學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀第二階段學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報告.doc

學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀第二階段學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報告學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀第二階段學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報告 學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀第二階段學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報告開展深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動，對進一步推進學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展具有十分重要的意義，學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀第二階段學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報告。因此，學(xué)校黨支部自從 2009 年 9 月正式啟動學(xué)實活動以來，按照“黨員干部受教育、科學(xué)發(fā)展上水平、人民群眾得實惠”的總體要求，高度重視、全面部署 、精心組織，緊密結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實踐，積極組織開展了深入調(diào)研、相互談心 、黨政領(lǐng)導(dǎo)班子專題組織生活會和黨員民主生活會等一系列活動，深化了廣大黨員特別是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部對科學(xué)發(fā)展觀的重大意義、科學(xué)內(nèi)涵的理解和認識，增強了領(lǐng)導(dǎo)班子推進學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的緊迫感、責(zé)任感和使命感。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過黨支部委員會認真討論和修改，形成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀情況的分析檢查報告。一、對科學(xué)發(fā)展觀的新認識科學(xué)發(fā)展觀是對黨的三代中央領(lǐng)導(dǎo)集體關(guān)于發(fā)展的重要思想的繼承和發(fā)展，是馬克思主義關(guān)于發(fā)展的世界觀和方法論的集中體現(xiàn)。科學(xué)發(fā)展觀是促進學(xué)校各項工作又好又快發(fā)展的根本世界觀和重要方法論。自九月份開展深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動以來，通過強化學(xué)習(xí)、提高認識 、聽取意見、查找不足、剖析原因、深入調(diào)研、理清思路、明確方向，班子成員進一步深化了對開展學(xué)習(xí)實踐活動重大意義和以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)工作實踐現(xiàn)實意義的認識。（一）只有堅持自身發(fā)展，才能促進學(xué)校的科學(xué)發(fā)展學(xué)校要深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，就必須堅持發(fā)展這一第一要務(wù)。學(xué)實活動的根本目的是為了促進科學(xué)發(fā)展。學(xué)校學(xué)實活動要自始至終強調(diào)理論聯(lián)系實際。學(xué)習(xí)結(jié)合實踐，就是要自始至終地將征求、梳理、分析、解決“影響和制約學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的主要問題”放在突出的位置，自始至終地將促進學(xué)校的科學(xué)發(fā)展放在核心的地位。應(yīng)該通過主觀世界改造來帶動客觀世界改造，通過自身的科學(xué)發(fā)展促進學(xué)校的科學(xué)發(fā)展。在這過程中，黨員尤其是黨員干部應(yīng)該充分發(fā)揮先鋒模范和表率帶頭的作用 ，進而促進全體教師共同進步和提高。