《雪》教學(xué)稿(教師用).doc

6雪教學(xué)稿設(shè)計(jì)人：武勇 審核：初二語文組 姓名： 課前分析：散文詩雪是魯迅作品中為數(shù)不多的色彩明麗的文章之一。文中對(duì)江南雪景的描繪有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合，對(duì)朔方的雪更是傾情謳歌，極力贊美。美麗的雪景，美麗的文字，都吸引著我們?nèi)バ蕾p，去品讀?！熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā)”，那又是怎樣的情感在駕馭著這些美麗的文字呢？我想，我們可以借助文字走進(jìn)魯迅的精神世界，去感受他那雖然孤獨(dú)但仍不屈抗?fàn)幍木?，并以此激?lì)自己去努力去奮斗去創(chuàng)造自己美好的人生，這應(yīng)該是我們閱讀本文以后最大的收獲吧?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)本文內(nèi)涵豐富、清新優(yōu)美的語言。2通過合作探究，感悟文章內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖，理解作者的情感邏輯。 3學(xué)習(xí)作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志，用極度的熱情享受學(xué)習(xí)的快樂?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】1領(lǐng)會(huì)本文內(nèi)涵豐富、清新優(yōu)美的語言。2感悟文章內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖，理解作者的情感邏輯。【學(xué)法指導(dǎo)】做到借助課文注釋和詞典對(duì)文中字的形、音和詞的含義有清楚明白的了解，為研習(xí)課文內(nèi)容掃清障礙?！举Y料鏈接】1、 了解散文詩這種文體散文詩介乎詩與散文之間,兼有詩與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)樣式.從本質(zhì)上看,它有詩的意境，詩的情緒和幻想；從形式上看，它和散文一樣，不分行，不押韻，形式比較自由。魯迅的散文詩集野草是其中成就最高、影響最大者。2、 了解作者魯迅(18811936)，原名周樹人，字豫才。我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。1918年，他首次以“魯迅”為筆名，發(fā)表了被譽(yù)為“五四新文學(xué)運(yùn)動(dòng)第一聲春雷”的白話小說狂人日記。 1902年至1926年夏，他先后在北京大學(xué)與北京師范大學(xué)、北京女子師范大學(xué)兼課。他的作品有小說集吶喊（孔乙己故鄉(xiāng)社戲）、彷徨、故事新編，散文集朝花夕拾（從百草園到三味書屋阿長(zhǎng)與藤野先生），散文詩集野草（雪、風(fēng)箏），雜文集熱風(fēng)墳等16種。3、 了解寫作背景野草創(chuàng)作時(shí)，正是蔣介石發(fā)動(dòng)的“四.一二”反革命政變后，白色恐怖非常嚴(yán)重時(shí)期，現(xiàn)實(shí)的環(huán)境異常地殘酷。在這部散文集中，魯迅表現(xiàn)了他對(duì)黑暗勢(shì)力的反抗和斗爭(zhēng)，也表現(xiàn)了他對(duì)美好生活和光明未來的憧憬與追求，熱烈贊頌現(xiàn)實(shí)中的叛逆，不屈服的勇士。野草共收錄了魯迅的散文詩23篇,是1924年9月至1926年4月在北京所作. 1924年歲暮,北方降雪,魯迅身處北國(guó),眼前“大風(fēng)吹雪盈空際”，作者萌發(fā)了創(chuàng)作沖動(dòng)，從眼前的飛雪聯(lián)想到江南的雪景，思緒在回憶和現(xiàn)實(shí)中不斷變幻和翻騰。江南是作者的故鄉(xiāng)，是魯迅童年生活的地方。在作者記憶中，對(duì)故鄉(xiāng)有許許多多回憶。那記憶是溫暖的，是美好的。正如江南的雪，雪中美好的景色，讓人回味和留念。故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是魯迅溫暖的家，美好的理想是魯迅永遠(yuǎn)的向往和追求。北國(guó)，是魯迅現(xiàn)在生活的地方，現(xiàn)實(shí)嚴(yán)酷的環(huán)境，作為戰(zhàn)士，故鄉(xiāng)固然十分美好，讓人眷戀，但現(xiàn)在更需要堅(jiān)定、勇敢、不屈不撓的抗?fàn)幘?。