詩歌與散文蘇教版.ppt

唐詩宋詞元散曲選讀 唐宋散文選讀 的課程解讀與教學(xué)設(shè)計,選修系列一“詩歌與散文” 之,一、課程設(shè)計思路 必修和選修課程均按模塊組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，以學(xué)分作為調(diào)節(jié)與管理的手段。每個模塊36學(xué)時，2學(xué)分。每個學(xué)期分兩段，每一學(xué)段(約10周)完成一個模塊的學(xué)習(xí)。選修課程分五個系列：詩歌與散文（B），小說與戲?。–），新聞與傳記（D），語言文字應(yīng)用（E），文化論著選讀（F）。每個系列設(shè)計有兩到四個模塊，有1216本教材。 選修一“唐詩宋詞元散曲選讀” 選修二“唐宋散文選讀。,標(biāo)準(zhǔn)要求：“高中語文課程應(yīng)遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，要顧及學(xué)生在原有的基礎(chǔ)、自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，增強課程的選擇性，為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件和更廣闊的發(fā)展空間，促進學(xué)生特長和個性的發(fā)展。”設(shè)置選修課程板塊，是增強課程選擇性的重要措施，選修課程是為學(xué)生提供選擇的機會，學(xué)生在選課時會根據(jù)自己的需要和興趣來選擇課程。 “教師有必要積極而慎重地規(guī)劃、開設(shè)選修課，用好用足本地區(qū)的課程資源，溝通課堂內(nèi)外，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間”。,選課與開課的問題,調(diào)查對象：北江中學(xué)高一級 問卷調(diào)查的結(jié)果：實驗班，對“唐詩宋詞元散曲”表示喜歡和歡迎的接近55%；平行班只有35%，有65%的學(xué)生表示不喜歡或沒感覺。 實驗班，有35%的學(xué)生表示喜歡“唐宋散文，平行班只有20%的學(xué)生表示喜歡。,學(xué)生對開設(shè)選修一唐詩宋詞元散曲選讀 選修二唐宋散文選讀的態(tài)度,調(diào)查對象：廣州某所中學(xué) 問卷調(diào)查的結(jié)果： 最熱門的課程是說話藝術(shù)，有186人；電影欣賞有150人；唐詩宋詞元曲有100人；常用文體寫作有98人；短篇小說欣賞有93人。第二熱門的課程有，中國現(xiàn)代散文選有66人，中外戲劇欣賞有53人，新聞的閱讀與寫作有84人，傳記選讀有49人，語言文字的規(guī)范與運用有68人。第三個層次，也就是較為冷門的，唐宋散文選有16人，中國現(xiàn)代詩歌選讀有19人，論語選讀有6人，先秦諸子百家名著選讀8人。 結(jié)論：發(fā)現(xiàn)學(xué)生對選修課的態(tài)度與專家們原來的設(shè)計 有很大的出入，從真正意義講，學(xué)生之中愛讀古詩文的為數(shù)不多。,1培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣,豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)素養(yǎng)。 2閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史發(fā)展和現(xiàn)代觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價。 3借助工具書和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的古代詩文，背誦一定數(shù)量的古代詩文名篇，學(xué)習(xí)古代詩詞格律的基礎(chǔ)知識，了解相關(guān)的中國古代文化常識，豐富傳統(tǒng)文化積累。 4學(xué)習(xí)鑒賞詩歌、散文的基本方法，初步把握中外詩歌、散文各自的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。 5嘗試進行詩歌、散文的創(chuàng)作，組織文學(xué)社團，展示成果，交流體會。,解讀新課標(biāo)關(guān)于“詩歌與散文”選修課目標(biāo)的說明。,第一條目標(biāo)提出了總體要求，其核心是培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣。一個人審美修養(yǎng)的獲得，其程度的高下，以及能否使自己的興趣得到持續(xù)發(fā)展，形成較為穩(wěn)定的審美能力，關(guān)鍵在于審美情趣。