究法：為了檢測(cè)課題研究的成果，自 2004 年 9 月立項(xiàng)審批后，我們?cè)谌?3個(gè)班分別進(jìn)行了前測(cè)、中測(cè)、后測(cè)，并進(jìn)行認(rèn)真分析總結(jié)。在 3 個(gè)實(shí)驗(yàn)班先后三次向家長(zhǎng)、老師、學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。2實(shí)驗(yàn)研究法： 主體教育思想指導(dǎo)下的小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣中的主動(dòng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方式和途徑的研究； 不同發(fā)展程度學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣發(fā)展比較研究；小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣矯治及教師不恰當(dāng)教學(xué)方式變革的研究； 學(xué)校開(kāi)展教育科研的一般方式方法的研究。3行動(dòng)研究法豐富的活動(dòng)：課題實(shí)施過(guò)程中，我們重視將空洞的教育變成具體形象的教育，在課堂上注重抓學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)；正強(qiáng)化法：從心理學(xué)角度講，每當(dāng)孩子出現(xiàn)適宜的行為，教育者若能及時(shí)給予孩子肯定或獎(jiǎng)勵(lì)，孩子發(fā)生這種行為的機(jī)率就會(huì)大大增強(qiáng)。當(dāng)孩子的行為達(dá)到一個(gè)新的水平時(shí)，研究者都應(yīng)實(shí)現(xiàn)孩子一個(gè)小小的愿望。這些愿望就可以成為正強(qiáng)化物，如：紅星、文具、小玩具或表?yè)P(yáng)語(yǔ)等等，適時(shí)適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行各種不同強(qiáng)化物的刺激，收效很好。個(gè)案研究：在課題研究中，我們依據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，加強(qiáng)了個(gè)案研究分析，在研究中采取矯正、培養(yǎng)相結(jié)合。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)被試學(xué)生的分類(lèi)觀察發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生做事認(rèn)真，預(yù)習(xí)效果很好，而有的同學(xué)抱著應(yīng)付的態(tài)度來(lái)預(yù)習(xí)。通過(guò)讓?xiě)B(tài)度認(rèn)真、預(yù)習(xí)效果好的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)，交叉分組合作學(xué)習(xí)的方法，帶動(dòng)了態(tài)度不認(rèn)真的同學(xué)，取得了良好的效果。加強(qiáng)家校聯(lián)系：實(shí)驗(yàn)班老師每天和家長(zhǎng)用家校聯(lián)系冊(cè)取得孩子在家預(yù)習(xí)和在校上課的情況，互相配合，加強(qiáng)合作，并且把每月 15 日定為家長(zhǎng)接待日，還不定期地召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，利用座談會(huì)和訪(fǎng)問(wèn)的方式了解家長(zhǎng)的想法，讓教育孩子比較成功的家長(zhǎng)介紹經(jīng)驗(yàn)和做法，同時(shí)邀請(qǐng)一些專(zhuān)業(yè)人士來(lái)我校傳授教育孩子的方法。七、完成課題的可行性分析（一）1、建立以校長(zhǎng)徐樹(shù)洋為組長(zhǎng)課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，主管業(yè)務(wù)的副校長(zhǎng)王建宏為副組長(zhǎng)，抽調(diào)學(xué)校業(yè)務(wù)、技術(shù)骨干為實(shí)驗(yàn)員。2、邀請(qǐng)縣教研室高級(jí)教師業(yè)務(wù)、技術(shù)指導(dǎo)周楨肸主任、段懷遠(yuǎn)研究員為我校該課題研究指導(dǎo)老師。3、該課題有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，更具備研究的基礎(chǔ)性。4、實(shí)驗(yàn)員多人次的外出學(xué)習(xí)，接受業(yè)務(wù)、能力、方式方法、技術(shù)等的培訓(xùn)。5、學(xué)校投入大量資金，保障實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行和完美結(jié)題。6、實(shí)驗(yàn)員成長(zhǎng)為學(xué)習(xí)型的實(shí)驗(yàn)員。7、教育信息的多渠道注入。（二）課題研究員的結(jié)構(gòu)和研究成果一、課題研究人員基本情況主持人姓名徐樹(shù)洋 性別 男民族漢 出生年月 行政職務(wù) 校長(zhǎng) 職稱(chēng) 小高 研究專(zhuān)長(zhǎng) 數(shù)學(xué)學(xué)歷 大學(xué) 學(xué)位 “十一五”課題完成情況 已結(jié)題工作單位張坪小學(xué)電話(huà)Email 通訊地址 吳旗縣張坪中心小學(xué) 郵政編碼 717600姓名 職稱(chēng) 職務(wù) 工作單位 專(zhuān)業(yè) 課題研究 分工王建宏 小高 副校長(zhǎng) 張坪中心小學(xué) 中文 課題負(fù)責(zé)王興 小一 工會(huì)主 席 張坪中心小學(xué) 美術(shù) 研究齊魏延 小一 教導(dǎo)主 任 張坪中心小學(xué) 中文 研究李生玲 小一 教研組 長(zhǎng) 張坪中心小學(xué) 數(shù)學(xué) 研究王振梅 小一 教師 張坪中心小學(xué) 小學(xué)教育 研究課 題 組 主 要 成 員高玉榮 小一 教師 張坪中心小學(xué) 中文 研究賀媛 小一 教師 張坪中心小學(xué) 英語(yǔ) 研究朱 中二 教師 張坪中心小學(xué) 數(shù)學(xué) 研究高玉皓 小一 教師 張坪中心小學(xué) 中文 研究白治榮 小一 教師 張坪中心小學(xué) 英語(yǔ) 研究李彥玲 小一 教師 張坪中心小學(xué) 中文 研究課題主持人和主要研究成員近期教育科研情況主持教育科研規(guī)劃項(xiàng)目 級(jí)別及完成項(xiàng)目情況完成國(guó)家教育科研“十一五”項(xiàng)目“奇快”作文操作應(yīng)用的研究順利結(jié)題。