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讓孩子踏上閱讀快車道 讀后有感 一年級語文組劉京 前年的山東濰坊學(xué)習(xí)有幸 聽了了韓興娥老師的語文課，給我 留下了深刻的印象，今年學(xué)校又為 我們推薦了她的書籍讓孩子 踏上閱讀快車道，讓我更加深入 地認(rèn)識和了解了這位名師。 一、海量閱讀，厚積薄發(fā) 無論是韓老師的課堂還是她的書籍，都離不開海量閱 讀，這也正是我最為欣賞賞的地方：作為語文老師，要 做的就是把大量的思想、文字俱佳的文章放在學(xué)生面 前，讓學(xué)生的眼睛浸泡在鉛字中，讓耳朵浸泡在讀書讀書 聲中，讓心靈和大腦震蕩在感動動和思維中，這才是一 個語語文老師的責(zé)責(zé)任所在。 一、海量閱讀，厚積薄發(fā) 這即是韓老師所談到的“鯨吞牛食?！比祟惓燥堉v究細(xì) 嚼慢咽,這樣才有助于消化,有益于健康,但是讓鯨魚和 牛細(xì)嚼慢咽的結(jié)果只能使他們餓死,成年人讀書要熟讀 精思,一年級的小學(xué)生初學(xué)識字、讀書就應(yīng)該鯨吞牛食 ，消化一點學(xué)一點會嚴(yán)重阻礙小孩子的學(xué)習(xí)進程，為 此，韓老師從一年級便進行大量閱讀實驗實驗 ，到學(xué)生上 完六年級級時，他們的閱讀量大得驚人： 一、海量閱讀，厚積薄發(fā) 一年級孩子們讀三字新童謠讀兒歌識漢字日有 所誦好媽媽媽媽 兒歌四百首弟子規(guī)規(guī)拼音報等； 二年級級孩子們讀的有不同版本的語文課本，二年級古詩 國學(xué)啟蒙語文經(jīng)典讀本等；四年級級上學(xué)期，學(xué) 生就已學(xué)完小學(xué)6年的12冊語文課本，中高年級讀的書目有 中華華上下五千年世界上下五千年論語論語 道德 經(jīng)等，這些還只是不完全統(tǒng)計。難怪韓老師的學(xué)生們個 個都能出口成章、下筆成文，如此“厚積”，怎能不“薄發(fā)” 呢？于是，我們也開始了海量閱讀，從假期封閉時自編的 語文讀本到古詩75首，從弟子規(guī)到論語 ，從誦讀到一年級的豌豆、一年級的小蜜瓜 孩子們在書的海洋中自由的遨游，相信今日的厚積定會 為日后的薄發(fā)奠基。 二、氣定神閑，名師風(fēng)范 作為一名一年級的老師，最怕面對的恐怕就是開學(xué)初的一 個月吧，面對一群懵懵懂懂的小朋友，說不明白，講不清 楚，自己氣急敗壞，而孩子卻不明所以，因此，經(jīng)常三天 不到嗓子啞了，青春痘又重新占領(lǐng)了原先的陣地，真是苦 不堪言。原來韓老師也有同感，稱之為“黑色九月”，不 過那已經(jīng)是很久以前的經(jīng)歷了，面對黑色九月，她自然有 自己的法寶讓課堂靜下來，那就是故事不斷的課堂。故事 的內(nèi)容多種多樣，可以是針對學(xué)習(xí)內(nèi)容的，如拼音教學(xué)中 關(guān)于標(biāo)調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)的，可以是課本中故事內(nèi)容續(xù)編 的，總之，一個個風(fēng)趣幽默的小故事讓課堂笑聲連連，牽 住了學(xué)生，活躍了課堂，不用太多的言語，課堂安靜了， 傾聽認(rèn)真了，討論積極熱烈了，比再多的教育語言都要見 效，與此同時，孩子愛屋及烏，同時也愛上了語文，愛上 了教語文的老師，真是簡單易操作。 三、因材施教，有教無類 韓老師說過這樣一句話：在“海量閱讀”的道路 上，能飛的要讓他們飛起來，能跑的要讓他們跑起來 ，能走的走起來，能爬的爬起來。這不正是我們所提 倡的因材施教嗎？多幾把衡量的尺子，就會多出許多 好孩子。對于班級中閱讀能力強的孩子來說，海量閱 讀無非是最暢快淋漓的，而對于那些閱讀能力差的孩 子來說，讀書的快樂是水中月、鏡中花，但是眾所周 知，沒有一開始就討厭讀書的孩子，關(guān)鍵在于是否有 人把他們帶入用文字寫成的美麗世界中。 三、因材施教，有教無類 朱永新教授說：“童書，是最美妙的種子；閱讀，是 最幸福的生活。”死讀課本無法真正提高學(xué)生的閱讀 能力，只有在課外閱讀的廣闊天空中遨游，才能練就 搏擊長空的本領(lǐng)。源于此，本學(xué)期的語文課堂也仿照 韓老師的做法，刪去不必要的環(huán)節(jié)，充分利用班級中 的小書架，留給孩子充足的閱讀空間，和閱讀有困難 的孩子一起共讀一本書，語文老師的首要責(zé)任是讓孩 子喜歡閱讀。慢慢地把他們一個個引向書的海洋，看 到孩子們一個個沉浸在書的海洋中我也是幸福而快樂 的 。