高中生的邏輯思維能力有了明顯發(fā)展，形象思維能力得到豐富和深化，情感體驗也趨于豐富和細(xì)膩，自我意識和活動能力不斷增強，這是他們的內(nèi)在精神修養(yǎng)迫切需要的提高。在這樣的前提下，審美情趣就會在學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用。通過提高文學(xué)修養(yǎng)來豐富自己的情感世界，就會成為高中生的內(nèi)在需求。對優(yōu)美的詩歌散文作品的鑒賞，可以在很大程度上滿足高中生這一需求。選修一“唐詩宋詞元散曲”及選修二“唐宋散文作為中國古代詩文的重要組成部分，可使高中生更深刻地認(rèn)識到中國古代詩文悠久歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)，感受中華藝術(shù)精神，陶冶情性，豐富積累，提高文學(xué)鑒賞能力。,1培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣,豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)素養(yǎng)。,詩歌散文閱讀鑒賞，首先要求學(xué)生有一定的閱讀量。課標(biāo)上雖未規(guī)定背誦數(shù)量，但也提出了誦讀的建議，這是提高學(xué)生詩歌散文閱讀鑒賞能力的良好基礎(chǔ)。但選修課應(yīng)進一步擴大閱讀量，拓展閱讀面。沒有一定的閱讀量，就不可能顯著提高閱讀鑒賞能力；有了一定的閱讀量，則可以在眾多作品的相互聯(lián)系中、在多角度的比較中、在縱向和橫向的“作品鏈”中進行閱讀鑒賞。 教學(xué)建議是“本系列課程，應(yīng)在一定的閱讀量的基礎(chǔ)上，精選重點，鑒賞研讀?！?2閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史發(fā)展和現(xiàn)代觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價。,其次是鑒賞研讀的重點應(yīng)在作品，而不在鑒賞理論和文學(xué)史知識。教學(xué)建議指出“應(yīng)重視作品閱讀欣賞的實踐活動，不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學(xué)史知識”。作為詩歌散文閱讀鑒賞課，要重視通過對優(yōu)秀詩文從思想內(nèi)容到藝術(shù)特點的鑒賞，達(dá)到切實提高鑒賞能力的目標(biāo)。在閱讀鑒賞過程涉及到的中外文論關(guān)于文學(xué)鑒賞的主要觀點，文學(xué)鑒賞的各個要素、不同文體作品鑒賞的基本方法等帶有一定的理論色彩的問題，以及中外詩歌史、散文史的有關(guān)知識，不應(yīng)該作為課程教學(xué)的主要內(nèi)容，它只是一種幫助閱讀鑒賞的手段，或一種間接的知識理論背景，如果把這一系列上成文學(xué)鑒賞概論或微型的文學(xué)史課，就背離了課程目標(biāo)。 教學(xué)建議中提示“也不必系統(tǒng)講師授鑒賞理論和文學(xué)史知識”。,第三是對作品的鑒賞重點應(yīng)放在探索作品的意蘊和藝術(shù)魅力方面。 詩歌的藝術(shù)魅力：如抒情詩，其美感首先來自音律（包括節(jié)奏和音律）。閱讀詩歌須吟哦，須朗誦，才能感受作品的音樂美，品出其中的情感內(nèi)容。其次是鑒賞詩歌的意境美。 散文的藝術(shù)魅力主要指文學(xué)性散文或詩性散文，即偏于寫景、抒情、言志的散文。文學(xué)性很強的散文，與詩歌在藝術(shù)表現(xiàn)上有一些共同點，如音律、意境、情韻等美感因素，在詩性散文中同樣存在。鑒賞散文的藝術(shù)魅力，還可側(cè)重從語言美、結(jié)構(gòu)美、意韻美等方面入手。,關(guān)于“發(fā)現(xiàn)意蘊”的要求，新課標(biāo)里強調(diào)文學(xué)作品的意韻，應(yīng)有社會的、政治的、道德的意義，有現(xiàn)實的、歷史的意義，也有心理的、情感的意義。從作家主體而言，作品中意蘊，乃是其思想、意識、情感的綜合體。詩歌散文的意蘊有時還具有多義性，模糊性的特點。 教學(xué)建議特別強調(diào)：“應(yīng)重視作品閱讀鑒賞的實踐活動，注重對作品的個性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，努力提高審美能力。教學(xué)中一味追求統(tǒng)一答案。” 分析詩歌散文，不應(yīng)機械的從作品的活生生的內(nèi)容和形式中概括出理性的、抽象的中心思想或主題思想，在加以模式化的表達(dá)，這種概括出來的抽象判斷不是作品的意蘊。這種意蘊的分析教條化、圖解化傾向，只會熱衷于指向作品的社會政治意義。