學(xué)科教育論文-《供應(yīng)鏈管理》課程教學(xué)實驗設(shè)計分析.doc

學(xué)科教育論文-供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)實驗設(shè)計分析摘要:“啤酒分銷游戲”是供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)中的重要內(nèi)容。為增強學(xué)生對供應(yīng)鏈中信息扭曲和牛鞭效應(yīng)的理解,通過在供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)中對實踐性教學(xué)思想的引入與設(shè)計,對“啤酒分銷游戲”進行實驗設(shè)計,并以實例進行分析,從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以充分理解信息扭曲和牛鞭效應(yīng)對供應(yīng)鏈管理所帶來的危害。關(guān)鍵詞:供應(yīng)鏈管理；課程教學(xué)；“啤酒分銷游戲”；實驗設(shè)計1供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)中實踐性教學(xué)設(shè)計思想的引入與設(shè)計1.1供應(yīng)鏈管理課程理論、實踐教學(xué)一體化供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)采用理論課和實踐課一體化的教學(xué)模式。課堂進行系統(tǒng)的理論講述,對運輸、倉儲、配送等基本流程進行視頻演示,隨堂分析討論物流企業(yè)的供應(yīng)鏈流程實際運作案例,啟發(fā)學(xué)生思維；安排指導(dǎo)教師進行供應(yīng)鏈各主要環(huán)節(jié)的實驗教學(xué),結(jié)合參觀實訓(xùn)實習(xí)基地,聘請實習(xí)單位的相關(guān)負(fù)責(zé)人作為課程教學(xué)的兼職教授向?qū)W生傳授一線實踐經(jīng)驗,豐富教學(xué)內(nèi)容,實現(xiàn)供應(yīng)鏈管理的理論與操作實踐的結(jié)合；課后根據(jù)供應(yīng)鏈管理課程中各章節(jié)的特點,進行單元測試、篇章測試和綜合測試,采取循序漸進、舉一反三的教學(xué)過程,有助于促進學(xué)生對課程內(nèi)容的理解,有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。1.2實踐性教學(xué)思想的設(shè)計在供應(yīng)鏈管理課程的課堂教學(xué)中,選擇有代表性的企業(yè)物流與供應(yīng)鏈管理運作案例進行講解；注重學(xué)生的動手和動腦能力,在課堂上適時的安排一些角色互換,即讓學(xué)生分擔(dān)不同的角色,體驗在具體操作中應(yīng)該注意的事項,與理論結(jié)合加深記憶,能夠讓學(xué)生更加深入地理解供應(yīng)鏈管理的具體環(huán)節(jié),在講述各個環(huán)節(jié)的同時,配有相應(yīng)的實踐內(nèi)容,形式可以采取多樣化,有利于充分提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)形式方面,改原有課堂教學(xué)的板書形式為多媒體、板書、實驗設(shè)計、參觀教學(xué)形式相結(jié)合,引入幻燈片、電子教案、錄像教學(xué)和參觀觀摩形式。1.3在實踐教學(xué)體系中引入沙盤模型在處理實踐教學(xué)和理論教學(xué)的關(guān)系上,現(xiàn)有的供應(yīng)鏈管理課程的實踐教學(xué)體系就很難解答理論教學(xué)和實踐教學(xué)的關(guān)系、實踐教學(xué)的目的等問題,也造成了實踐教學(xué)和理論教學(xué)的脫節(jié)。在實踐教學(xué)中,由于企業(yè)分工和個人興趣所在,學(xué)生往往只會關(guān)注供應(yīng)鏈管理的某一方面,缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知,這就使實踐教學(xué)容易與理論教學(xué)相分離,而這是不能達到本科物流教學(xué)的目的的。沙盤教學(xué)是一種很好的模擬時間和深化理論理解的媒介。