（二）只有堅持以人為本，才能促進學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展堅持以人為本的原則，首先就是要堅持為人民服務(wù)的宗旨。這是最為根本的。如果不能為人民大眾的長遠利益和根本利益服務(wù)，或者說，不能服務(wù)好，那么，我們的工作就失敗了 。人是有理性的，也是有感情的，人是要求全面發(fā)展的。因此，既要以生為本，推進素質(zhì)教育，保障學(xué)生健康成長，全面發(fā)展；又要以師為本，為教師安居、樂業(yè)、發(fā)展創(chuàng)造良好條件，建設(shè)一支德藝雙馨的教師隊伍。因此，學(xué)校要始終堅持以人為本，促進教師的全面發(fā)展，以廣大教師的根本利益為辦學(xué)的出發(fā)點和落腳點。充分調(diào)動和激勵廣大教師關(guān)心、推動學(xué)校發(fā)展的積極性、主動性和創(chuàng)造性。如果能夠使全校的教師教學(xué)技藝有很大的提高，工作積極性和工作責(zé)任性有很大的提升，發(fā)展能力和發(fā)展?jié)摿τ姓嬲陌l(fā)揮，那么，學(xué)實活動的目的也達到了。（三）只有堅持協(xié)調(diào)發(fā)展，才能促進學(xué)校的科學(xué)發(fā)展學(xué)校的發(fā)展，必須堅持全面協(xié)調(diào)可持續(xù)。一是人與人之間關(guān)系的全面協(xié)調(diào)，這是一個良好的發(fā)展氛圍的基礎(chǔ)，也是學(xué)校競爭力進一步提升的基礎(chǔ)；二是個人與組織之間的協(xié)調(diào)。個人的發(fā)展服從并且受益于學(xué)校整體的發(fā)展，個人的發(fā)展離不開學(xué)校的健康發(fā)展 ，學(xué)校的發(fā)展同樣也需要每一個個體的發(fā)展來支撐；三是教育教學(xué)與黨務(wù)之間的協(xié)調(diào)，基層黨組織建設(shè)是教育教學(xué)工作的政治保障，教育教學(xué)工作成效直接反映基層黨組織的戰(zhàn)斗力。只有處理好這三個的協(xié)調(diào)關(guān)系，才能做到學(xué)校全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展。（四）只有堅持統(tǒng)籌兼顧，才能促進學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展面對教育發(fā)展的新形勢、新任務(wù)、新要求，特別是發(fā)展中出現(xiàn)的新情況、新問題，不能老眼光看待，老辦法對待，要遵循教育規(guī)律，加強教育創(chuàng)新，堅持統(tǒng)籌兼顧，科學(xué)高效破解發(fā)展難題，社會實踐報告學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀第二階段學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報告()。既要解決 表象問題，更要解決根源問題；既要考慮眼前，又要著眼長遠，打基礎(chǔ)，管長遠，只有這樣，才能提高領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展的能力。二、存在的突出問題（一）學(xué)校管理在學(xué)校管理方面，管理工作的各個部門沒有形成高效的“決策、操作、監(jiān)督、反饋”的機制，特別是監(jiān)督和反饋環(huán)節(jié)的缺失。學(xué)校適應(yīng)現(xiàn)代教育管理的良性機制還未真正形成建章立制，有些規(guī)章制度已不能適應(yīng)學(xué)校教育發(fā)展需要 ，學(xué)校的制度的健全和落實還存在不足，管理制度不夠精細化化、常態(tài)化，沒能做到未雨綢繆，事事有人管，因此對于上級部門的檢查等處于應(yīng)付狀態(tài) 。有時，管理工作中各部門之間還缺乏統(tǒng)一和協(xié)調(diào) ，只是把任務(wù)分配給每位教師，沒有分輕重緩急，造成教師壓力大，不知所措，影響了工作的實效性 。（二）隊伍建設(shè)在教師隊伍方面，師德、師風(fēng)建設(shè)有待進一步加強，教師的專業(yè)化水平還不能較好地適應(yīng)課程改革的需要，不能較好地適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。教師之間的專業(yè)素質(zhì)和能力存在著差距，這樣，影響了學(xué)校的發(fā)展和進步，影響了教育教學(xué)的質(zhì)量不斷提升。教師數(shù)量已解決，其質(zhì)量尚不能完全適應(yīng)全面實施素質(zhì)教育需要，有些教師的主人意識和責(zé)任意識還有待加強。