這是教學(xué)中應(yīng)注意的問題。,最后，還有通過多種途徑提高鑒賞能力。文本的閱讀是最主要的途徑。此外，教學(xué)建議指出多種途徑，如加強詩文的誦讀，在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅；采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生感受和理解作品； 提供必需的作家作品資料，或引導(dǎo)學(xué)生自行從書刊、網(wǎng)上搜集有關(guān)資料，幫助對作品的理解；對教材的處理可按作家、題材、風(fēng)格、文體等分類組合，由此及彼，由點到面，由分到合，或把握共同特征，或比較不同特點。 學(xué)習(xí)方式，除課堂教學(xué)外，也可圍繞作品組織活動。,第三條目標(biāo)提出了古詩文閱讀的相關(guān)知識和能力要求： 讀懂。這里所指的古詩文強調(diào)“不太艱深”，要求讀懂，既指疏通文字（古漢語閱讀方面的要求），也指對古詩文思想內(nèi)容要達(dá)到理解的程度。 背誦。高中階段背誦一點古詩文，有利于學(xué)生傳統(tǒng)文化積累，是閱讀鑒賞過程中自然產(chǎn)生的結(jié)果，而不是有意識追求的目的。 知識積累。傳統(tǒng)文化積累除作品背誦外，還包括積累與古詩文閱讀鑒賞關(guān)系密切的古代詩詞格律知識和古代文化常識。,3借助工具書和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的古代詩文，背誦一定數(shù)量的古代詩文名篇，學(xué)習(xí)古代詩詞格律的基礎(chǔ)知識，了解相關(guān)的中國古代文化常識，豐富傳統(tǒng)文化積累。,第四條目標(biāo)提到詩歌與散文的鑒賞方法。由于詩歌與散文的體制和藝術(shù)特點不同，鑒賞方法應(yīng)也有所不同。如詩歌鑒賞一般從作品意象和意境分析入手，尤其應(yīng)關(guān)注情與景的關(guān)系，特別需要讀者主觀感情的參與，需要讀者借助想象和聯(lián)想，揣摩作品的言外之意，注意是否有隱喻和象征，這對作品形式（如音律、語言、結(jié)構(gòu)等）分析也具有重要意義。散文由于在題材選擇上的不拘一格，語言、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式等方面具有極大的自由度與靈活性，在鑒賞方法上是靈活多樣的。 第五條目標(biāo)要求“嘗試詩歌、散文的創(chuàng)作，組織文學(xué)社團，展示成果，交流體會”。這里的目標(biāo)要求更多的是要求“嘗試”，詩歌散文的創(chuàng)作重要的是實踐活動的過程，而不是結(jié)果。,4學(xué)習(xí)鑒賞詩歌、散文的基本方法，初步把握中外詩歌、散文各自的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。 5嘗試進行詩歌、散文的創(chuàng)作，組織文學(xué)社團，展示成果，交流體會。,三、唐詩宋詞元散曲選讀（選修一）及 唐宋散文選讀（選修二）的教材整體設(shè)想與教學(xué)要點的把握,（一）唐詩宋詞元散曲選讀的教學(xué)設(shè)想及要點把握 1、教材體例與特點 高中語文選修課以教材授課為教學(xué)方式。“唐詩宋詞元散曲選讀”共三部分四個單元。它以雙視角將唐詩宋詞元散曲中大家的作品編為基本閱讀課，將其他名家的作品編為拓展閱讀課。具有點與面、大家與群體二者相輔相成，各種題材和體裁的優(yōu)秀作品匯集的特點。 唐詩部分分兩個單元。教材的編排以時間為序，即由初唐、盛唐、中唐到晚唐，基本閱讀主要是各時段的重要詩人的代表作品，王維、李白、杜甫、白居易、杜牧、李商隱六位詩人共35首詩作，拓展閱讀則按題材（即景抒情、山水田園、邊塞戰(zhàn)爭、詠物、詠史、酬贈）把各時段的詩作組合在一起進行閱讀鑒賞。要求聯(lián)系當(dāng)時的時代背景和社會環(huán)境，理解作品的思想感情內(nèi)涵，了解作品的價值取向，領(lǐng)略作品所反映的時代精神，認(rèn)識唐代詩歌創(chuàng)作的杰出成就，培養(yǎng)熱愛中華優(yōu)秀文化的民族自豪感。,宋詞部分為一個單元，基本閱讀主要按風(fēng)格（豪放、婉約）編排，包括柳永，蘇軾，李清照，辛棄疾四位極富代表性的詞人的9首詞作，拓展閱讀分三種內(nèi)容形式（愛國詞、登臨詞、言情詞）收集了宋代其他著名詞人的詞作，共9首。 元散曲為一個單元，基本閱讀為關(guān)漢卿、馬致遠(yuǎn)、張可久三位名家共六首作品，拓展閱讀分山水風(fēng)景散曲、譏時詠史散曲兩類共四首作品。