《掌聲》教學設計及反思

掌聲教學設計及反思本教學目標：、會認 10 個生字，會寫 13 個生字。正確讀寫“掌聲、愿意、 ”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀文，體會人物的內(nèi)心情感。3、理解文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。第一時教學目標：1、會認生字詞“文靜、默默地、猶豫、慢吞吞、鎮(zhèn)定、情緒、憂郁、歧視、鼓勵、熱烈、講述、愿意、普通、驟然間” ，會寫“鼓勵” 。2、細讀描寫英子言行的詞句，了解英子在掌聲前后的心理變化，懂得兩次掌聲的含義。3、在有感情的朗讀中體會掌聲的力量和美好，受到愛的教育。教學重難點1、讀懂文，了解英子產(chǎn)生變化的原因。2、體會兩次掌聲的含義，使學生受到愛的教育。預習要求：同桌互聽朗讀第三段，根據(jù)朗讀要求（正確、清楚、通順、流利）分別打上不同星級。 （一星至四星）一、情境導入，體驗掌聲1、同學們，今天有那么多老師來我們班聽，作為小主人，你們歡迎他他們的到來嗎？你想用什么樣的方式來表達你的心聲呢？相信你們的熱情，老師們一定感受到了。2、今天我們要閱讀的故事也和掌聲有關(guān)。讓我們一起走進文掌聲 。師板書，生書空，齊讀題。二、預習檢測，了解掌聲初讀文：爭取比預習時讀得更好！、生字鞏固:A講述猶豫憂郁情緒慢吞吞驟然間普通話指名讀，糾音，小老師帶讀b 語境認識因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況。指名讀，齊讀2、了解大意a 讀了文，你對題中的掌聲有什么了解呢？圍繞著題獲得的信息，往往都是的重要內(nèi)容，只要把這些信息一結(jié)合，就能知道講了一什么事。誰想來試試？勇于嘗試，挑戰(zhàn)就是英雄。是不是很簡單呢？他就做到了?？磥?，你對事情的來龍去脈（前因后果）已經(jīng)了如指掌了。當你能簡要清楚地說出大意的時候，就證明你已經(jīng)讀懂了的一半了，這應該成為我們預習時閱讀最重要的目標之一。三、研讀重點，感悟掌聲、讀出了大意，我們就該深入文，慢慢品味了。你知道文中哪段話是具體描寫掌聲的嗎？與題目直接相關(guān)的段落一定是值得我們好好閱讀的中心段落。陳老師請個預習時四星級的朗讀高手來讀讀這一段。2、其他同學邊完成以下任務（出示學習要求）根據(jù)兩次掌聲把第三段分成兩部分，用“/”標出，并劃出描寫兩次掌聲的句子。交流反饋。（一）解讀第一次掌聲：、讓我們一起看看第一次掌聲的情景：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。 ”2、默讀文描寫第一次掌聲的部分，你讀懂這陣掌聲了嗎？（是送給誰的？為什么要送給她呢？有什么含義呢？a（追溯起因，了解英子言行及心理）生：因為英子是一個自卑的孩子，猶豫了好久，才鼓起勇氣走上講臺。生：因為她曾經(jīng)得過小兒麻痹癥。b 解釋小兒麻痹癥并展示小兒麻痹癥患者落下殘疾的畫畫。就是這個病癥，不僅讓英子的身體受到了傷害，更對她的行為帶來了很大的影響。3、是啊，了解了這些，相信我們就不難理解那次輪到英子講故事時她的反應了。讓我們再次回到那次堂上，看看英子的反應吧！“輪到英子的時候，全班同學的目光一起投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。 ”a 請你讀讀這兩個句子，你能從中體會到些什么嗎？生自由朗讀。b 師：你讀出了什么，交流交流吧！生：我從“立刻低了下去”體會到她很緊張，很害怕。能理解的這么好一定也能讀好這個句子。生：我從“慢吞吞”體會到了她不愿意上講臺。生：我從“眼圈紅紅”體會她內(nèi)心很痛苦。生：我從“猶豫”讀出了英子不知該怎么辦好。（當你有這樣的體會時，你可以立即用筆記錄下來，它就成為你的專利了！有這樣獨到的理解，相信你的朗讀一定也會很精彩?。┲攸c體會“猶豫”（1） “猶豫”是什么意思呢？（遲疑，拿不定主意，左右為難，不知該不該）（2）她在猶豫什么？（要不要上臺）英子為什么猶豫呢？（心里有著怎樣的矛盾？）她不愿意讓別人看見她走路的姿勢？自卑（用上“如果上去，不上去”句式說一說）生 1：如果上去的話，新老師和同學會看見我走路的姿勢，不上去，會讓老師和同學失望的。生 2：如果上去的話，同學們會嘲笑我，不上去，同學們會更瞧不起我。男女生分讀。