正因?yàn)槿绱耍庞醒┲忻鑼懙慕^妙的江南、江北雪景圖。附：野草題辭當(dāng)我沉默著的時(shí)候，我覺得充實(shí)；我將開口，同時(shí)感到空虛。 過去的生命已經(jīng)死亡。我對(duì)于這死亡有大歡喜，因?yàn)槲医璐酥浪?jīng)存活。死亡的生命已經(jīng)朽 腐。我對(duì)于這朽腐有大歡喜，因?yàn)槲医璐酥浪€非空虛。生命的泥委棄在地面上，不生喬木，只生野草，這是我的罪過。 野草，根本不深，花葉不美，然而吸取露，吸取水，吸取陳死人的血和肉，各各奪取它的生存。 當(dāng)生存時(shí)，還是將遭踐踏，將遭刪刈，直至于死亡而朽腐。但我坦然，欣然。我將大笑，我將歌唱。 我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。 地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐。 但我坦然，欣然。我將大笑，我將歌唱。 天地有如此靜穆，我不能大笑而且歌唱。天地即不如此靜穆，我或者也將不能。我以這一叢野草， 在明與暗，生與死，過去與未來之際，獻(xiàn)于友與仇，人與獸，愛者與不愛者之前作證。 為我自己，為友與仇，人與獸，愛者與不愛者，我希望這野草的朽腐，火速到來。要不然，我先 就未曾生存，這實(shí)在比死亡與朽腐更其不幸。 去罷，野草，連著我的題辭！ 一九二七年四月二十六日 魯迅記于廣州之白云樓上 【課前預(yù)習(xí)】一、給下列加點(diǎn)字注音。 處（ ch ）子 磬（ qng ）口 塑（ s ）雪羅漢 陳淏子 （ ho ）脂粉奩（ lin ） 目光灼灼（ zhu ） 朔（ shu ）方 粘（ zhn ）連 凜（ ln ）冽（ li ） 褪盡（ tu）二、解釋下列畫線詞語的意思。1 博識(shí)的人們覺得他單調(diào)。（見識(shí)廣博）2 然而很潔白，很明艷。（明亮艷麗）3 目光灼灼嘴唇通紅地坐在雪地里。（鮮明的樣子）4 晴天又來消釋他的皮膚。（消融，溶化）5 屋上的雪是早已就有消化了的。（消融，溶化）6 便蓬勃的奮飛。（茂盛的樣子）7 旋轉(zhuǎn)而且升騰。（火焰、氣體等)向上升起。8 在凜冽的天宇下。凜冽：刺骨的寒冷；天宇：這里指天空。宇，上下四方。3、 熟讀課文三遍學(xué)習(xí)過程一、導(dǎo)入：師提問：有一首詩這樣寫道：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開；潔白精靈寒中飛，雨落橫山漫天揚(yáng)?！辈乱徊?，這指的是哪一種自然現(xiàn)象？能說說你們是怎么猜出來的嗎？同學(xué)們還學(xué)過哪些寫雪的詩句呀？有關(guān)雪的詩句： 參考：窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。北國(guó)冰封，萬里雪飄，望長(zhǎng)城內(nèi)外，唯余茫茫，大河上下，頓失滔滔。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。師：講雪故事，同學(xué)們有沒有興趣聽他給大家講故事呀？(鼓掌)古時(shí)候，有三個(gè)人：一個(gè)讀書人，一位當(dāng)官的，一位懶漢，三個(gè)人在一個(gè)雪下得很大的日子里來到一位老農(nóng)家躲雪，望著天上洋洋灑灑的鵝毛大雪一點(diǎn)沒有停下來的意思，三個(gè)人都覺得無聊極了，其中的讀書人就說，咱們以雪為內(nèi)容來做一首詩，于是，讀書人先開了頭“大雪紛紛墜地”，當(dāng)官的，整天溜須拍馬，也借雪歌頌皇恩，牽強(qiáng)出了一句：“這是皇家的瑞氣”；懶漢不懂做詩，但很希望天天下雪，這樣就不用下地干活了，于是也說了一句：“下個(gè)三百六十五天”，正在為天下雪不能下地干活的而憂愁的老農(nóng)一聽，氣不打一處來，于是罵了懶漢一句“放你娘的狗屁”。于是四人就湊成四句詩：“大雪紛紛墜地，這是皇家的瑞氣；下個(gè)三百六十五天，放你娘的狗屁”。師：從這個(gè)雪天里寫雪的詩的故事中，同學(xué)們明白了什么道理？生14：文如其人。故事中的四個(gè)人，身份不同，文化程度不同，懶漢和農(nóng)夫所作的兩句詩太通俗了，簡(jiǎn)直不是詩，而讀書人和官吏作的兩句“大雪紛紛墜地，這是皇家的瑞氣”書面色彩也較濃，“地、氣”也押韻。師：真聰明！大家的悟性太高了，面對(duì)同樣的一個(gè)雪的故事，大家卻談出了好幾種理解和感受。那么，對(duì)于魯迅先生筆下的雪，我們班的六十多位同學(xué)們會(huì)得出什么樣的閱讀見解呢？好，下面，我們就一起來讀解魯迅先生創(chuàng)作于1925年的散文詩十九 雪(板書：十九 雪 魯迅)二、朗讀課文，并檢查預(yù)習(xí)1、教師范讀課文。