,在鑒賞的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生強烈的自主意識，激發(fā)他們濃厚的鑒賞興趣，使他們充分展開聯(lián)想和想象，對作品進行多元的開放性的解讀，對作品的意蘊力求有新的發(fā)現(xiàn)。 加強誦讀，在誦讀中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、 心靈的共鳴和精神的陶冶。背誦或熟讀一定數(shù)量的優(yōu)秀詩詞作品，強調(diào)在理解的基礎(chǔ)上進行積累背誦，增強文化底蘊。 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從創(chuàng)意和構(gòu)思、意境和意象、語言和修辭等方面對詩歌作品進行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。運用詩詞格律知識賞析詩詞作品。,唐詩宋詞元散曲選讀閱讀鑒賞目標(biāo)的整體設(shè)計,學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品，就思想內(nèi)容或藝術(shù)特色的某一方面作出富有創(chuàng)意和個性的評述?？梢园讶舾删哂邢嗤蛩氐脑姼杞M編在一起，進行專題性的研讀鑒賞。從書 刊、網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集有關(guān)的歷史文化知識和作品評論資料，幫助閱讀鑒賞 組織學(xué)生詩社等業(yè)余社團，開展專題研究活動；依托本地自然人文資源，圍繞所讀的詩歌作品組織游覽、考察活動；利用多媒體技術(shù)幫助感受和理解作品。,賞析重點： 鑒賞作品的形象、語言和表達(dá)技巧 評價作 品的思想內(nèi)容 鑒賞古典詩歌的三個層面： 1、疏通語句，了解詩歌大意?；救蝿?wù)是引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀詩歌，了解古詩詞特殊之處，了解詩歌的基本內(nèi)容，找出閱讀的語言障礙，并掃清障礙；把握詩歌的基本思路，包括敘事詩的情節(jié)，抒情詩情感的發(fā)展等。 2、理解形象、感情，了解方法。理解形象、感情往往由詩歌的意象開始，但對某些意象特別豐富的作品，不能機械索解。了解古詩詞抒情方法，目的是為了理解詩歌的思想情感，品味詩歌藝術(shù)特色，提高審美能力。方法的掌握不能弄得太深太細(xì)太專業(yè)，能了解其表現(xiàn)，并由此能準(zhǔn)確理解詩歌的思想內(nèi)容，領(lǐng)略到詩歌的美即可。 3、體會意境。高中古詩歌教學(xué)的最高層次。當(dāng)學(xué)生理解了詩歌的形象和感情后，就可以向體會意境的方向發(fā)展。由于學(xué)生的稟賦、基礎(chǔ)的差異，各人對詩歌意境的體會差異很大，這時教師無法給學(xué)生定論，意境的體會本來就是主觀性很強的，教師只能引導(dǎo)，無法灌輸，也不必灌輸。,第一單元 教學(xué)要點 可把基本閱讀的名家名篇與拓展閱讀的幾種主要的詩歌題材類型結(jié)合起來閱讀賞析，既品讀名家精品，又能掌握同一類題材詩作的風(fēng)格特點。 王維 1、積雨輞川莊作辛夷塢，主要品味王維山水田園詩的藝術(shù)特色：追求“神似“與空靈，寄寓佛理禪趣；追求畫意，將繪畫的技法運用到詩歌創(chuàng)作中。淡雅優(yōu)美、清遠(yuǎn)淡靜的意境美；送沈子福歸江東，主要感受這首送別詩借景抒情的特點，品味景物描寫與表達(dá)情感的關(guān)系；觀獵風(fēng)格遒勁有力，是王維前期的作品，可重點感受詩歌寫景傳情，用典渾化無跡，遣詞用字精妙的特點。,李白和杜甫（盛唐） 李白和杜甫為唐代詩壇最耀眼的雙子星座，通過閱讀李杜的詩歌，感受古代浪漫主義和現(xiàn)實主義詩歌的不同風(fēng)格。 1、李白詩的思想內(nèi)容：時常表露出理想與現(xiàn)實發(fā)生沖突的矛盾感情和心理。如表現(xiàn)蔑視權(quán)貴、利祿，向往自由的精神，如夢游天姥吟留別；同情百姓，反映人民的勞動生活和愛情生活，如丁都護歌 2、李白詩藝術(shù)風(fēng)格具體表現(xiàn)在：詩歌帶有強烈的主觀感情色彩，無論敘事、寫景，均融入詩人的豪放性格；意境瑰麗奇?zhèn)ィ胂筘S富，經(jīng)常運用神話傳說、夢想幻境、奇異風(fēng)光，以表達(dá)激越的感情；多用夸張、擬人、比喻和象征手法；語言風(fēng)格多樣，清新、自然（越女詞五首）、豪放夢游天姥吟留別。,3 、 杜甫詩歌的思想內(nèi)容： 杜甫詩歌具有很強的憂國憂民意識，真實反映唐代由盛而衰的社會現(xiàn)實，把國家變故、民間疾苦，個人經(jīng)歷、所思所感，都寫入詩中。