這兩個想法一直在英子的內(nèi)心不斷地打轉(zhuǎn)，斗爭，讓英子的內(nèi)心充滿了矛盾，也讓她一直猶豫不決，同為女生，我想女孩子們一定體會英子的痛苦，她的心里既是那樣緊張又那樣害怕，既是萬分痛苦又萬般無奈，相信男孩子們也愿意為她分擔一些，是嗎d 小結(jié)閱讀寫作之法看來，你們讀懂了英子的內(nèi)心。一個“低頭”的動作，一個“猶豫”的神情就讓我們看到了英子的復雜矛盾的內(nèi)心。這句話中還有這樣的詞能告訴你英子內(nèi)心的秘密嗎？（抓住人物的動作，神情的重點語句）一個人的動作神態(tài)和他的心理是緊密相連的。英子的每個動作和神情都是她復雜的內(nèi)心活動外在的表現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)了這個秘密，我們就相當于掌握了一個重要的閱讀技巧，也獲得了一個有力的寫作法寶。閱讀時，想要讀懂一個人的內(nèi)心，可以通過研究他的每個動作，每個神態(tài)來感受；寫作時，想要寫出一個人的心理，除了直接描寫，也可以透過他的動作，神態(tài)來表現(xiàn)。4、理解第一次掌聲的含義師：面對這樣一個兩難的選擇，英子最后做出決定了嗎？（齊讀）“英子終于站了起來，一搖一晃地走上了講臺。 ”你看到了嗎？你看到了嗎？你們看到了嗎？（指名讀，齊讀）看著英子的一舉一動，你有什么感受嗎？（需要很大的勇氣，走得很吃力，很痛苦，很緊張，很不自信）你讀懂了她的一舉一動！你更厲害，讀懂了她的內(nèi)心。2、師：對于身患殘疾的英子來說，走上講臺的每一步都需要極大的勇氣。你們真是一群善解人意的孩子，英子如果能聽到你們的話語，那該多好呀！她一定會非常感動，在英子身邊有能理解她的人嗎？從哪兒看出來呢？（出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久）（1）不就是一陣掌聲嗎？真的能說明他們理解英子嗎？此時此刻，英子聽到的僅僅是一陣掌聲嗎？那掌聲中還有（鼓勵、支持、信任）鼓勵中有那陣掌聲仿佛在說：“。 ”此時英子聽到的何止是一陣熱烈而持久的掌聲啊，那是同學們用雙手在訴說著藏在心底的千言萬語??！同學們所有的鼓勵都融入了那陣掌聲中，同學們所有的信任都藏在了那陣掌聲中，同學們都在為英子加油，他們把所有支持的力量都匯聚在那陣掌聲中，此時無聲勝有聲，我們和英子都知道，就這樣一陣熱烈而持久的掌聲已經(jīng)勝過了千言萬語。（2）讓我們也用自己的雙手為英子加油吧。生鼓掌，理解“熱烈而持久” 。（二）解讀第二次掌聲、第一次掌聲我們都讀懂了，那第二次掌聲你能讀明白嗎？“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。 ”2 同樣是熱烈的掌聲，你覺得一樣嗎？多了一份贊美！（1）體會不同之處：請你聯(lián)系上下文讀讀，這陣掌聲中藏著什么呢？（夸獎）“她的普通話說得很好，聲音十分動聽。 ”掌聲在對英子說生 1：英子，你的普通話說得真好！聲音也十分動聽！生 2：英子，你成功了，祝賀你！生 3：英子，你真棒！體會相同之處：有相同的地方嗎？支持、信任、肯定、贊美都給了英子極大的鼓勵。多么溫暖而美好的兩個字眼?。∽屛覀兒煤冒阉鼈兪詹卦诠P下吧！仔細觀察觀察,怎樣才能把這兩個字寫得更漂亮呢？3 面對同學們一次又一次的真誠而貼心的鼓勵，英子內(nèi)心有何感受呢？“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。 ”英子激動極了，英子感激極了，英子更加自信了，4 同樣是一搖一晃的這個動作，在文中也出現(xiàn)了兩次，你覺得一樣嗎？（自卑和自信）從同學們的朗讀表情中，我知道你們讀懂了這兩個看似相同的詞。讓我們再次用朗讀重溫這個感人至深的故事，聽聽那兩陣動人的掌聲吧！鼓勵，就像一股清涼的甘泉，像一縷溫暖的春風，像滋潤人們心田的雨露，又像照入人們心窩的陽光，神奇而有力量，讓身患殘疾的英子扔掉了自卑，找到了自信，有了微笑面對生活的勇氣。四、聯(lián)系實際，描繪掌聲仿寫小練筆鼓勵，有時不需要太多直白的話語，只要你用心感受，就能發(fā)現(xiàn)它巨大的能量。它是英子猶豫時，同學們給予的一陣熱烈的掌聲；它是孩子哭泣時，媽媽送出的一個緊緊的擁抱；它是五、交流反饋，升華掌聲希望同學們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵，勇敢自信地微笑著面對生活中的一切！教后反思：本次教學基本上完成了預設中的主要環(huán)節(jié)，還算順利。但回顧堂，還是有很多值得反思之處。總結(jié)如下