[中學(xué)教育]初中課堂教學(xué)策略的構(gòu)建與實施.doc

學(xué)習(xí)材料初中課堂教學(xué)策略的構(gòu)建與實施臨沂市教研室為推廣課程改革經(jīng)驗，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，2006年春，臨沂市教學(xué)研究室決定啟動新一輪的課堂教學(xué)改革，著手構(gòu)建初中課堂教學(xué)策略。各學(xué)科成立了由優(yōu)秀教研員、骨干教師組成的課堂教學(xué)改革課題研究小組，課題組成員認(rèn)真研究總結(jié)了我市多年來課堂教學(xué)研究的成果，學(xué)習(xí)了新課程理論和各地課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗，并到聊城、泰安等地先進(jìn)學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)，到全市各級初中學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，在此基礎(chǔ)上，形成了各學(xué)科教學(xué)策略，并以學(xué)科研究基地為主體，組織部分學(xué)校、教師進(jìn)行試驗，反復(fù)論證，廣泛征求意見，力求使“策略”體現(xiàn)先進(jìn)性、操作性和適應(yīng)性。一、策略構(gòu)建的目的1、總結(jié)推廣課程改革實驗的成果我市12個縣區(qū)自2002年秋季開始分三批分別進(jìn)入義務(wù)教育課程改革實驗，各級教育管理部門、研究部門高度重視實驗工作，廣大教研人員、教干、教師對實驗表現(xiàn)出空前的熱情。市教研室分別邀請課程專家、教材編寫者、國家級實驗區(qū)專家來臨沂作學(xué)術(shù)報告、教材培訓(xùn)和經(jīng)驗介紹，組織赴北京、濟(jì)南等地參加國家級、省級新課程培訓(xùn)。圍繞新課程、新教材，市縣教研室組織舉辦了教材通研、專題研討等活動，創(chuàng)造出“分片聯(lián)研”、“課改沙龍”、“教學(xué)故事交流”等新的教研形式，人文課堂、開放課堂、自主課堂初步形成。人文課堂：課堂教學(xué)體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，教師手中有教材，眼中有課標(biāo)，心中有學(xué)生。學(xué)生不再是等待灌裝的容器，他們和老師、同伴共同探討，品味學(xué)習(xí)過程帶來的快樂；教師更加關(guān)注學(xué)生的心理需求，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者、幫助者。課堂充滿了人文關(guān)懷。開放課堂：同傳統(tǒng)課堂相比，師生不再囿于教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是大膽拓展學(xué)習(xí)資源，師生多方搜集信息，甚至走向家庭、社會，將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容同生活對接，讓小課堂連著大社會，培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力，拓展了學(xué)生的視野。自主課堂：教學(xué)不僅關(guān)注結(jié)果，而且關(guān)注過程。在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生自主探究獲得結(jié)論，自主實施形成能力，自主評價體驗成功。課程改革促進(jìn)了課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)的成功經(jīng)驗可以轉(zhuǎn)化為供廣大教師借鑒的課堂教學(xué)策略。2、總結(jié)推廣市內(nèi)外初中教學(xué)改革的經(jīng)驗與成果最近幾年，我市初中教學(xué)研究空前活躍，常規(guī)教研扎實有效，專題研究方興未艾?！按笳Z文教育”、“自主探究”教學(xué)策略、“小班化”教學(xué)策略、“足跡式評價”研究各種專題研究活動站在課改前沿，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)了師生學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)形態(tài)的變化。課堂教學(xué)方面，我們突破了緊緊圍繞知識傳授和能力培養(yǎng)來研究，改進(jìn)課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式，重視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，重視了情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，各學(xué)科初步形成了比較科學(xué)有效的課堂教學(xué)程序；重視對學(xué)生的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和扎實的基本功，為學(xué)生發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)；重視課內(nèi)外溝通，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，包括搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、運用所學(xué)知識分析解決問題的能力、交流與合作的能力等等。