同情、熱愛人民，關(guān)心百姓的安危冷暖、喜怒哀樂，情意真摯，如哀江頭蜀相又呈吳郎登岳陽樓 4、杜甫詩歌的藝術(shù)風(fēng)格： 杜甫詩歌體現(xiàn)了對現(xiàn)實生活高超的藝術(shù)概括能力，將個人情感融于客觀描述，使詩歌的現(xiàn)實主義精神達(dá)到了空前的高度。融寫景、敘事、抒情、議論于一體，詩歌語言精巧、凝練、蒼勁、傳神，亦能以口語、俗語入詩；藝術(shù)風(fēng)格多樣化，而以“沉郁頓挫”最具特征性?！俺劣纛D挫”的“沉郁”，主要表現(xiàn)為感情深沉蒼涼，“頓挫”，主要表現(xiàn)為語言和韻律屈折有力。,第二單元 白居易（中唐） 白居易詩歌的思想內(nèi)容：白居易的諷喻詩主題專一明確，對比鮮明，繼承了杜甫的現(xiàn)實主義詩歌傳統(tǒng)，傷民病痛，指斥時弊，廣泛反映中唐時期的種種社會問題。輕肥杜陵叟是諷喻詩，可聯(lián)系賣炭翁理解其思想性；問劉十九屬閑適詩，可通過其景與情的完美結(jié)合的特點，讀到白居易對友誼及生活情趣的追尋。 白居易詩歌的藝術(shù)特色：善于運用外貌、心理描寫刻劃人物形象，語言淺顯平易。,杜牧和李商隱（晚唐） 李商隱與杜牧齊名，人稱“小李杜”。杜牧詩常含深廣的憂憤、獨到的史識。李商隱身處政治斗爭的漩渦，苦悶抑郁，其詩或直陳時事，或寄寓感慨。 杜牧早雁是一首詠物詩，表面寫雁，實際寫人，托物寓意，采用比興象征手法，對飽受騷擾、流離失所的邊地人民寄予深切的同情；李商隱的柳也是詠物詩，借詠柳自傷遲暮傾訴隱衷。由此掌握詠物詩特點：托物言志或緣物言情；通過所詠之物或流露作者的人生態(tài)度，或寄寓美好的理想，或隱含生活道理；常用擬人或比喻的寫作技巧。 杜牧過華清宮、題烏江亭李商隱的賈生為詠史詩，通過品讀可感受詠史詩抒發(fā)歷史興亡之感、托古諷今、托古寄慨、評說歷史事件和人物的特點。 李商隱的無題(昨日星辰昨夜風(fēng))意境迷離、對象不明，歷來被認(rèn)為難以索解，可聯(lián)系無題（相見時難別亦難）、錦瑟引發(fā)學(xué)生思考討論。,第三單元 宋詞： 本單元主要從兩種主要風(fēng)格入手，通過分析豪放派與婉約派的代表詞人的珍品去領(lǐng)略宋詞的藝術(shù)妙趣，得到審美愉悅，提高審美能力。 婉約詞 柳永宋代大量制作慢詞的第一個專業(yè)詞人，對詞的發(fā)展的開創(chuàng)性貢獻(xiàn)，北宋詞至柳永出現(xiàn)了大的變化。柳永詞風(fēng)格獨特，雅俗并存，而尤以接近市民文藝的俚俗色彩而著名在新舊知識的歸結(jié)時，讓學(xué)生深入地感受這一風(fēng)格特點。 蝶戀花是懷人之作，抒寫了漂泊異鄉(xiāng)的落魄之感和懷念意中人的纏綿情思。品讀本詞，可扣住其情景交融，借景抒情的“曲徑通幽”的表現(xiàn)方式，巧妙的構(gòu)思。望海潮是描寫杭州的名篇，描寫都市繁華生活是對詞的題材的開拓，本詞筆法大開大闔、直起直落，仿佛一幅宏偉壯麗的歷史畫卷。主要品味詞作善用點染的表現(xiàn)手法，畫面美及音韻美。,李清照是繼秦觀之后的婉約派大家，她強調(diào)“詞別是一家”，創(chuàng)立獨具一格的“易安體”。在品讀李詞時，可讓學(xué)生領(lǐng)略“易安體”的獨特的藝術(shù)魅力。 鷓鴣天 桂花一反詠物詩詞主要靠生動描寫來托物抒懷的傳統(tǒng)，以議論入詞，又托物抒懷。形象地詠物，充滿詩意的議論使詞別開生面，這是分析的一個重點。永遇樂這首元夕詞，也是一反常調(diào)，不是鋪陳渲染元夕的熱鬧場面，而以今昔元宵的不同情景作對比，抒發(fā)了深沉的盛衰之感和生世之悲。融入了家國興亡的深悲巨痛，同時又不失婉約詞的本色，具有凄婉悲愴的格調(diào)，極富感染力。在藝術(shù)手法上，可著重于詞今昔對照與麗景哀情相映的對比手法的運用，口語與書面語交錯融合、雅俗相濟的特殊語言風(fēng)格。,豪放派 蘇軾的詞代表了北宋詞壇的最高成就在宋詞發(fā)展變革中的重要地位和貢獻(xiàn)。蘇軾詞抒發(fā)激越縱橫豪放之襟懷，充分表現(xiàn)作者的人格個性。 水調(diào)歌頭黃州快哉亭贈張偓佺這首詞與一般寫景抒情詞不同，它表現(xiàn)了以散文入詞，以議論入詞的特點，其中寄寓詞人對人生的探索，哲理深邃。此外上片虛實結(jié)合，下片大量用典，全詞雄奇奔放的風(fēng)格充分體現(xiàn)蘇詞豪放的特色。 定風(fēng)波為感事之作，從現(xiàn)實生活中擷取創(chuàng)作題材，用輕松生活小事表現(xiàn)自己的政治抱負(fù)、人生感慨。重點感悟蘇軾把詞家“緣情”與詩人“言志”結(jié)合起來，詞品與人品得到了高度的統(tǒng)一和融合的創(chuàng)作風(fēng)格和樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度。,辛棄疾是南宋偉大的愛國詞人，他將一腔愛國情懷寄之于詞。辛詞深刻反映論山河破碎、南北分裂的現(xiàn)實，抒發(fā)了希望抗金統(tǒng)一的豪情壯志，表達(dá)了有志難騁、報國無門的無限悲憤，尖銳批判了南宋統(tǒng)治集團的茍安誤國。