淺談小學生數(shù)學自學能力的培養(yǎng).docVIP

2013年參賽論文 淺談小學生數(shù)學自學能力的培養(yǎng) 作者: 何明華單位：馬龍縣馬過河中心校地址:云南省曲靖市馬龍縣馬過河中心校郵編：655199電話 要數(shù)學自學能力的培養(yǎng)，是當前小學數(shù)學教學改革的目標之一。”在小學階段，學生的可塑性較強，是培養(yǎng)各種學習品質(zhì)和能力，發(fā)展智力的良好時期。我們應該按照教育學家葉圣陶先生提出的“教是為了不用教”為目標，改革教學方法，使學生由“學會”轉(zhuǎn)化為“會學”，作為一線的教育工作者,充分調(diào)動學生的自學能動性是責無旁貸的教學義務。立足于解放學生的尊嚴、自由和自我支配等能力,教會學生自主尋找合適的學習方法,激發(fā)學生的獨立自學潛能,從小建立終身學習的良好意識,引導學生按照自己的個性特點摸索出自己的學習理念。關鍵詞：數(shù)學、自學能力、興趣、培養(yǎng)。目 錄一、引導學生學會自學.3二、營造自學氛圍 、尋求自學樂趣.4三、交給自學方法 、培養(yǎng)自學能力.5四、創(chuàng)設民主和諧的課堂自學學氛圍 .5五、運用各種途徑，激發(fā)自學興趣.6六、培養(yǎng)學生良好的自學學習習慣。.7七、關注已有的生活經(jīng)驗，感受數(shù)學之所在.7八、數(shù)學情境生活化，體驗數(shù)學之魅力.8九、誘思導學，培養(yǎng)學生自學.9十、內(nèi)化新知，使學生變要我學為我要學.10十一、靈活訓練，使學生善學.10基礎教育課程改革綱要中指出:“注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習?！睅啄陙?，我十分重視學生自學能力的培養(yǎng)，積極引導學生主動地參加到學習活動中來，置學生于學習主體的地位，充分調(diào)動學生的學習積極性使學生愿學、樂學，積極參與學習活動。一、引導學生學會自學首先，教師應該教給學生自學的方法，在數(shù)學自學的過程中，如果只布置給學生自學的內(nèi)容，沒有相應的指導，是不可能達到預期的目標的。一般的學生在自學時，往往只是走馬觀花，隨便翻翻書完成任務就罷了。我認為在初始階段教師應該利用上課時間和學生一起自學，教給學生自學的方法，引導學生學會自學。在自學的過程中，教師可以和學生一起來讀書。告訴學生什么時候應該動手畫、圈知識要點，應該標記哪些知識；要求學生多問“為什么？”并反復強化以形成一種意識；同時教師應出示具有啟發(fā)性的自學提示。長期堅持下去，學生就能形成一定的自學能力，也就可以將課堂上的自學轉(zhuǎn)移到課前的自學，從而為探究新知做好已有知識經(jīng)驗準備，提供更充分的探究體驗時間。例如自學平行四邊形的面積公式時，可以布置學生思考：（1）怎樣用割補法推導平行四邊形的面積計算公式？（2）平行四邊形的面積與割補后拼成的長方形有什么關系？為什么？（3）你還能有其他割補的方法嗎？等等，這些問題對于啟發(fā)學生的思路很有益處。二、營造自學氛圍 、尋求自學樂趣。興趣是最好的老師，學生對于知識的主動學習，來源于濃厚的興趣，將抽象的數(shù)學知識寓生動活潑的具體形象之中，就容易引起學生學習的濃厚興趣，取得事半功倍的效果。例如：學生對求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的方法容易混淆，教學時，我讓學生先預習最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)的組成與球閥，然后我在選兩個數(shù)、三個數(shù)的最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)的題目。讓學生從形式上區(qū)分求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的不同，然后師生共同編成順口溜：最大公約乘左邊，最小公倍乘半圓；最大公約都能除，最小公倍真特殊；兩個能除一直除，不能除的移下步；最后的商必須兩兩都是互質(zhì)數(shù)。 又如在教學“比較分數(shù)的大小”時，我利用學校自制CAI課件，進行輔助教學，收到了事半功倍的效果。其做法為:編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。唐僧師徒四人出現(xiàn)在一條荒草叢生的大路上，被酷熱的太陽曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來到師傅的面前說:“師傅，口太渴了，我去找點解渴的東西來?！辈⒎愿腊私浜蜕成春脦煾怠２灰粫?，悟空捧著一個又大又圓的西瓜回來了。悟空道:“師傅和沙僧吃 ，八戒吃 ，我吃 ”八戒一聽，急了:“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我最少，你吃得最多?！痹捯魟偮洌蚩毡愎笮Φ?“好一個呆子，呆子，”到此，教師抓住時機提出問題:“悟空為什么叫八戒呆子?”由于兒童天性喜歡聽故事，課一開始，同學們便被生動的畫面，富有個性的爭論吸引住了，爭著回答:“八戒不知道自己分得最多?！眴栴}的懸念，點燃了學生思維的火花，為學習新知開拓了一條平坦的大道，營造了良好的自學氛圍。我在教學過程中，根據(jù)教材特點和難易程度，采取生動有趣的方法，將抽象的數(shù)學知識變得具體形象 ，使學生易懂易學，有感興趣。