高中語文《唐詩宋詞》特色教學總結(jié).doc

高中語文唐詩宋詞特色教學總結(jié)中國是詩的國度，唐詩、宋詞則是這個泱泱詩國發(fā)展史上兩座無與倫比的藝術(shù)高峰。唐詩宋詞是語言的精華，是智慧的結(jié)晶，是思想的花朵，是人性之美的靈光，是人類最純粹的精神家園，因此在此專題教學過程中我們注意采用多種方式引導(dǎo)詩人和學生之間、詩歌和學生之間、教師和學生之間、學生和學生之間的多重對話，形成思想碰撞和心靈交流。針對這一專題的教學我們17中高二語文集備組主要采取了以下特色教學策略。一、誦讀1、 誦讀對唐詩宋詞學習的重要作用：古人云：“故書不厭百回讀，熟讀精思子自知?！?“三分詩七分讀”。新的課程標準明確指出：“教讀古典詩文，應(yīng)有意識地讓學生在積累、感悟和運用中提高欣賞品味和審美情趣。”學生只有反復(fù)的誦讀詩歌，才能切身體驗到詩中的音韻、節(jié)奏之美，意境、情感之美和圖畫之美，誦讀是學生形成積累、感悟和運用的基礎(chǔ)。這就要求教師在教古詩文時，不能以自身的分析代替學生的體驗，而應(yīng)該放手讓學生自主誦讀，最終獲得思想的啟迪，達到積累祖國語言，提高審美情趣的目的。2、 所采用的誦讀方法：詩歌的音讀：讀正字音，讀出語氣，讀準節(jié)奏；詩歌的意讀：讀出層意，讀出脈絡(luò)，讀出主旨；詩歌的情讀：讀出感情，讀出美感，讀出真情；詩歌的美讀：范讀聽讀，抄讀寫讀，默讀背讀。二、讀寫結(jié)合1、詩歌教學中讀寫結(jié)合的重要作用：閱讀教學與寫作教學是語文教學的兩大重點，是語文教學的主要組成部分，二者不可偏廢。在詩歌教學過程中誦讀教學是基礎(chǔ)，而在誦讀教學的基礎(chǔ)上，學生對詩歌的鑒賞審美、對詩人的藝術(shù)人生的感悟，將是建構(gòu)學生精神家園過程中最重要的構(gòu)成部分。學生把這些感悟用文章的形式積累下來，沉淀下來，不僅加深了對詩詞的理解、感悟，提升了自己的文化品質(zhì)，功利一點說也是為寫作積累了大量鮮活的素材，可謂一舉數(shù)得。2、詩歌教學中“讀寫結(jié)合”的形式： 詩歌寫意，就是將凝煉的詩歌具體化、散文化，即對詩歌中的意象進行描寫，對意境加以渲染，讓意蘊具體顯化。詩歌解說詞，就是對詩歌內(nèi)容、詩歌所蘊含的意境、詩人所抒發(fā)的情感等方面用凝練、優(yōu)美、富有感染力的語言進行的概說。頒獎詞，結(jié)合“感動中國”頒獎詞的形式對詩詞作家的人生際遇、藝術(shù)成就等方面以凝練、富有感染力的語言進行評述。創(chuàng)作歌詞，借助意象和畫面，仿照方文山的東風破，或改寫古詩詞，像一剪梅聲聲慢，同學們興趣盎然，佳作紛呈。文化散文，結(jié)合閱讀余秋雨的蘇東坡突圍，梁衡的亂世中的美神、把闌干拍遍等文化散文，以“永遠的某某（如杜甫、李煜等）”或“某某我想對你說（如劉禹錫、蘇軾、柳永、辛棄疾、李清照等）”的形式讓學生和古代詩詞作家跨越時空進行靈魂對話。涌現(xiàn)出大量佳作，如花樣人生寫給李清照水一樣的東坡愛君筆下有煙霞致柳永稼軒，好想成為你手中的劍等文學評論：自選角度，寫文學小評論。如李白與酒、明月清風自在懷評東坡的寫景、放翁的梅花三、研究性學習：1、研究性學習在詩歌教學中的意義：在誦讀、讀寫結(jié)合的基礎(chǔ)上進行的研究性學習將是學生對所學詩詞的再次內(nèi)化，是一種思想的沉淀。新課程標準倡導(dǎo)學生“自主、合作、探究”的學習方式，在以往的詩歌教學中主要是以教師的講解賞析為主，學生只是被動的接受。在新課標的要求之下的詩歌教學，學生要學會積極主動的學習，對問題進行自主探究，在探究的基礎(chǔ)上學生要學會合作交流，在此過程中形成知識、觀點的碰撞，最后通過“去偽存真”形成自己個性化的研究成果。2、研究性學習在詩歌教學中的實施形式：唐詩宋詞的研究性學習主要采取“專題研究”的形式來進行。學生在學完唐詩之后，我們?yōu)閷W生設(shè)置了“李白研究專題”、“杜甫研究專題”、“白居易研究專題”等。學生學習研究的積極性很高，經(jīng)過合作、探究，最后學生以小組為單位，以“電子報紙”的形式形成了自己的研究成果，老師們看完之后甚感驚喜，學生的研究水平之高，遠遠超出了我們的意料。在學完宋詞以后我們準備為學生設(shè)置“蘇軾專題研究”、“柳永專題研究”、“李清照專題研究”、“辛棄疾專題研究”等；另外南唐后主李煜被稱為“詞中之帝”，他的詞在中國詞史上占據(jù)重要地位，所以我們還準備給學生重點補充學習，之后“李煜專題研究”也將是學生研究的重要課題。通過這一系列