他的豪放詞代表了南宋詞壇的最高成就。他善于創(chuàng)造雄奇闊大和瑰麗奇?zhèn)サ囊饩?，作品中常常充溢著奇情壯思。在賞析時可認(rèn)真品味辛詞的風(fēng)格。 青玉案 元夕可與 李清照的永遇樂相比較，分析兩詩在立意和表現(xiàn)手法上的異同。 鷓鴣天主要分析詞中抒情主人公的形象。 菩薩蠻主要分析比興手法、用典及詞中流露的深沉的愛國情思。,第四單元 教學(xué)要點：學(xué)習(xí)這一單元，可讓學(xué)生較深入地閱讀鑒賞元散曲與詩詞所不同的起源民間新聲的音樂文學(xué)，了解散曲具有“文而不文，俗而不俗”，生動活潑、通俗易懂，雅俗共賞的特點。 教師可讓學(xué)生通過不同的途徑搜集有關(guān)的散曲知識，以幫助閱讀鑒賞。如1、散曲產(chǎn)生的原因；2、散曲的興起和體制；3、散曲的形式、特點和風(fēng)格。4、散曲的分期及主要作家和作品。,1、關(guān)漢卿的兩首散曲雙調(diào) 沉醉東風(fēng)南呂 一枝花。前一首是言離情別緒，可與柳永的雨霖鈴進行比較鑒賞。從內(nèi)容和表現(xiàn)手法兩方面體會這首聲情并茂的長亭送別曲；第二首套曲是關(guān)漢卿套數(shù)中的用力之作，一如關(guān)漢卿本色風(fēng)格，感情上始終是誠摯而懇切的?？膳c白居易的琵琶行相比較，如人物的出場，技藝的高超等，分析其描寫人物色藝俱絕的特色，尤其是雙關(guān)和譬喻的巧妙使用，句句詠珠簾，實質(zhì)處處寫人，在不盡含蓄中流露出文人對友人朱簾秀微妙的感情。此外，可透過作品感受關(guān)漢卿散曲作品的本色風(fēng)格：直白真率，不避俚俗，帶有較濃的市井情趣等。,2、馬致遠(yuǎn)的散曲。 馬致遠(yuǎn)是前期散曲創(chuàng)作里的大家，其作品擅長將超曠情懷、人生感悟與蒼涼意境融為一體。雙調(diào) 壽陽曲 山市晴嵐為一首寫景小令，在學(xué)習(xí)時注意扣住曲題。小令由天及地，描寫的中心是晴嵐，著重表現(xiàn)自然美，全曲風(fēng)景描繪富有超塵脫俗的意境美。要注意把握文人選景與寫景的特點，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人對審美對象的獨特的審美感受和表現(xiàn)中心。雙調(diào) 撥不斷為一首小令，是化唐人許渾名作金陵懷古入曲的。主要特點是情景交融，可把詩和曲相比照，分析其借景懷古，抒發(fā)興亡之感的不同風(fēng)格與特色。體會元曲詠史諷今的表現(xiàn)手法。,張可久散曲，多典雅蘊藉，風(fēng)格清麗。紅繡鞋 天臺瀑布寺景物特點鮮明，關(guān)鍵要把握曲中一系列意象（劍峰、冰瀑、哀猿、啼鵑）及其渲染氛圍的作用，曲中的比興手法的運用，也應(yīng)重點體會全曲以山險喻人險的哲理意味。 醉太平 無題辛辣地諷刺了那些不擇手段追求金錢的無恥之徒，從一個側(cè)面揭露出元代社會的病態(tài)和世俗風(fēng)氣的腐敗。重點從語言特點及風(fēng)格進行賞析。全曲用口語俗語為喻，卻尖新潑辣，極富嬉笑怒罵的諷刺特點，與張可久多數(shù)散曲好用詩詞語的雅麗風(fēng)格不同。本曲思想性及作者的處世態(tài)度可讓學(xué)生思考評析。,（二）“唐宋散文選讀”教材整體教學(xué)設(shè)計 1、教材體例與特點 “唐宋散文選讀”共設(shè)五個閱讀單元，每個單元選文4篇，全書共收選文20篇。其中基本閱讀10篇，拓展閱讀10篇，以開闊閱讀視野。在編排體例上以文體為經(jīng)（山水游記散文，傳記散文，書信類，賦和駢文，議論散文），以主題為緯，選擇的篇目以唐宋八大家散文為主，也注意其余其他優(yōu)秀散文作家（王勃、王維、朱熹、張九齡、李白等）之間的平衡。此外，每一單元也和必修課本一樣，有“點擊鏈接”和“表達(dá)交流活動”，而且每一課都有鑒賞提示，旁注，資料信息， 每篇閱讀課文后練習(xí)分為“鑒賞與探究”和“文言練習(xí)”兩部分。前一部分以課文內(nèi)容的理解與寫作特色的分析為主，注重啟發(fā)引導(dǎo)。后一部分是注重古漢語基礎(chǔ)知識積累與訓(xùn)練，有實詞、虛詞積累外，有詞類活用、特殊句式等語法問題的整理歸納及訓(xùn)練，最后附有1篇關(guān)于唐宋散文的附錄。,從教材的編寫特點看，是希望通過對唐宋散文的品讀鑒賞，加深對中國古代散文的了解，掌握古代散文解讀與鑒賞的方法，提高審美情趣和人生品位；同時，在必修課的基礎(chǔ)上深入進行文言文閱讀練習(xí)，進一步提高文言閱讀能力。而且，這一讀本對文本所作的介紹資料較詳備，像課后設(shè)有“相關(guān)鏈接”欄目，主要介紹文章寫作背景和相關(guān)評論。評論以宋元以來特別是清人的點評為主，本身即為淺易的文言，使學(xué)生既可在作品鑒賞方面得到啟發(fā)，又可在文言閱讀方面得到鍛煉，方便學(xué)生自主閱讀和欣賞。