三、交給自學方法 、培養(yǎng)自學能力為保證自學行之有效，教師應出示自學提綱給學生引路，讓學生具有一定的自學方法。從而啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)自學能力。例如“求平均數(shù)的應用題”一節(jié)的自學要求是:(1)按自學應用題的步驟，自學例題。(2)能按課本要求，寫出分步列式和綜合算式，說出每一步求的是什么。需要注意的是:(1)要結(jié)合起始課教給學生一般的看書方法、步驟，并在其后教學中不斷鞏固、加深。(2)看書自學應有時間保證，千萬不能搞形式化。學生具有了一定的自學方法，具備了一定的自學能力，就會產(chǎn)生獲取成功的預感和激起興趣，提高學習效率。我所任教的畢業(yè)班中，原來有一半學生不愛學習數(shù)學，經(jīng)過對學生自學方法的指導和自學能力的培養(yǎng)，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。四、創(chuàng)設民主和諧的課堂自學學氛圍 課堂教學中，教師為主導，學生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學習。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學生外，還應在課外舍得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況。拉近師生間的心理距離。教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一位學生。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中 講課當中充分發(fā)揮自學作用，通過自學議論，學生感到困難的知識就需要老師幫助解決。老師備課時，一般地說，對學習上的這種難點估計是正確的，也有時估計得不夠準，遇到這種情況，就要根據(jù)學生的實際修改教案。學生通過預習、自學議論，仍然有弄不懂的地方，這時在他們的頭腦中，就會產(chǎn)生一種請老師幫助盡快把它弄懂的心愿。老師講解這部分知識時，在他們的大腦皮層上就會出現(xiàn)一個“定向興奮中心，”他們就會聚精會神聽講，開動腦筋思考，這時教師和學生的活動就有了共同的基礎和統(tǒng)一的目標。 數(shù)學新課程標準明確指出：“數(shù)學教學要實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展。數(shù)學自學能力的培養(yǎng)，是當前小學數(shù)學教學改革的目標之一。”在小學階段，學生的可塑性較強，是培養(yǎng)各種學習品質(zhì)和能力，發(fā)展智力的良好時期。我們應該按照教育學家葉圣陶先生提出的“教是為了不用教”為目標，改革教學方法，使學生由“學會”轉(zhuǎn)化為“會學”。五、運用各種途徑，激發(fā)自學興趣學習興趣和學習動機直接關系到自學的效果。“興趣是最好的老師”，數(shù)學來源于現(xiàn)實，也扎根于現(xiàn)實，并且廣泛應用于現(xiàn)實。由現(xiàn)實生活抽象概括出數(shù)學知識，再把數(shù)學知識廣泛應用于現(xiàn)實生活，必將激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。展示數(shù)學豐富的美育因素，如形式美、概括美、簡潔美、對稱美、辯證美等，這也是激發(fā)學生學習興趣的極好手段。教師適時的表揚、鼓勵，對學生學習給予肯定的評價，也是提高學生學習興趣的有效手段?？傊?，學生的學習興趣不是與生俱來的，是在一定條件下培養(yǎng)起來的。只有學生有了濃厚的學習興趣，才能積極主動地探求新知，培養(yǎng)和提高自學能力。六、培養(yǎng)學生良好的自學學習習慣。 習慣是一個人逐步養(yǎng)成的不易改變的行為。好的學習習慣有助于鞏固和發(fā)展學習能力，而且對將其來工作學習都大有幫助。在一年級教學中，我開始培養(yǎng)學生的學習習慣。比如：認真聽講、獨立思考；仔細觀察、用心記憶；書寫工整、計算準確；及時檢查、理清思路，到中高年級，更應重視驗算檢查等習慣的養(yǎng)成。此外，在教行程應用題時，我和同學們列出了多種算式，大大調(diào)動了學生的學習積極性。良好的學習習慣對于形成一個人的性格也有密切關系。老師在課堂上要嚴格培養(yǎng)、幫助、指導，久而久之，才能形成學生好的行為習慣。七、關注已有的生活經(jīng)驗，感受數(shù)學之所在心理學研究表明：當學習的內(nèi)容與學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，對小學生而言，生活中形成的常識、經(jīng)驗是他們學習數(shù)學的基礎，如果能從他們的生活經(jīng)驗出發(fā)，他們就會感到數(shù)學原來是那么地貼近我們的生活，那么地淺顯易懂。因此，教師在教學過程中，應重視學生數(shù)學經(jīng)驗的積累，讓他們在學習數(shù)學知識前提早感受。如一年級上冊有鐘面的認識內(nèi)容，要求認讀整時和整時半，還要會認幾時剛過和快幾時了，對農(nóng)村一年級的同學來說難度有些大。在開學初我就有意識地在教室后面的墻上掛個可愛的鐘，讓學生天天都能見到鐘面，看看鐘面認認時間。