由于教師工作壓力大、缺少自身的體育鍛煉、學(xué)校的文體活動針對性不強，造成了教師身體素質(zhì)的下降，有些教師處在亞健康之列，有一部分教師在帶病工作，因此這無疑影響了工作的質(zhì)量。（三）校本課程校本課程是學(xué)校課程體系中不可忽缺的重要組成部分，學(xué)校開發(fā)校本課程意味著學(xué)校有權(quán)自主決定部分課程，教師、學(xué)生、家長合作、共享與探究，以充分利用學(xué)校和社區(qū)的現(xiàn)有課程資源，意味著學(xué)校負有學(xué)生發(fā)展的責(zé)任，提供有利于學(xué)生發(fā)展的課程，意味著學(xué)校特別是教師都有機會得到發(fā)展 。然而，教師在參與校本課程開發(fā)的實踐中，教師開發(fā)和研究校本課程的能力不夠強，開發(fā)的校本課程的質(zhì)量和數(shù)量與學(xué)生的需求有一定的差距。（四）特色創(chuàng)建隨著我國教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育的全面推進，學(xué)校特色創(chuàng)建已經(jīng)成為當(dāng)前中小學(xué)改革與發(fā)展的必然趨勢。“學(xué)校有特色 ”已成為中小學(xué)追求的理想的辦學(xué)境界。學(xué)校在創(chuàng)設(shè)特色的過程中，缺乏在先進理念引領(lǐng)下的特色培育和整體設(shè)計，發(fā)展思路不明。同時，傳統(tǒng)特色項目的傳承和創(chuàng)新做得還不夠，在新的形勢下，對于傳統(tǒng)特色的項目，缺乏深層次的思考和研究。三、存在問題的主客觀原因分析深刻剖析上述問題和不足，產(chǎn)生的根源是復(fù)雜的、多重的，既有客觀局限性和長期積淀的結(jié)構(gòu)性、體制性矛盾，但更多的是思想觀念、精神狀態(tài)等主觀方面的原因。歸納起來，主要有以下幾點：（一）統(tǒng)籌兼顧的方法不夠熟練對科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵、精神實質(zhì)和基本要求理解不夠深刻，對科學(xué)發(fā)展觀的立場、觀點、方法的把握不夠全面，思想解放力度不大。工作缺乏預(yù)見性、系統(tǒng)性和創(chuàng)造性，不能很好地把科學(xué)發(fā)展理論與學(xué)校教育實踐結(jié)合起來，不能很好地把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為推進教育改革發(fā)展的舉措 。對制約和影響科學(xué)發(fā)展的深層次問題和矛盾把握不準，抓不住主要矛盾和矛盾的主要方面，對統(tǒng)籌兼顧的方法運用不夠熟練 ，解決問題頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，缺乏戰(zhàn)略性眼光 、協(xié)調(diào)性意識、針對性措施和長遠性機制。（二 ）改革創(chuàng)新的意識不夠鮮明在工作中認為沿用傳統(tǒng)的思路和經(jīng)驗可以少走彎路，比較穩(wěn)妥，擔(dān)心用新的方法，會有風(fēng)險，帶來麻煩。對沒有政策規(guī)定的，以前沒有做過的，領(lǐng)導(dǎo)沒有指出的，不敢突破，怕沒有依據(jù)，造成不良影響，不利于穩(wěn)定 。因而習(xí)慣于沿用既有的工作模式，形成了思維定勢。面對當(dāng)前教育發(fā)展的新形勢、新任務(wù)，班子成員對如何以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，做好新形勢下的工作做得還不夠深入、專業(yè) 、具體。深入班級、課堂調(diào)查研究不夠，抓落實的效率和韌勁不夠。在工作推進中抓督察落實不夠，往往開會布置工作任務(wù)多 ，督促檢查落實少；紙上規(guī)章制度多，真正落實到位的少；直面現(xiàn)實困難多 ，解決困難思路少。有時陷于事務(wù)性工作，存在抓而不緊、抓而不細、抓而不實的問題，對一些問題沒有及時發(fā)現(xiàn)和真正解決 。（三）理論學(xué)習(xí)的實效不夠顯著平時的學(xué)習(xí)中深度和廣度缺乏 ，對思想和靈魂的觸動不夠。對于本職工作的業(yè)務(wù)研究、政治理論研究，沒有形成比較完整的系統(tǒng)，學(xué)習(xí)停留在表面上。通過學(xué)習(xí)來指導(dǎo)實踐不夠，對發(fā)展中存在的問題，把握不住發(fā)展的必然規(guī)律。通過學(xué)習(xí)來研究解決問題不夠，對工作中遇到的困難和矛盾，抓不住問題的實質(zhì)和根本。這樣造成了教育實效性不足，導(dǎo)致執(zhí)行力和服務(wù)力不強。特別是對一些具體問題沒有主動和針對性的去研究，新措施、新辦法拿不出來，工作局面得不到突破。對教師關(guān)心不夠，服務(wù)不夠，思想工作跟不上，難以用科學(xué)合理的競爭激勵機制調(diào)動廣大教師