,2、整體思路 （1）本課程可通過重點研讀唐宋名家的散文名篇，理解其豐富的思想內(nèi)涵和社會意義、杰出的藝術(shù)成就。在閱讀中體會作家的人生追求和胸襟懷抱，進步的社會理想和積極的人生態(tài)度，理解散文作品對自然、社會和人生的深入思考，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代的正確觀點和思想方法來分析作品的內(nèi)涵和思想傾向，認(rèn)識其意義和局限。 （2）可從各種渠道搜集相關(guān)資料，適當(dāng)聯(lián)系作家的生平和思想、作品寫作的具體背景，以及前人對作品的品評，來加深理解。,（3）、對這些作家在散文創(chuàng)作中立意、選材、手法、風(fēng)格、語言方面的個性特點，以及思想藝術(shù)方面的創(chuàng)新成就，通過閱讀品味，有所領(lǐng)悟和把握，但不必深究。對唐宋散文大家在中國文學(xué)史上的地位和貢獻(xiàn)，有大致感受即可。 （4）運用已有的文言語感、文言文語言知識和古代文化常識，借助工具書和今人注釋，進一步提高文言文閱讀能力，能順暢地將古代散文翻譯成現(xiàn)代白話文?？砂疵科n文后的練習(xí)題來加強古漢語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。（120個實詞，15個虛詞） （5）對那些富于情韻、語言優(yōu)美、瑯瑯上口的作品，應(yīng)反復(fù)誦讀，直至背出，在吟詠中體驗其思想和藝術(shù)魅力。積累優(yōu)秀散文中的名言佳句，提高自己的傳統(tǒng)文化和文學(xué)素養(yǎng)，增強語言表達(dá)能力。,第一單元 教學(xué)重點設(shè)定為根據(jù)山水游記的寫景寄情的文體特點，體會作者觀察大自然的獨特視角，在仔細(xì)揣摩情景交融的寫作手法的同時，著力感受古代文人寄情于山水泉石，以至形成物我相融的意境的特點，領(lǐng)悟作者憑借議論為文章辟出新的境界，善于表現(xiàn)對自然景物的賞會與人生哲理領(lǐng)悟之間的融合及文章言志載道的風(fēng)格。,柳宗元的散文表達(dá)感情比較含蓄、深沉，文風(fēng)峻潔、幽麗而又自然。小石城山記第一段以行蹤為線細(xì)膩傳神地描繪山石的瑰偉，最后一段以議論沉痛抒發(fā)身世之慨。柳文狀物細(xì)膩，而蘇轍的黃州快哉亭記扣住“快”字，繪景狀物，抒情寫意暢達(dá)明快，磅礴雄偉，自由奔放。兩篇對照，風(fēng)格不一，而情因景動，借景生情，景中有情，表面寫景，實則抒情的特點一致。,第二單元 教學(xué)重點：傳記散文，主要是寫人敘事，本單元所選的傳記作品，善于在敘事中刻畫人物，巧妙穿插議論和抒情，表現(xiàn)出對人生的見解和體悟，因此可注重理解人物形象塑造的深刻寓意和藝術(shù)手法，在理清故事情節(jié)發(fā)展線索和結(jié)構(gòu)的同時，進一步探索和體會作者所寄托的思想感情。,如韓愈的張中丞傳后敘采用夾敘夾議的寫法，選擇最具代表性的事件生動形象地表現(xiàn)人物張巡和南霽云死守孤城的慷慨激昂、忠勇堅貞的形象。散文筆法大開大合，具有大家風(fēng)范。歐陽修的六一居士傳屬自傳， 在組織事實，描寫對象上，與陶淵明的五柳先生傳相識，可聯(lián)系陶文來閱讀欣賞。在幽默詼諧，輕松隨意的描述間感受歐陽修辭官歸隱的愉悅之情。把握歐陽修措辭平易，用詞造句精練而有變化，自然地敘事、自然地抒懷，散文的詩化和情感的外顯的散文特點。,第三單元 教學(xué)重點：書信體散文的表達(dá)方式自由，可議論、抒情、記敘，可供發(fā)揮的空間大。它的基本功能是表情達(dá)意，此外，書信對象是相對明確的，因此，我們可以通過寫信人和收信人的關(guān)系，、寫信的目的來感受文章的情感及表達(dá)情感的方式，進而體會書信表情達(dá)意的獨特的靈性之美。閱讀時應(yīng)充分了解文章的寫作背景和時代氛圍，仔細(xì)揣摩雙方思想感情的交流過程和表達(dá)方式，品味書信日常話語的獨特魅力。在閱讀中把握住文章的抒情線索，善于抓文中那些抒情或議論的關(guān)鍵句，理解文人的思想感情。,王維的山中與裴秀才迪書寫景一如王維的詩，景色迷人，宛如一幅山水畫卷，因此，在品文時可著意于意境美和語言美。 歐陽修的與尹師魯?shù)诙?，政治背景很關(guān)鍵，因?qū)Ψ绞菗从?，所以如敘家常，充滿溫馨和理解，朋友間的推心置腹之言，樸實而感人，也體現(xiàn)出歐文平淡自然，婉曲有致的特點。,第四單元 教學(xué)要點：本單元選的文章都是情感色彩濃重的美文。教學(xué)重點為把握賦和駢文的文體特征；品味語言；情、景、理的融合；理解作者的人生感悟。其中以后面三點為重，品味語言可融入對文章的情、景、理的鑒賞中一并解決。 