學(xué)科教育論文-中學(xué)政治課教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的初步探索.doc

學(xué)科教育論文-中學(xué)政治課教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的初步探索摘要本文結(jié)合中學(xué)政治課教學(xué)的特點(diǎn)，從學(xué)生觀代寫論文出發(fā)，在對(duì)自我發(fā)展的教育環(huán)境、自主學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及靈活運(yùn)用課堂教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自我發(fā)展，讓學(xué)生自主小結(jié)，重視導(dǎo)行，從而促進(jìn)學(xué)生道德觀念內(nèi)化和行為外現(xiàn)，提高思想政治教育實(shí)效。關(guān)鍵詞政治課教學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)探索一、問題的提出古人云：“授人以魚，只供一飯之需：教人以漁，則終身受用無窮?！泵绹?guó)未來學(xué)家阿爾文、托夫勒認(rèn)為：“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！弊鳛榻處?，教學(xué)的目的不僅僅是使學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是新世紀(jì)合格人才的必備素質(zhì)努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣、能力和方法是實(shí)施素質(zhì)教育的核心，是提高國(guó)民素質(zhì)的基本任務(wù)之一。因此，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是全面提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)。所謂“自主學(xué)習(xí)”，是指學(xué)生在教師的科學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)下，通過能動(dòng)的創(chuàng)造性的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件，學(xué)生是教育的主體，學(xué)生能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)是教育教學(xué)活動(dòng)的中心，是教育的基本方式和途徑，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展是教育教學(xué)活動(dòng)的目的，是一切教育教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)要求。杜威說：“最有效的學(xué)習(xí)方法是自主的活動(dòng)，包括腦的活動(dòng)和手的活動(dòng)，只要有可能，就讓學(xué)生通過做而學(xué)?！绷?xí)慣于教師指揮棒下被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，是沒有自主學(xué)習(xí)的積極情感的。二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑和方法(一)營(yíng)造良好的自我發(fā)展教育環(huán)境著名教育家陶行知先生在創(chuàng)造的兒童教育一文中指出：“解放學(xué)生的頭腦，使他們思想：解放學(xué)生的雙手，使他們能干：解放學(xué)生的嘴巴，使他們能問，解放學(xué)生的空間，使他們能到大自然大社會(huì)里擴(kuò)大知識(shí)和眼界獲得豐富的學(xué)問，解放學(xué)生的時(shí)間，使他們有時(shí)問學(xué)一點(diǎn)他們渴望要學(xué)的知識(shí)，干一點(diǎn)他們高興干的事情?！碧招兄壬P(guān)于“五大解放”的思想對(duì)當(dāng)前中學(xué)政治課教學(xué)改革有很大的指導(dǎo)意義。目前廣大政治課教師仍以傳授課本知識(shí)為己任，把政治課學(xué)習(xí)應(yīng)有的廣闊空間局限在課堂之內(nèi)。因而教師要敢于突破課本課堂的束縛，樹立“大政治”的觀念，不僅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材，還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀政治課外書籍，努力拓展學(xué)生的知識(shí)面，不僅搞好課堂教學(xué)，還要組織學(xué)生開展各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作精神和自主精神；不僅“傳道、授業(yè)、解惑”，還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑好問指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。(二)靈活運(yùn)用課堂教學(xué)策略1巧設(shè)課堂教學(xué)情景，激發(fā)自主探究興趣課改后的中考強(qiáng)調(diào)不拘泥于教學(xué)大綱，試題源于教材又高于教材，因此滿足于課本知識(shí)的橫耕豎犁顯然是不夠的，應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)作大膽調(diào)整，不拘泥于對(duì)課本內(nèi)容具體詳盡的講解，一些知識(shí)性內(nèi)容放手讓學(xué)生自學(xué)，騰出時(shí)間補(bǔ)充相關(guān)的課外知識(shí)或選取有價(jià)值的能力型的熱點(diǎn)重點(diǎn)問題展開討論，啟迪思維。