在授課前又讓學生同父母一起做個漂亮的鐘面，與家長親切互動等，這樣學生在課前對鐘面有了感性的認識，上課時就不會感到陌生，從而能興趣盎然地學習，順利地掌握鐘面的知識。八、數(shù)學情境生活化，體驗數(shù)學之魅力 教育心理學的研究表明：學生在沒有精神壓力，沒有心理負擔，心情舒暢，情緒飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，實踐能力最強。在日常的教學中，應該提供這樣的思維環(huán)境，創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的、又是學生感興趣的學習情境，使學生感覺到在課堂上學習就像在日常生活中遇到了數(shù)學問題一樣，需要大家一起來實踐解決，通過自己的動手操作，集體的共同研究，最終得出學習結(jié)論。因此,教學中盡量利用學生的生活經(jīng)歷,將生活經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為學習情景。如在教學小數(shù)加法時,利用多媒體手段出示某同學全家逛超市的情境,然后再出示一些學生喜歡的商品,標上單價(用小數(shù)表示),該同學選購其中兩件商品,請同學們幫著算一算,要花多少錢。然后再請同學們自己選購兩件喜歡的商品,算一算要花多少錢。學生對元與元相加,角與角相加,分與分相加已經(jīng)理解,在此體驗中再得出相同數(shù)位相加的算理,學生就很容易理解。更重要的是此情景中的多種要素都是學生曾經(jīng)體驗、經(jīng)歷過的,學生看到此題,會產(chǎn)生一種親切感,熟悉感,易于激起學生共鳴,產(chǎn)生積極的認知心理。 教學問題可由教師在情境中提出，也可以由學生提出。但是，提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能把全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。學生因情景的巧妙刺激，學習熱情被激發(fā)起來，萌發(fā)學習興趣，認知系統(tǒng)開始運轉(zhuǎn)。例如，教學分數(shù)大小的比較時，我采用講故事激發(fā)學生提問題：孫悟空分西瓜。悟空說：“我分給八戒1/3個西瓜，分給沙師弟2/6個西瓜”孫悟空的話還未說完，八戒就大叫起來：“猴哥這樣分不公平！”聽完這個故事后，請同學們來評評理：“孫悟空分得公平嗎？”故事激起了學生心中的疑團：“八戒分得份數(shù)少，是否分得少呢？”“兩個分數(shù)誰大誰少該怎么比較呢？”這樣，在老師創(chuàng)設的情境下，學生心里想提的問題就多了。又如，教學“圓的認識”時，采用聯(lián)系日常生活，引入新課。課前做一個套圈游戲，把全班同學排成一個長方形向中心套圈，能套住有獎勵。其中幾個同學叫起來：“這樣不公平?！睘槭裁催@樣做游戲不公平？（因為有的同學離中心近，有的同學離中心遠）那應該怎么站才公平？（圍成一個圓）為什么？那圓究竟有什么特征？這樣，學生就能主動地探索新知識，學習的積極性自然就高了。 九、誘思導學，培養(yǎng)學生自學課堂教學時要體現(xiàn)“兩主”作用。教師可用適當?shù)氖侄螌W生思路進行引導，但為了讓全體同學的主體性得到更充分發(fā)揮，心理潛能得到更好的挖掘，探索精神更快形成，教師沒必要“發(fā)”（把知識點直接加以解說），而是誘導學生的思維，引導他們自學。利用“誘思導學”為后面的教學過程做好鋪墊，這樣，學生的整個認識系統(tǒng)就會被激活，并高速運轉(zhuǎn)起來，就會由最初的興趣萌芽狀態(tài)進入到主動探索理解新知識階段。十、內(nèi)化新知，使學生變要我學為我要學 教學評價是課堂教學一個重要環(huán)節(jié)，教學評價注意不要由教師壟斷，應讓學生對學習上的優(yōu)點和缺點作自我評價，暢所欲言，各抒己見。經(jīng)過以上步驟后，教師可以可開始組織學生進行全班性或小組性的討論與交流，由學生唱主角，使學生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學生不僅會釋放出自己的心理能量，而且會使自己的思維進一步深化，好的學習品質(zhì)就會進一步形成。教師要根據(jù)學生討論交流情況不失時機、準確又簡練的就學生的發(fā)言質(zhì)量進行引導評價。評價時，應重于肯定、鼓勵、引導。這樣，學生對知識理解就會更深入，就能成功接納新知識，并起到內(nèi)化知識的作用。學生在民主和諧的氣氛中，心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個性特長得到有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的開拓，從而積極主動學習數(shù)學知識，還能善于應用已學的知識進行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有創(chuàng)造性。十一、靈活訓練，使學生善學 在學生獲取一定感性認識的基礎上，教師還應該引導學生自己進行思維加工，才能將認識由具體、簡單上升為抽象、復雜。應對處于不同層次的學生進行指導；對中等生，指導他們鞏固所學新知識以后，嘗試思考與解決稍深的學習問題；對于學困生，則指導他們進一步理解與鞏固所學新知識中最基本的部分；對于優(yōu)等生，應指導他們在掌握新知的基礎上，解決綜合性更