《故都的秋》教案.doc

故都的秋教案 教學目標一、知識與能力1了解郁達夫及其作品。2了解故都的秋的藝術特色。3誦讀，積累語言材料。二、過程與方法1強化誦讀，訓練語感。訓練學生在閱讀中快速把握文章意蘊，并作適當歸納的能力。2領會課文以情馭景，以景顯情，情景交融、渾然一體的藝術風格。3培養(yǎng)和提高文學鑒賞能力，提升文化品位和審美趣味。三、情感態(tài)度及價值觀體會作品的感情色彩同當時的時代背景的內(nèi)在聯(lián)系，理解一個正直文人不滿于現(xiàn)實又無法找到出路的苦悶心境。重點、難點故都的秋也是中國現(xiàn)代散文名篇，它充分顯示了作者的個性氣質(zhì)和獨特的生活感受、興趣愛好、文化品位。作者到底描寫了故都的哪些風物？抓住了這些風物的哪些特點來描寫？從這些故都風物中折射了作者什么樣的內(nèi)心世界？這些都是鑒賞這篇文章的重點，也是難點。學生活動誦讀、鑒賞思考、討論課時安排2課時第一課時文章描寫了故都秋天的哪些風物。自然風物的客觀色彩和作者內(nèi)心世界的主觀色彩是如何巧妙地融合在一起的？體會文章情景交融、以情馭景的藝術風特色。教學過程一、導入新課老師可選取傳統(tǒng)教材中峻青秋色賦若干段進行朗讀。讀后問：這段秋景有什么特點？體現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？（答案：豐收，色彩絢麗，喜悅熱烈）今天我們學習一篇同樣描寫秋天景物的文章，我們看了郁達夫所描寫的故都秋景與峻青筆下的秋景有何不同？二、簡介作者及其藝術風格、本文的寫作背景。（根據(jù)文意的需要來夾帶介紹）郁達夫（18961945）現(xiàn)代著名作家，浙江省富陽人，是“創(chuàng)造社”的重要成員。1930年參加中國左翼作家聯(lián)盟?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，積極投入抗日救亡運動。家庭的變故、國家的現(xiàn)狀，激起了作者無限憤慨，后流亡蘇門答臘，堅持抗日戰(zhàn)爭。1945年9月被日本憲兵秘密殺害。主要作品有沉淪、春風沉醉的晚上、薄奠、出奔等，作品風格清新，抒情濃烈，有感傷情調(diào)，有時流露出頹廢色彩。本文寫于1934年8月。由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達夫從1933年4月由上海遷居杭州，這段時間，他思想苦悶，創(chuàng)作枯淡，過的是一種閑散安逸的生活。游山玩水，留下了一些很好的游記。三、范讀、感知播放課文朗讀，學生看書默讀，感知課文。四、誦讀、感悟（選擇重點章節(jié)學生和老師比較閱讀，為什么老師和學生讀的有差別？因為對課文的感情把握深淺有區(qū)別。）本文是現(xiàn)代散文史上的名篇，感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美，誦讀宜慢不宜快，認真體會景物描寫所蘊含的思想感情，當讀到作者直接抒懷部分時更要認真感受作者的心意、情懷。要注意課文的文眼，即“可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼”，此句提綱挈領，籠罩全文，更要認真領會，循此線索整體把握文章大意。再讓學生誦讀、感悟?！肮识肌眱勺种该髅鑼懙牡攸c，含有深切的眷念之意，也暗含著一種文化底蘊；“秋”字確定描寫的內(nèi)容，與“故都”結合在一起，暗含著自然景觀與人文景觀相融合的一種境界。題目明確而又深沉。本文通過對北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風物，抒發(fā)了向往、眷戀故都之秋的真情，并流露出憂郁、孤獨的心境。社會風云和個人遭際在作者心里投下陰影，以致對故都清秋的“品味”夾雜著一些苦澀。五、理清結構，把握思路。讓學生發(fā)言，討論。文章開頭和結尾都以北國之秋和江南之秋作對比，表達對北國之秋的向往之情。