細胞的能量“通貨”——ATP.doc

第二節(jié) 細胞的能量“通貨”ATP(1課時)一、教學目標（1）知識方面：1、簡述ATP的化學組成和特點。2、寫出ATP的分子簡式。3、解釋ATP在能量代謝中的作用。(2)能力方面：理解ATP與ADP的相互轉化。二、教學重點和難點1、教學重點：ATP化學組成的特點及其在能量代謝中的作用。ATP與ADP的相互轉化。2、教學難點：ATP與ADP的相互轉化。三、教學方法分組學習，問題討論，激發(fā)思維，實施探究,分析歸納，總結梳理。四、教學過程教學過程教 師 活 動來源:Zxxk.Com學 生 活 動引入新課(1)課件顯示:運動員競賽,學生聽課,消化道對營養(yǎng)物質的吸收,細胞分裂以及螢火蟲發(fā)光的過程,指出這些過程都是需要消耗能量的, 以“車胤借螢火蟲夜讀”的小故事創(chuàng)設情境。老師提出問題，學生討論：1、螢火蟲發(fā)光的生物學意義是什么？2、螢火蟲體內(nèi)有特殊的發(fā)光物質嗎？3、螢火蟲發(fā)光的過程有能量的轉換嗎？讓學生發(fā)表問題探討結果,教師提示后小結:螢火蟲發(fā)光的生物學意義主要是相互傳遞求偶信號,以便交尾,繁衍后代;螢火蟲腹部后端細胞內(nèi)的熒光素,是其特有的發(fā)光物質;螢火蟲腹部細胞內(nèi)一些有機物中儲存的化學能,只有在轉變成光能時,螢火蟲才能發(fā)光.(2)問題:細胞中的糖類,脂肪,蛋白質等有機物中都儲存著大量穩(wěn)定的化學能,生命活動需要的能量能直接利用它們嗎進入探究實驗葡萄糖和ATP是否能直接提供能量。以多媒體課件的形式演示“熒光實驗”，引導學生科學思維，得出結論：ATP是生命活動的直接能源物質。教師根據(jù)實驗現(xiàn)象提問，學生討論：從A、B試管的實驗現(xiàn)象中你得出的結論是?組織學生討論ATP能作為直接能源物質的原因。通過回憶生活中常見事例，引出問題，讓學生在解決問題中把思維指向ATP，從而進入ATP的學習。通過“實驗”鍛煉觀察現(xiàn)象，科學分析，得出結論的能力，認識“ATP是生命活動的直接能源物質”的結論。進一步理解ATP是直接能源物質。ATP的化學組成和特點教師出示ATP藥劑圖，簡介ATP的功能。教師提問，學生看書思考：1.ATP的結構簡式為？2. ATP簡式中A、P、分別代表什么？來3.ATP的中文名稱？指導學生閱讀教材關于ATP化學組成及結構特點的描述。出示關于ATP化學組成的多媒體課件，指導學生描述ATP的化學組成、結構特點及三個英文字母代表的含義。來源:學向學生解釋遠離A的高能磷酸鍵不穩(wěn)定，當生命需要能量時，該鍵斷裂，釋放其中的能量。歸納ATP分子組成，解釋高能磷酸鍵決定的ATP分子的特點，并對上述要點進行描述理解ATP中的化學能是“活躍的化學能”。ATP與ADP之間的相互轉化引出問題，學生討論：1、ATP供能時，釋放哪個化學鍵中的能量？2、ATP供能過程中，可形成哪些產(chǎn)物？指導學生理解ADP和Pi還可以捕獲新的能量形成ATP，因而ATP和ADP之間能實現(xiàn)相互轉化。指導學生明確ADP和Pi轉化為ATP的能量來源。指導學生討論“ATP與ADP之間相互轉化的反應是否可逆？”葡萄糖里的能量不能直接利用，我們把它比作是存折里的錢，那么ATP能直接供能，可以比作現(xiàn)金，即流通的貨幣，簡稱“通貨”。幫助學生理解ATP是細胞內(nèi)的“能量通貨”。認識ATP與ADP之間能夠相互轉化。根據(jù)釋放能量的來源和形成的產(chǎn)物，寫出ATP水解過程的反應式描述ADP和Pi轉化為ATP所需的能量來源。理解“ATP與ADP之間的轉化不是可逆反應理解ATP是細胞內(nèi)的“能量通貨”。ATP的來源教師講述：線粒體把葡萄糖分解，釋放的能量用于ATP的形成，在現(xiàn)金和存折之間起到了怎樣的作用？ATP合成可能有哪些來源？教師加以點評、總結。說明葡萄糖里不能直接利用的能量可以轉變成ATP進行直接供能。ATP的利用指導學生閱讀教材圖解，并進行發(fā)散思維，領會ATP水解所釋放出的能量的用途。理解ATP為生命活動供能。課堂總結ATP為各項生命活動提供能量。細胞內(nèi)的反應有的是吸能反應，有的是放能反應。吸能反應總是與ATP水解的反應相聯(lián)系，由ATP水解提供能量；放能反應總是與ATP的合成相聯(lián)系，釋放的能量儲存在ATP中。能量通過ATP分子在吸能反應和放能反應之間循環(huán)流通。從生物進行生命活動耗能的知識和ATP的基礎知識方