這些經(jīng)驗和成果都是寶貴的研究資源，是推進(jìn)課堂教學(xué)改革的基本條件。隨著課程改革的逐步深入，全國初中教學(xué)研究取得了豐碩的成果，外地有許多先進(jìn)的教育教學(xué)思想、成功的教學(xué)經(jīng)驗需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究、借鑒。3、適應(yīng)我市初中教學(xué)的實際需要總體上看，我市初中教學(xué)改革取得了突出的成效，教育教學(xué)質(zhì)量逐步提高，為學(xué)生發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。同時，由于受客觀條件的限制以及價值觀念的影響，我市初中課堂教學(xué)還存在許多問題，影響了課堂教學(xué)改革的步伐，進(jìn)而制約了我市初中教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。（1）課堂教學(xué)目標(biāo)意識不強(qiáng)、達(dá)成度不高，費時低效的現(xiàn)象比較突出。表現(xiàn)為教學(xué)的隨意性，不能針對不同的教學(xué)內(nèi)容確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，教學(xué)抓不住重點，高耗時低效率；教學(xué)目標(biāo)關(guān)注知識的多，關(guān)注能力的少，關(guān)注眼前多，關(guān)注發(fā)展少；不注意研究教材和學(xué)生，盲目照搬教參和參考教案，目標(biāo)缺乏針對性。（2）教學(xué)內(nèi)容缺乏開放性，不能廣泛的聯(lián)系社會發(fā)展、科技進(jìn)步和學(xué)生生活實際，忽視學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)與能力的培養(yǎng)。（3）在教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式上，重視傳遞，忽視生成。教師包辦過多，指導(dǎo)過細(xì)；學(xué)生被動接受，不能有效地開展自主合作探究學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。（4）在教學(xué)評價上，重視結(jié)果，忽視過程；重視考試成績，忽視素質(zhì)發(fā)展。不能廣泛的關(guān)注學(xué)生的情感意志、潛質(zhì)特長、進(jìn)步提高等方面的因素，忽視學(xué)生的和諧發(fā)展、自主發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。二、策略構(gòu)建的主題和目標(biāo)本輪次課堂教學(xué)改革的主題是構(gòu)建“優(yōu)質(zhì)課堂”，在構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)中使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會合作、交流、共享，學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、展示自我、超越，實現(xiàn)自身價值。初中課堂教學(xué)策略構(gòu)建的目標(biāo)是：以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)改革，制定優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、全員發(fā)展、和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，全面提高課堂教學(xué)的水平與效率。要正確處理教學(xué)過程中的師生關(guān)系。師生是教學(xué)過程中兩個最活躍、最重要的因素。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性決定教學(xué)活動的效益。教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、幫助者。教師要注意調(diào)動各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采取直觀的手段，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)他們的好奇心和求知欲；通過積極的評價讓學(xué)生樹立成功的信心，感受進(jìn)步的樂趣；引導(dǎo)總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。既要充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，又要防止過度包辦，限制學(xué)生的主動發(fā)展、個性發(fā)展。要正確處理接受學(xué)習(xí)和自主探究的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生主動探究的愿望和能力，是學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的需要，也是終生發(fā)展的需要。教師要鼓勵、啟發(fā)學(xué)生主動探究方法，自行獲得結(jié)論，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程，體驗探究的樂趣，逐步養(yǎng)成探究的習(xí)慣和能力。