中間主體部分從記敘和議論兩方面描述故都紛繁多彩的清秋景象：記敘部分采用并列結構，根據(jù)“清”“靜”“悲涼”的三個層次，逐一描繪故都的自然風物，共有五種景況，即清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、都市閑人、勝日秋果；議論部分，從喻理的角度，進一步贊頌自然之秋，贊頌北國之秋。首尾照應，回環(huán)往復；中部充分展開，酣暢淋漓。寫作者對北國之秋的感受與向往1總起江南之秋不能讓人滿足清晨所見、牽?；ɑ睒渎淙锕视洈⑶锵s殘聲前都2分寫秋雨話秋涼后的棗樹奇景呼秋議論：凡是有情趣的人，對于秋應總是一樣地能引起深沉、幽遠、嚴厲、蕭索的感覺寫南國之秋的色味比不上北國之秋3總寫直抒作者對故都之秋無比眷戀之情六、布置作業(yè)誦讀課文，深切感悟。第二課時教學過程一、美讀引導學生朗讀，力求聲情并茂，抑揚頓挫?？捎枚喾N形式。二、鑒賞1情景交融讓學生結合課文語句談理解、感悟，教師點撥。有有我之境，有無我之境?！皽I眼問花花不語，亂紅飛過秋千去?！庇形抑骋病！安删諙|籬下，悠然見南山?！睙o我之境也。有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩。無我之境，以物觀物，故不知何者為我，何者為物。王國維人間詞話作者所處的社會環(huán)境，在他內(nèi)心投下了憂慮和冷落的陰影，他追求“清”“靜”，并籠罩著淡淡的“悲涼”。正因為這樣，他言下的秋味、秋色和秋的意境與姿態(tài)，自然也籠罩了一層主觀感情色彩。本文能表現(xiàn)感情基調(diào)的詞語是“清”“靜”“悲涼”，作者是通過所選取的不同景物，從不同側(cè)面同時加以渲染和刻畫的，而不是分別描寫的。作者將苦澀的“品味”與生動的景物描寫有機地結合在一起，創(chuàng)造出一種特殊的神韻。他不寫故都皇家宮殿、園林，也不寫遠近郊區(qū)眾多優(yōu)美的自然風光，那些景致雖然也代表了故都的特色，但似乎離老百姓生活很遙遠。他只是依憑一個普通文化人士的眼光來觀察和體驗故都之秋，他筆下的秋味、秋色和秋的意境與姿態(tài)，都籠罩著一層奇異的主觀色彩。例如寫“租人家一椽破屋來住著”，“在破壁腰中，靜對著”藍色的牽牛花，從尋常景象甚至破敗景象中看出、體驗出美來。寫“北國的槐樹”的落蕊，“腳踏上去聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺”，寫“灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點兒落寞”，這些細膩而獨特的感受、憂郁而優(yōu)美的情懷，恐怕只有郁達夫這樣一個具有平民傾向又飽受顛沛流離之苦的讀書人才能體驗得到，才能表現(xiàn)得細膩而深刻。最能表現(xiàn)情景一體的是“清”“靜”“悲涼”的描述?！扒濉薄办o”，既是對客觀景物特點的描寫和總結，又是作者內(nèi)心的感受；“悲涼”，則更多的是作者的主觀感受，與景物既有聯(lián)系又無必然聯(lián)系（因為感秋可生悲也生喜，悲者未必從秋景得來）?！扒濉薄办o”是大多數(shù)散文家能感悟得到和寫得出的，未必見得奇妙，而“悲涼”則屬于郁達夫一人獨有，最見奇妙?？傊?，本文情意濃厚。以抒發(fā)內(nèi)心感受入主，寫景并不像其他作家的散文名篇那樣占有很多篇幅。在這一點上可與荷塘月色對比，荷文寫景似用工筆，精描細繪，景物給人留下深刻印象，情為景所藏所掩；本文則略于寫景，盡力抒情，文情更給人以親切感、厚重感。（本段主要分析“清”“靜”“悲涼”，要慢，主要要用 情感感染學生，讀的每一句話都要深情，可以加上自己的主觀感受，成為自己對文章獨特的品讀）牽?；ㄋ{、白色疏落的衰草憂慮內(nèi)主自客槐樹落蕊清閑、落寞孤心觀然觀極細微極柔軟獨世色風色秋蟬殘唱衰弱彷徨界彩物彩秋雨秋風灰沉沉、息列索落感傷的的都市鬧人青布衫緩慢悠閑棗樹葉落、西北風一切景語，皆情語也以情馭景，以景顯情本文直接描寫景物的語句不多，但都是極其精彩的，而且飽含作者的深情。例如：早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹葉底，朝東細數(shù)著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對著像喇叭似的牽?