學(xué)生要求：第一，注意朗讀感情處理，確定感情基調(diào)。二、邊聽邊在頭腦里想像文章所描繪的圖面。2、檢查預(yù)習(xí)（課前準(zhǔn)備） 3、學(xué)生自由讀課文，要求：把文章讀成兩個(gè)層次。三、整體感知1、文章的題目是雪，在文中作者寫到了哪些地方的雪？分別主要體現(xiàn) 在文中的哪些段落？你是怎么看出來的？ 2、 自由的大聲朗讀課文，思考：文中寫到的這些地方的雪整體上有什么不同？ 從哪些詞語或者語句可以看出 ？ 南方的雪：滋潤(rùn)美艷 像處子的皮膚北方的雪：蓬勃奮飛 不粘連 如粉如沙 升騰參考：江南的雪滋潤(rùn)美艷;朔方的雪如粉如沙。江南的雪可是溫潤(rùn)美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃磬口的臘梅花 雪下面還有冷綠的雜草。 朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。 在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃的奮飛，在日光中燦燦的生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。四、品味雪之美 1、聽老師朗讀課文第一自然段，邊聽邊把老師故意省略的關(guān)鍵詞和修飾詞勾出來。想一想這些詞能不能去掉？感受一下江南的雪景美在哪里？提示：請(qǐng)用我認(rèn)為“”詞寫出了、表現(xiàn)了江南雪景的句式來回答。 2、 教師小結(jié)：有花有草、有蜂有蝶、有聲有色、有動(dòng)有靜。有虛有實(shí)、有景有情一幅不是春天勝似春天的美景。3、 對(duì)于這樣一幅優(yōu)美的雪景圖，該用怎樣的語氣來讀？（請(qǐng)學(xué)生示范讀） 參考：讀出春天的生機(jī)，讀出對(duì)春天的期待。4、 同學(xué)們看，本文的題目為“雪”，那么你看二三自然段卻寫的是小孩子的活動(dòng)，可否刪去呢？為什么？ 5、.江南的雪景如此的美麗，那么作者對(duì)于江南的雪作者有沒有遺憾呢？從文中那句話可以看出來?這為什么是遺憾？ 6、根據(jù)以上的分析，你覺得作者描寫江南的雪寄寓了怎樣的情感？ 五、品味雪之味齊讀課文最后三段，思考下列問題： 1、朔方的雪哪些特點(diǎn)？從哪些地方可以看出來？ 2、從這些地方我們還能感受到朔方雪的什么個(gè)性？ 3、難點(diǎn)：作者稱北方的雪是什么？你是怎樣理解這句話的？由此可以看出作者對(duì)北方雪的什么態(tài)度？（怎么進(jìn)行點(diǎn)撥？） 語句： 理解： 參考：雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。作者用肯定的語氣，贊揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的精神，同時(shí)對(duì)它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的飛雪是“雨的精魂”，也就是說它仍然保持了雨的自由活潑的精神，這個(gè)結(jié)尾耐人尋味。6、 發(fā)散與拓展（研討）閱讀下面的寫作背景：野草創(chuàng)作時(shí)，正是蔣介石發(fā)動(dòng)的“四.一二”反革命政變后，白色恐怖非常嚴(yán)重時(shí)期，現(xiàn)實(shí)的環(huán)境異常地殘酷。在這部散文集中，魯迅表現(xiàn)了他對(duì)黑暗勢(shì)力的反抗和斗爭(zhēng)，也表現(xiàn)了他對(duì)美好生活和光明未來的憧憬與追求，熱烈贊頌現(xiàn)實(shí)中的叛逆，不屈服的勇士。1、思考：假如讓魯迅化為雪，他想化為江南的雪，還是朔方的雪呢？ 由此你明白了江南的雪象征： 北方的雪象征： 要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界。2、 你從這篇文章中讀出了一個(gè)怎樣的魯迅？ 七、作業(yè)檢測(cè)（課后練習(xí)二；品味語言）1、暖國(guó)的雨，向來沒有變過冰冷的、堅(jiān)硬的、燦爛的雪花。 分析：三個(gè)修飾語,從溫度、硬度和顏色三個(gè)不同角度寫出了雪花“冷” 、 “硬”和“白”的特點(diǎn)，顯示了雪花不向嚴(yán)寒屈服的品格.。 （“冰冷的”、“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的。）2、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚?！