賦和駢文是詩化式散文，詞藻華麗，注重聲韻美，所以學(xué)習(xí)本單元應(yīng)反復(fù)誦讀，通過誦讀體會音樂美。誦讀中要注意韻腳和對偶句，注意唐宋文賦駢散相宜的結(jié)構(gòu)，體會駢文對偶句式的韻律美。用典較多，要弄懂典故在文章中表情達(dá)意的作用。,王勃的滕王閣序，是駢文的優(yōu)秀篇章，但又透出一股新氣息，辭藻華麗而又自然流暢。教學(xué)時要抓住文體特點。文章用典多，文辭簡奧，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文注釋，疏通文意。教學(xué)中，要充分利用本文句是對偶、音韻和諧、辭采華美的特點，加強理解和誦讀，尤其是2-5段，景物描寫氣象萬千，宴會盛況，興致高昂，然結(jié)尾部分基調(diào)一轉(zhuǎn)，直抒胸臆，感嘆懷才難用，知己難遇，可引導(dǎo)學(xué)生理解其中的凄涼傷感之情。,蘇軾的后赤壁賦可聯(lián)系必修2的前赤壁賦來進行比較閱讀，比較兩篇文章的異同。月夜赤壁的景色特點，語言自然工致，詩情畫意，音韻鏗鏘，晴空、清朗、清爽的散文品格，體味作者雖身遭坎坷、壯志難酬卻曠達(dá)樂觀的情懷和本色。 讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)來評價蘇軾散文的藝術(shù)特色。如：1、“辭達(dá)”、“通脫”，有圓活流轉(zhuǎn)、錯綜變化和自然真率之美。2善于用比喻，多形象思維。3有詩化傾向，以情感和才氣為文，富于想象。,第五單元 這一單元是議論散文。唐宋議論散文不為儒術(shù)拘限，富有創(chuàng)造力，在學(xué)習(xí)時，古人對于思想深度的追尋。作為議論性文章，要注意把握其論證的邏輯型、嚴(yán)密性；論據(jù)的豐富性與生動性以及淵雅雄放、縱橫恣肆的文風(fēng)。,韓愈倡導(dǎo)古文運動，也是杰出的散文大家，他主張文章必須“志道”，“明道”，即宣傳儒家思想；強調(diào)文章要抒發(fā)個人真情實感，褒貶社會現(xiàn)實；主張文章的形式為內(nèi)容服務(wù)，強調(diào)文字流暢，貴在創(chuàng)新。他的議論文多雄辯滔滔氣勢縱橫，議論與文采交融，感情與理智并注，語言明快暢達(dá)，長于形象的說理。韓愈的原道為論說文，以明儒道、反佛老為中心內(nèi)容，批判社會的不公正，主張積極干預(yù)現(xiàn)實政治。閱讀是要注意韓愈論說文邏輯嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)緊湊，感情充沛，說服力強的論說特點及雄奇奔放，曲折變化而又流暢明快，語言則簡練、準(zhǔn)確、鮮明、生動的散文風(fēng)格。 蘇洵善辯，心術(shù)一文，觀點鮮明，具有樸素的辯證意味。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，八條意見，層次分明，排偶句與長短句交替使用，具有跌宕頓挫之美。閱讀時可扣住其論辯的結(jié)構(gòu)及嚴(yán)密的邏輯，感受本文干凈利落的論辯氣勢。,如何評價 一是挖掘閃光點，培育成就感。在過程性評價中，對學(xué)生的每一點進步，如一次有亮點的課堂發(fā)言，對某一個問題有自己獨到的見解，或某一次作業(yè)的明顯進步，都給予表揚。二是鼓勵獨創(chuàng)，答案不唯一。尊重學(xué)生的體驗，承認(rèn)學(xué)生的個性差異，了解、尊重、欣賞學(xué)生的個性化成果，讓學(xué)生體驗自主發(fā)展與成功的喜悅。三是改革評價。多進行診斷評價，從解決問題的角度去研究考試效果，定量評價與定性評價相結(jié)合，建構(gòu)學(xué)生自我評價、同學(xué)評價的機制。 （王土榮） 學(xué)生的閱讀積累是評價的基礎(chǔ)，要注意考察他們的閱讀興趣和 文化視野。 以學(xué)生的審美能力、藝術(shù)趣味和欣賞個性作為評價的重點，如能否展開想像和聯(lián)想，能否對作品的形象和意境產(chǎn)生感情的共鳴，能否發(fā)現(xiàn)作品的豐富內(nèi)蘊和深層意義，是否對作品有獨到的感受和創(chuàng)造性理解，是否具有批判質(zhì)疑的能力等?？赏ㄟ^寫讀書報告、讀書札記、評論鑒賞文章、舉行朗誦表演等具體成果考察學(xué)生的詩歌散文鑒賞水平。 在詩歌散文評論和創(chuàng)作方面，既要考察學(xué)生的參與態(tài)度，也要評價其成果的水平。,如何激發(fā)學(xué)生主動收集處理信息，增強學(xué)習(xí)古詩文的興趣,1、表現(xiàn)：有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文顯得很被動,更多地依賴?yán)蠋?，缺少積極性和熱情。,2、引進“活動”，在教學(xué)中可根據(jù)作品的特點來設(shè)置相應(yīng)