發(fā)表或出版的主要論姓名論文或論著名稱(chēng)發(fā)表（出版）或交流場(chǎng)所時(shí)間合作人徐樹(shù)洋 校園文化建設(shè)與時(shí)俱進(jìn) 省教科所 2010.8 王建宏 小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng) 省教科所 2010.5 王興 小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)與考試的關(guān)系 延安市教育學(xué)會(huì) 2009.9 齊魏延 小學(xué)高年級(jí)信息教學(xué)淺議 延安市教育學(xué)會(huì) 2009.9 李生玲淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的作用延安市教育學(xué)會(huì) 2009.7 王振梅淺談構(gòu)建新型閱讀教學(xué)模式培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力陜西省青少年素質(zhì)教育研究會(huì)2010.10 高玉榮 作文教學(xué)淺議 延安市教育學(xué)會(huì) 2009.8 賀媛小學(xué)低年級(jí)看圖作文教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試陜西省青少年素質(zhì)教育研究會(huì)2010.10 朱梅 英語(yǔ)和智力的魔方變遷 延安市教育學(xué)會(huì) 2009.8 高玉皓 小學(xué)低年級(jí)看圖說(shuō)話(huà)訓(xùn)練嘗試 延安市教育學(xué)會(huì) 2009.8 白治榮 談?dòng)⒄Z(yǔ)新課程教學(xué)及評(píng)價(jià)陜西省青少年素質(zhì)教育研究會(huì)2010.10 李彥玲 應(yīng)用題教學(xué)重在能力培養(yǎng) 陜西省教育研究會(huì) 2010.8 文、論著八、完成本課題研究任務(wù)的保證措施1、課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組的建立；2、特邀業(yè)務(wù)、技術(shù)指導(dǎo)老師的成就高；3、抽調(diào)實(shí)驗(yàn)員的業(yè)務(wù)、技術(shù)過(guò)硬和精湛；4、學(xué)校投資的資金豐厚；派出學(xué)習(xí)和請(qǐng)進(jìn)來(lái)的頻率增多。九、預(yù)期研究成果1、課題研究階段總結(jié)和結(jié)題總結(jié)；2、實(shí)驗(yàn)論文、著作；3、實(shí)驗(yàn)反思、實(shí)驗(yàn)課件、實(shí)驗(yàn)案例、實(shí)驗(yàn)課例；3、實(shí)驗(yàn)學(xué)生成績(jī)顯現(xiàn)；5、課堂實(shí)錄。十、研究過(guò)程設(shè)計(jì)時(shí)間 過(guò)程準(zhǔn) 備 階 段2011 年 6 月2011 年 9 月1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；2 、申報(bào)課題研究； 3、組織實(shí)驗(yàn)員學(xué)習(xí)；4、做好實(shí)驗(yàn)前的調(diào)研分析；5 、論證該課題實(shí)驗(yàn)的可行性和研究?jī)r(jià)值。時(shí)間 過(guò)程研 究 過(guò) 程 設(shè) 計(jì)實(shí) 施 階 2011 年 9 月2013 年 10 月 1、學(xué)習(xí)型的實(shí)驗(yàn)員：認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程 新理念 新教法，掌握最新教育動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)教育發(fā)展綱要（試行版），學(xué)習(xí)國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃段 ，“十二五”教科研目標(biāo)。2、有效指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)目標(biāo)，預(yù)習(xí)要有任務(wù)，有目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的大膽質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的資料積累和查閱資料習(xí)慣養(yǎng)成，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的合作品質(zhì)等。3、解決學(xué)生在預(yù)習(xí)中預(yù)見(jiàn)問(wèn)題： （1 ）、學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。 （2 ）、學(xué)生作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。（3 ）、學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。 （4 ）、學(xué)生操作習(xí)慣的培養(yǎng)研究。（5 ）、學(xué)生善于