；ǎǔ瘶s）的藍朵，自然而然地也能感覺到十分的秋意。（采用想象聯(lián)想法讓學生體會那份對故鄉(xiāng)由衷的愛和深情。）這里寫了視覺形象、聽覺形象。景物寫得非常細致，如“一絲絲漏下來的日光”“像喇叭似的牽?；ǎǔ瘶s）的藍朵”；也寫了觀景、賞景的心態(tài)、動作，如“細數(shù)”“靜對”，透露出悠閑、愜意。總起來說，表現(xiàn)了作者熱愛故都之秋的情懷。北國的槐樹，也是一種能使人聯(lián)想起秋來的點綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺。這里寫了視覺形象、觸覺形象?；ㄤ仢M地，寫視覺形象；腳踏花地，寫觸覺感受。寫觸覺，更給讀者以逼真的感受。這里寂靜無人，斯人獨徘徊，無人可與交流，便只有與自然相交融。揣摩作者的心境，大約是欣喜的，又是寂寞的。在灰沉沉的天底下，忽而來一陣涼風，便息列索落的下起雨未了。一層雨過，云漸漸地卷向了西去，天又晴了，太陽又露出臉來了這里的寫景不拖泥帶水，一句一景，寫出了北國清秋之雨忽來忽去的情景。云的景象、雨的陣勢，寫得活靈活現(xiàn)，說明作者觀景非常細致，也表明作者在談到尋常百姓生活時心情非常愉快。2對比手法開篇提到“江南，秋當然也是有的”，結尾提到“南國之秋，當然也有它的特異的地方的”，并作了適當?shù)恼归_，以此與北國之秋作對比。對比的目的非常明確，即抑彼揚此，北國之秋勝于南國，是作者的主觀感受，表達作者對故都的秋的熱愛。這種感受既來自空間的對比（南北兩地），也來自時間的積累（“已將近十余年了”）。3平民意識這里寫的不是上流社會人士或文化人士，而是平民，即“著著很厚的青布單衣或夾襖的都市閑人”。為什么讓他們作為故都人的代表？想必他們的形象更有地方特點，而且作者覺得與他們更親近，表現(xiàn)出作者的平民意識，似乎也能覺察出作者很想像“都市閑人”那樣過著無憂無慮的生活。4文化氛圍本是寫景文字，為什么插入古今中外寫秋詩文的說明？似乎要創(chuàng)造一種文化氛圍，于自然氣息之外再添一重文化氣息，與“故都”文題暗合。從行文章法上看，這里宕開文筆，縱橫議論，顯出靈氣，顯出開闊的思路。5精彩語句讓學生鑒賞自己喜歡的語句。文中有許多排比句，具有語言整飭之美朗讀起來又具有音韻之美，抒情味很濃，表現(xiàn)作者很強的駕御語言的能力。詩歌的聲韻和節(jié)奏，加強了故都的秋的音樂美。“江南，秋當然也是有的；但草木凋得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡”上面三句，結構相同，動詞后面均輔以結構助詞“得”，形式整齊劃一，有一種整體的美感。作謂語的形容詞，“慢”“潤”“淡”，表現(xiàn)的都是平淡細膩的意味。它們又都是響亮的音節(jié)，讀起來聲韻鏗鏘，語勢貫通，具有很強的音樂感?！霸谀戏矫磕甑搅饲锾?，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲?！弊髡甙堰@些名勝用一個個偏正詞組整齊地排列起來，回旋往復，像一串珠璣那樣，有著明麗輕快的韻律和節(jié)奏?！澳蠂?，當然是也有它的特異的地方的，比如廿四橋的明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等等，可是色彩不濃，回味不永。比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝?！碑嬀€句子可讓學生仿寫。（仿寫句子穿插進行訓練）這里最好總結一下， 和寫作聯(lián)系一下， 會使得課有廣度和深度。三、作業(yè)讓學生在“在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲?！敝羞x幾個詞語組成一個對偶句，要求有一定意境。附：板書設計文眼清靜悲涼牽?；ū叹G的天色馴鴿的飛聲疏疏落落的衰草故靜對著都槐花落蕊掃街清閑極細微落寞風極柔軟物秋蟬殘聲啼鳴衰弱秋雨涼風都市閑人息列索落涼悠閑緩慢教學反思 文學性作品除了具有一般作品的知性因素外，還具有獨特的形象性和情感性。在文學作品的教學過程中，必須充分把握其