接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)是并行不悖的兩種學(xué)習(xí)方式，接受性學(xué)習(xí)可以為探究性學(xué)習(xí)準(zhǔn)備必要的知識儲備，因此鼓勵學(xué)生自主探究并不排除教師的傳授，對于那些探究意義不大或超出學(xué)生探究能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要采用適合學(xué)生接受的傳授方式，提高學(xué)習(xí)效率。要處理好教材和其他學(xué)習(xí)資源的關(guān)系。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，課外讀物、網(wǎng)絡(luò)、社會生活、家庭生活、學(xué)校生活都是重要的學(xué)習(xí)資源。教材應(yīng)該成為教學(xué)的注意憑借，同時，教師要根據(jù)教材提示的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的拓展延伸，豐富學(xué)生的積累，拓展學(xué)生的視野。學(xué)校、教師盡可能創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生走向社會，走入生活，在生活中得到鍛煉、獲得發(fā)展。要處理好主動發(fā)展和有序發(fā)展的關(guān)系。要注意引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法，認(rèn)真研究自主學(xué)習(xí)的組織方式，建立同主動學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)常規(guī)，提高課堂學(xué)習(xí)的效益。三、初中課堂教學(xué)策略的主要內(nèi)容初中課堂教學(xué)策略的主要內(nèi)容是切實落實基礎(chǔ)知識與基本技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教育目標(biāo)，堅持“五個貫穿始終”，構(gòu)建簡約、有效的教學(xué)程序。1、情感教育貫徹始終。讓課堂成為生命交流的地方，用愛心構(gòu)建平等、尊重的和諧課堂。建設(shè)優(yōu)秀的課堂文化、學(xué)科文化，充分發(fā)揮優(yōu)秀文化的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。挖掘教材的情感因素，從學(xué)習(xí)內(nèi)容中受到情感熏陶，培養(yǎng)健全人格。2、“探究體驗”貫徹始終。精心研究“探究體驗”的內(nèi)容、時機(jī)、方式、方法。轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識和探究學(xué)習(xí)的能力，體驗探究帶來的收獲和樂趣，培養(yǎng)優(yōu)秀的思維品質(zhì)、實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的意志品格。3、展示交流貫穿始終。提供學(xué)生進(jìn)行展示與交流的時間和舞臺，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的觀點、方法、成果，充分地與同學(xué)、老師進(jìn)行交流，在交流的過程中進(jìn)行思維碰撞，迸發(fā)創(chuàng)新火花，發(fā)展創(chuàng)新思維，增強(qiáng)合作意識，提高合作能力，實現(xiàn)自身價值，獲得自我鼓勵。4、習(xí)慣養(yǎng)成貫穿始終。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，重點是養(yǎng)成文明守紀(jì)、專心致志、多讀勤寫、規(guī)范書寫、善于思考、積極發(fā)言的良好習(xí)慣。5、基本功訓(xùn)練貫穿始終。扎扎實實進(jìn)行閱讀、書寫、計算、寫作、操作、表達(dá)等基本功訓(xùn)練，避免片面追求考試分?jǐn)?shù)忽視基本功訓(xùn)練的做法，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。為了更有針對性的體現(xiàn)構(gòu)建“優(yōu)質(zhì)課堂”的主題，各學(xué)科分課程構(gòu)建了基本教學(xué)程序與課堂教學(xué)實錄。四、實施初中課堂教學(xué)策略的要求1、了解策略的內(nèi)涵，掌握基本操作要領(lǐng)。教師不但要知道每種課型的基本程序，而且要知道每種程序的理論依據(jù)，每個環(huán)節(jié)的操作要領(lǐng)，知道如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采用變式處理，在教學(xué)中熟練應(yīng)用。2、鼓勵創(chuàng)造性的運用策略，在實踐中改進(jìn)、完善策略。各學(xué)科構(gòu)建的策略面向大多數(shù)教師，力圖體現(xiàn)基本的教學(xué)程序，但任何一種教學(xué)程序都不能適應(yīng)所有的教材和學(xué)習(xí)，也不可能適應(yīng)所有的教師，教學(xué)是一種創(chuàng)造性地勞動，是教師的個性化行為，教師必然有自己獨到的教學(xué)方式。同時，教育改革和試驗在不斷進(jìn)步，人們的觀念在不斷更新，都要求教師們創(chuàng)造性的使用教學(xué)策略，而不被策略束縛手腳。3、以研究、應(yīng)