半[約著”說明在春天沒有到的季節(jié)里,已經(jīng)聞到了春天的氣息;“極健壯”都是最富有生命力的狀態(tài)，充滿著活力。 3、 “是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂 ?！边@句話如何理解？“孤獨(dú)的雪“，”死掉的雨“，”雨的精魂”是什么意思？ 這句話是對(duì)朔方雪的贊美，歌頌了朔方雪面對(duì)嚴(yán)寒而又嚴(yán)酷的環(huán)境表現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓的精神。它們“如粉，如沙，決不粘連”，因此它們是“孤獨(dú)的”，朔方的雪又是雨的另一種形式，是“死掉的雨”，但是雨死掉后生命并沒有終結(jié)，而是化為“朔方的雪”，完成它生命的升華。而朔方的雪完成升華的過程是與死亡聯(lián)系在一起的，這是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的靈魂。 4、 仿寫：“有一個(gè)人/當(dāng)我凝望著他/悲痛化為力量/懦弱亦變得堅(jiān)強(qiáng)”有一個(gè)人/當(dāng)我凝望著他/ ， 參考：學(xué)生仿寫，請(qǐng)一兩位讀一讀。（如痛苦化為斗志，膽怯也變得勇敢）學(xué)后反思： 教學(xué)參考：6 雪教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1整體感悟文章的內(nèi)容：2品析文中的兩幅雪景圖：3學(xué)習(xí)文章借景抒情的表達(dá)技巧：過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的方式，激發(fā)主動(dòng)意識(shí)和探究精神。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者思想感情，體會(huì)作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛。教學(xué)重點(diǎn) 誦讀，體會(huì)文章的語言美。品析兩幅雪景圖。教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)文章的深邃寓意。教學(xué)方法 誦讀法 探究引申法第一課時(shí) 1給下列加點(diǎn)字注音。 磬口(qing4) 忙碌(lu4) 脂粉奩(Iian2) 灼灼(zhuo2) 嘻笑(xi1) 褪盡(tui4) 朔方(shuo4) 凜冽(lin3lie4) 2解釋下列詞語。 博識(shí)：見識(shí)廣博。 凜冽：刺骨的寒冷。 天宇：這里指天空。宇，上下四方。 精魂：精靈，魂靈。 消釋：消溶。 升騰：(火焰、氣體等)向上升起。 江南的雪“滋潤(rùn)美艷之至”，北國(guó)的雪則“如粉”、“如沙”，隨著旋風(fēng)蓬勃奮飛。作者以鮮明的形象，展現(xiàn)了兩幅各具特色的畫面，營(yíng)造了兩種不同的情感氛圍。本文文字精辟，蘊(yùn)含豐富，需要細(xì)細(xì)品讀。 教師借助多媒體電腦，演示江南的雪，北國(guó)的雪，讓學(xué)生感受漫天，雪寫于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫些短文，以后印成一本，謂之野草?！币安莨彩丈⑽脑姸?，也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進(jìn)行對(duì)敵斗爭(zhēng)的記錄。本文也是魯迅當(dāng)時(shí)內(nèi)心世界形象化的表現(xiàn)。 初步體會(huì)“一切景語皆情語。”學(xué)生交流自己最喜歡的句子，并談體會(huì)。 四、閱讀課文，整體感知 學(xué)生討論、交流，理清文章思路。 全文可分兩個(gè)部分。 第一部分(13段)，描寫江南的雪與雪野，抒發(fā)渴望美好生活的感情。 第二部分(46段)，描寫朔方的雪，表現(xiàn)了對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿與反抗。 五、學(xué)習(xí)課文第一部分 學(xué)生朗讀課文第1至3段，思考如何劃分兩個(gè)層次? 明確： 第一層(第一自然段)，描寫充滿生機(jī)的江南柔雪。 第二層(第二至第三自然段)，描寫孩子們塑雪羅漢的情景。 提問：第一自然段作者從哪幾個(gè)方面細(xì)致地描寫了江南的雪? 學(xué)生討論、交流。 明確： 作者以飽蘸深情的彩筆，繪出了一幅令人神往的江南雪景水彩畫。作者從四個(gè)方面細(xì)致地描寫了江南的雪。 