自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)是教育中受教育者在教師的指導(dǎo)下，通過自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)其心智結(jié)構(gòu)自我發(fā)展、自我完善的過程。教師在教學(xué)中，應(yīng)盡可能的提出一個(gè)令人疑惑的事件為開端令學(xué)生產(chǎn)生疑惑，進(jìn)而想去解決它。教師可利用這種內(nèi)在的探究渴望，激發(fā)學(xué)生對(duì)探究對(duì)象的興趣和動(dòng)機(jī)。2在課堂教學(xué)中依托問題促進(jìn)自主探究教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的指導(dǎo)者、幫助者，是學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的示范者、導(dǎo)航者，科學(xué)探究要依靠問題不斷推動(dòng)，課堂教學(xué)中，教師要有步驟、漸進(jìn)地導(dǎo)向本質(zhì)問題，使討論集中在幾個(gè)要點(diǎn)上。例如，在初三走可持續(xù)發(fā)展之路中，可提出以下問題：(1)探尋解決我國(guó)資源問題的途徑是什么?2)解決我國(guó)資源問題的途徑有哪些?(3)為什么要尋求一條人口、資源與環(huán)境相互協(xié)調(diào)的持續(xù)發(fā)展道路?(4)我們應(yīng)如何協(xié)調(diào)人口、資源、環(huán)境與發(fā)展之間的矛盾，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展呢?這些問題是探究解決走可持續(xù)發(fā)展之路的矛盾和難點(diǎn)所在直接指向探究過程、路徑和方法。每一問都作為繼續(xù)探究的原動(dòng)力，引發(fā)學(xué)生思考產(chǎn)生疑惑。教師的任務(wù)是通過這些問題指導(dǎo)學(xué)生自主探究，并引導(dǎo)學(xué)生加以反應(yīng)，提出假設(shè)，形成構(gòu)想，通過歸納、演繹、推論等綜合分析法，認(rèn)識(shí)由表及里，去偽存真。隨著問題的逐步展開，他們?cè)絹碓浇咏鼏栴}的前沿。(三)升華感性認(rèn)識(shí)，理順理性認(rèn)識(shí)政治學(xué)科不同于自然科學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)不僅要達(dá)到知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)，而且要實(shí)現(xiàn)對(duì)情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，因此教師應(yīng)注意升華認(rèn)識(shí)，深層次地把握問題關(guān)鍵點(diǎn)，這是教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的關(guān)鍵階段。例如，對(duì)可持續(xù)發(fā)展問題的總結(jié)：可持續(xù)發(fā)展是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，擺在我們面前的只有一種選擇走可持續(xù)發(fā)展道路?？沙掷m(xù)發(fā)展是這樣的發(fā)展，它既滿足當(dāng)代人的需求，而又不損害后代人滿足其需求的能力。它要求人們以自然和諧共處，能夠認(rèn)識(shí)到自己對(duì)自然、對(duì)社會(huì)和子孫后代應(yīng)負(fù)的責(zé)任。中國(guó)是世界上最大發(fā)展中國(guó)家。人口大量增加，資源過度消耗，環(huán)境的污染和生態(tài)破壞等矛盾極為突出，嚴(yán)重地制約著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活質(zhì)量的提高，在加快發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，我們絕不能采用“殺雞取卵”的辦法，也絕不能走先污染后治理的路子。要把經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)結(jié)合起來綜合考慮，統(tǒng)籌規(guī)劃，走可持續(xù)發(fā)展道路。(四)自主小結(jié)導(dǎo)行，促進(jìn)德育內(nèi)化演戲講究“余音繞梁，留有回味”，課堂小結(jié)也是如此，既要給一堂課的教學(xué)畫上句號(hào)(即讓學(xué)生知道整堂課主要講什么)，又要添上問號(hào)(即書本上的知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐或?qū)W生生活實(shí)際有什么樣的聯(lián)系)，是整堂課的點(diǎn)睛之筆。課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)其主要教學(xué)功能是對(duì)這堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、概括和進(jìn)一步設(shè)置懸念，使學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及技能更好的納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，有助于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，收到“畫龍點(diǎn)睛”的效果。課堂小結(jié)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與性，既要注意行為的落實(shí)，又要避免空洞的說教，同時(shí)把課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，使學(xué)生上完一節(jié)課后能有所收獲。通過學(xué)生的參與，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能分析問題、解決問題的能力，更有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