通過沙盤模擬可使學(xué)生較好地理解供應(yīng)鏈與物流系統(tǒng)的構(gòu)成,以及供應(yīng)鏈與物流系統(tǒng)運行中可能存在的問題,并引導(dǎo)學(xué)生運用理論知識解決可能存在的問題,從而加強理論知識的系統(tǒng)性,并加強理論和實際的聯(lián)系聯(lián)系,深化學(xué)習(xí)效果。2“啤酒分銷游戲”實驗設(shè)計2.1游戲背景啤酒游戲,是1960年代,MIT的Sloan管理學(xué)院所發(fā)展出來的一種類似“大富翁”的策略游戲。Sloan管理學(xué)院的學(xué)生們,各種年齡、國籍、行業(yè)背景都有,有些人甚至早就經(jīng)手這類的產(chǎn)/配銷系統(tǒng)業(yè)務(wù)。然而,每次玩這個游戲,相同的危機還是一再發(fā)生,得到的悲慘結(jié)果也幾乎一樣:下游零售商、中游批發(fā)商、上游制造商,起初都嚴(yán)重缺貨,后來卻嚴(yán)重積貨,然而,消費者的需求變動,卻也只有第二周那一次而已!如果成千成萬、來自不同背景的人參加游戲,卻都產(chǎn)生類似的結(jié)果,其中原因必定超乎個人因素之上。這些原因必定藏在游戲本身的結(jié)構(gòu)里面。2.2游戲簡介該游戲是用來說明供應(yīng)鏈中的信息畸變,也就是出現(xiàn)所謂“牛鞭效應(yīng)”的游戲,也是供應(yīng)鏈管理課程中的重要教學(xué)內(nèi)容。它是通過生產(chǎn)與配銷單一品牌啤酒(情人啤酒)的產(chǎn)銷模擬系統(tǒng)中進行的。參加游戲的學(xué)員各自扮演不同的角色:零售商、批發(fā)商和制造商。他們只需每周做一個決定,那便是訂購多少啤酒,唯一的目標(biāo)是盡量扮演好自己的角色,使利潤最大。三者間的聯(lián)系知識由卡車司機通過一張紙上的核對數(shù)字(訂貨單、發(fā)貨單)來溝通信息。2.3游戲目的通過該游戲使學(xué)員們認(rèn)識到以下幾點:(1)時間滯延、信息不充分對產(chǎn)銷系統(tǒng)的影響。(2)信息溝通、人際溝通的必要性。(3)擴大思考的范圍,了解不同角色之間的互動關(guān)系,認(rèn)識到自己若想成功,必須其他人能成功。(4)突破一定的習(xí)慣思維方式,以結(jié)構(gòu)性或系統(tǒng)性的思考才能找到問題并有改善的可能。(5)避免組織學(xué)習(xí)的障礙。2.4角色設(shè)置全班分為三組,每組33人。每組選出2名同學(xué),擔(dān)任司機,消費者角色,并負(fù)責(zé)適時發(fā)布一定的信息。其余同學(xué)按照以下要求分工:零售商由16組學(xué)員扮演,每組1人；批發(fā)商由4組學(xué)員扮演,每組3人；制造商由1組學(xué)員扮演,為3人,共31人。2.5時間安排角色分工:3-5分；發(fā)道具:3-5分；明確角色任務(wù):10-15分；進行模擬:90-110分；進行20-30回合(第1-10回合最高時限5分,第11-30回合最高時限3分)；利潤統(tǒng)計:15-20分；分析探討:小組反思20-30分；各組討論發(fā)言20-30分。3實例分析以情人啤酒的訂購和銷售為例3.1零售商的銷售與訂貨決策(1)零售商在16周的銷售與訂貨決策。第1周:風(fēng)平浪靜；第2周:多賣了4箱。第3周:還是一樣。為了安全起見,零售商會多訂了一點,訂了12箱；第4周:這一周,零售商這一次一口氣訂了16箱；第5周:庫存沒了。因而,零售商決定跟上周一樣,訂16箱。第6周:開始欠貨。(2)零售商在79周的銷售與訂貨決策。第7周:依舊。零售商只好另外訂了16箱。第8周:零售商本周訂了24箱。第9周:先了解一下批發(fā)商的情況。3.2批發(fā)商的銷售與訂貨決策(1)批發(fā)商在13周的銷售與訂貨決策。第12周:一如往常。批發(fā)商還是向制造商訂4卡車啤酒。第3周:小波動。批發(fā)商訂了6卡車的情人啤酒。(2)批發(fā)商在47周的銷售與訂貨決策。第46周:持續(xù)暢銷。第7周結(jié)束,庫存量變負(fù)的了。(3)批發(fā)商在第8周的銷售與訂貨決策。第8周:越來越慘。零售商的訂單持續(xù)增加,對零售商積欠的數(shù)量也一直增加。(4)批發(fā)商在915周的銷售與訂貨決策。第913周。持續(xù)惡化。第1415周,進貨終于大量增加了,零售商訂單也開始減少了。(5)批發(fā)商在1617周的銷售與訂貨決策。第16周,零售商訂單開