一是以暖國(guó)的雨和“單調(diào)”來反襯雪花的“燦爛”。 二是直接寫雪的質(zhì)地、顏色，“滋潤(rùn)美艷”，猶如充滿青春的壯健少女的皮膚。 三是以雪野中的花草，特別細(xì)寫了花的不同種類、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。在數(shù)九寒天，作者用花的血紅、深黃、自中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。 四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”煞時(shí)使整個(gè)雪野活躍起來，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見爛漫的冬花，而且仿佛聽到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈期待春天的心聲。 提問：在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的詞語，體會(huì)其作用。 。 。 學(xué)生討論、交流。 明確： 為了進(jìn)一步擴(kuò)展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過“呵”、”偷”、“訪問”、t拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動(dòng)作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳種、熱鬧、有趣。雪羅了人的生命。然而孩子們費(fèi)了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。這里，通過雪羅漢被淡忘、消釋的描寫，抒發(fā)了作者對(duì)美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的抗議。 六、小結(jié) 第一部分作者滿懷對(duì)美好事物的憧憬，回憶江南雪冬的自然美景。雖是回憶，卻是展望。雖是冬天，卻已聽到春天的腳步聲。在苦寂中，作者回憶兒時(shí)的生活。因?yàn)閮和侨祟惖拇禾?，寫兒童不怕?yán)冬，朝氣蓬勃，更加表現(xiàn)了作者對(duì)春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍著理想的光芒。 七、布置作業(yè) 1研討與練習(xí)一。 2選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊課 朗讀課文。 聽寫詞語：博識(shí)、消釋、褪盡、凜冽、嘻笑、朔方。 二、學(xué)習(xí)課文第二部分 學(xué)生朗讀第4至6段，思考：這部分可分為哪兩個(gè)層次? 明確： 第二部分可概括為兩個(gè)層次： 第一層(第四自然段)，寫朔方飛雪的磅礴氣勢(shì)。 第二層(第五至六自然段)，寫朔方飛雪的精神。 提問：第四自然段，作者用什么寫法來描繪朔方飛雪的? 學(xué)生討論、交流。 明確： 第四自然段與上文形成鮮明的對(duì)比，這種對(duì)比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點(diǎn)，而且使文章第二部分與第一部分產(chǎn)生了內(nèi)在聯(lián)系。第四自然段開頭用“但是”這個(gè)轉(zhuǎn)折詞巧妙地轉(zhuǎn)到對(duì)朔方飛雪的描寫，并表明朔方的飛雪和滋潤(rùn)美艷的江南柔雪截然不同?！八贩降难┗ㄔ诩婏w之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連”，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在這里作者不僅如實(shí)地反映了朔方嚴(yán)冬的景象，而且也暗示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在惡劣的環(huán)境下，朔方飛雪并不安于孤獨(dú)凄涼的境遇，因此“在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空。使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍?！边@里作者以熾烈的感情，豪放的語言，剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢(shì)，我們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫，自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當(dāng)時(shí)作者及進(jìn)步人士所作的種種不屈斗爭(zhēng)，作者借朔方飛雪奮飛的情景，抒發(fā)他那不畏艱險(xiǎn)，渴望戰(zhàn)斗的豪情。 提問：你是如何理解文章最后兩個(gè)自然段的含義? 學(xué)生討論、交流。 明確： 最后兩段，作者從雪與雨的關(guān)系上，進(jìn)一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應(yīng)。嚴(yán)寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴(yán)寒。“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉(zhuǎn)、升騰。這里包含的詩人的感情，是對(duì)寒冷環(huán)境的反抗，也是對(duì)不屈的、斗爭(zhēng)的品格的歌頌，有荷戟獨(dú)彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神。魯迅在孤獨(dú)的心境中，以磅礴的語言，抒發(fā)了自己同凜冽的嚴(yán)冬一樣的社會(huì)勇猛奮戰(zhàn)的激情。滋潤(rùn)美艷的“南方的雪”，寄托了魯迅對(duì)美好理想的熾熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的“朔方的雪”則蘊(yùn)蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭(zhēng)品格。在這兩幅鮮明對(duì)立的圖景中。貫穿著魯迅一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界。 文章第二部分作者雖流露孤軍奮戰(zhàn)的心緒與深受黑暗的重壓之感，但主導(dǎo)思想是積極的、戰(zhàn)斗的。 三、理解語句含義 結(jié)合課文理解下列語句，探究括號(hào)里的問題。 、 1暖國(guó)的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。 (用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么?) 2那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。 (“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?) 3是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 (“孤獨(dú)的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?) 學(xué)生討論、交流。 明確： 第1題，這里以“暖國(guó)的雨”的單調(diào)襯托了江南雪花的嬌艷明媚，同時(shí)對(duì)“暖國(guó)的雨”提出問題，又為后文寫朔方飛雪埋下伏筆，反襯出朔方的雨被凝成雪的不幸。 第2題，作者贊美江南的雪“可是滋潤(rùn)美艷之至了”，它蘊(yùn)含著“青春的消息”，它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語言。不僅說明了江南雪花的特點(diǎn)，也表露了作者對(duì)江南柔雪充滿懷念與喜愛的感情。 第3題，雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。作者用肯定的語氣，贊揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的精神，同時(shí)對(duì)它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的飛雪是“雨的精魂”，也就是說它仍然保持了雨的自由活潑的精神，這個(gè)結(jié)尾耐人尋味。 四、學(xué)習(xí)文章寫法 引導(dǎo)學(xué)生談自己讀了這篇散文詩后的體會(huì)，互相交流。 明確： 本文是一篇借景抒情的散文詩，作者的思想感情全部?jī)A注于對(duì)景物的描繪中。行文雖然也流露出一種孤寂的情緒，但是掩蓋不住作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛。 寫法特點(diǎn)：景物描寫由點(diǎn)及面，由靜到動(dòng)，逐漸展開。強(qiáng)烈的對(duì)比手法，使記憶中的江南雪野生氣勃勃的景象襯托出空曠寂寞、荒涼寒冷的現(xiàn)實(shí)的北方雪野。 五、拓展訓(xùn)練 課文中寫了塑雪羅漢，從百草園到三味書屋中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過什么游戲?試寫二段文字描述出來。沒有見過雪的同學(xué)可以寫想像作文。 學(xué)生完成之后，互相交流，教師加以評(píng)價(jià)。 六、小結(jié) 是中最適合中學(xué)生閱讀的一篇。作者細(xì)致生動(dòng)地描寫了江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現(xiàn)了自己的傾向。作者更為欣賞“朔方的雪”，因?yàn)椤八贩降难Q不粘連”、“奮飛”、“旋轉(zhuǎn)”、“升騰”。體現(xiàn)了一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，這種精神也是作者一以貫之的前行動(dòng)力。 板書設(shè)計(jì)雪 魯迅 暖國(guó)的雨 單調(diào)禮贊獨(dú)立與張揚(yáng) 江南的雪 豐富多彩之美的個(gè)性精神 （“滋潤(rùn)美艷之至”） 雪羅漢（未經(jīng)磨練，不能長(zhǎng)久） 朔方的雪（如粉，如 “孤獨(dú)的雪”“死掉的雨” 沙，蓬勃奮飛） “雨的精魂”【課堂學(xué)習(xí)】一、精讀賞析（一）認(rèn)真品讀前三段思考下列問題：1.江南的雪哪些特點(diǎn)？從哪些地方可以看出來？滋潤(rùn)美艷：“然而很潔白，很明艷，以自身的滋潤(rùn)相粘結(jié)，整個(gè)地閃閃地生光。孩子們用龍眼核給他做眼珠，又從誰的母親的脂粉奩中偷得胭脂來涂在嘴唇上。 ” “血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草”充滿生機(jī)與活力：“我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著?！薄斑€在隱約著的青春的消息，極壯健的處子的皮膚 ?！?.對(duì)于江南的雪作者有沒有遺憾？從文中那句話可以看出來?這為什么是遺憾？“晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰，化作不透明的水晶模樣；連續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了?！?江南的雪的這種美因?yàn)槲唇?jīng)磨練，不能經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)，不能持久，不能不說是一個(gè)遺憾 。3、寫江南的雪寄寓了作者怎樣的情感？喜愛、懷念對(duì)美好理想的追求；遺憾、惋惜對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的抗議（二）齊讀課文最后三段，思考下列問題： 1、朔方的雪哪些特點(diǎn)？從哪些地方可以看出來？孤獨(dú)寒冷（冰冷的、堅(jiān)硬的、孤獨(dú)的、燦爛的）：永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂 2、從這些地方我們還能感受到朔方雪的什么個(gè)性？獨(dú)立張揚(yáng)的個(gè)性和斗爭(zhēng)的激情以及獻(xiàn)身的精神 像一個(gè)斗士、一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者。3、作者稱北方的雪是什么？由此可以看出作者對(duì)北方雪的什么態(tài)度？ 是死掉的雨，是雨的精魂。對(duì)北方的雪的稱贊。4、寫北方的雪寄寓了作者怎樣的情感？抒發(fā)了作者同凜冽的嚴(yán)冬一樣的社會(huì)勇猛奮戰(zhàn)的激情，蘊(yùn)蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的思想感情。 5、這篇文章作者運(yùn)用了什么寫作手法？托物言志和象征（用具體的事物表現(xiàn)某種特殊的意義。用具體事物來象征某種特殊意義。比如：火炬象征光明）江南的雪象征：對(duì)美好事物的向往和追求。北方的雪象征：一種不甘沉淪，昂揚(yáng)向上，執(zhí)著抗?fàn)幘瘛６?、研討探究雪描寫了江南和北方的雪景，并在?duì)比中體現(xiàn)作者傾向，你認(rèn)為作者更喜歡哪里的雪景？為什么？作者使用了對(duì)比的手法.而他的傾向似乎兩者兼而有之:江南的雪象征著將要來