學(xué)科教育論文-關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題.doc

學(xué)科教育論文-關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)，是個(gè)很大的題目，可以說(shuō)是一個(gè)包羅萬(wàn)象的巨大系統(tǒng)工程。它涉及到許多理論問(wèn)題和科學(xué)領(lǐng)域。如：人腦科學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)，。本文試就作文教學(xué)中幾個(gè)問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際作一探討，以就教于同行。一、從整體上認(rèn)識(shí)作文教學(xué)的目的要求九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（以下簡(jiǎn)稱(chēng)大綱）指出：作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。作文要做到觀察、思維、表達(dá)密切結(jié)合，逐步達(dá)到內(nèi)容具體、情感真實(shí)、有中心、有條理、有重點(diǎn)、寫(xiě)完后要修改的具體要求。從大綱以上論述，我認(rèn)為作為語(yǔ)文教師，必須從整體上全面認(rèn)識(shí)作文教學(xué)的目的要求，從而建立起全面正確的作文指導(dǎo)思想。這個(gè)指導(dǎo)思想的核心內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平；二是語(yǔ)言文字表達(dá)能力。關(guān)于認(rèn)識(shí)水平，主要指學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)水平，其表現(xiàn)形式主要是道德行為習(xí)慣，待人接物的情感態(tài)度。學(xué)生思想道德認(rèn)識(shí)水平越高，不但為學(xué)生作文奠定了優(yōu)良的思想基礎(chǔ)，而且對(duì)提高一代人的道德素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“四有”育人目標(biāo)具有重要意義。這正體現(xiàn)了作文教學(xué)的育人功能。因此，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)過(guò)程中，努力提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)水平。主要應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)觀察周?chē)氖挛?，分析周?chē)氖挛?，不斷提高認(rèn)識(shí)水平。關(guān)于語(yǔ)言文字表達(dá)能力，主要應(yīng)指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句，連句成段，連段成篇的能力，努力做到用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所感。這些能力的培養(yǎng)，應(yīng)按低、中、高三段的具體要求進(jìn)行訓(xùn)練，逐步提高，逐步達(dá)到大綱要求。認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力是互為表里的兩個(gè)方面，是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)水平，在生活中主要通過(guò)行為習(xí)慣、情感態(tài)度表現(xiàn)出來(lái)，在文章中則主要通過(guò)語(yǔ)言文字表現(xiàn)出來(lái)（虛假的語(yǔ)言文字除外）。在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生既獲得了知識(shí)，又發(fā)展了智力，特別是思維能力。所謂思維，是說(shuō)動(dòng)用概念、符號(hào)、語(yǔ)言進(jìn)行分析判斷的一種看不見(jiàn)摸不著的思維活動(dòng)。而這種思維活動(dòng)是和會(huì)、自然科學(xué)等知識(shí)相聯(lián)系的。學(xué)生知識(shí)面越廣，思維就越活躍，作文的內(nèi)容就更豐富，根基更厚實(shí)。而這些知識(shí)最基礎(chǔ)的內(nèi)容，都編進(jìn)了小學(xué)各學(xué)科的教材。所以說(shuō)，各學(xué)科的教學(xué)越扎實(shí)，也為提高學(xué)生的作文能力創(chuàng)造了更有利的條件。反之，如果學(xué)生孤陋寡聞，知識(shí)貧乏，思維必然受到局限，極易造成作文單調(diào)乏味。要求學(xué)生知識(shí)面寬一些，并不意味著削弱觀察和動(dòng)手操作的重要性。實(shí)驗(yàn)表明：一個(gè)人的知識(shí)90%源于觀察，最明顯的是語(yǔ)文教學(xué)，特別是作文教學(xué)，觀察是永不枯竭的源泉。學(xué)生作文感到無(wú)事可寫(xiě)，沒(méi)話可說(shuō)，根本原因就是缺乏觀察和觀察力。觀察社會(huì)，接觸大自然的活動(dòng)，可以獲得從課本上學(xué)不到的而有極其重要的知識(shí)。所以，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃、有目的地組織開(kāi)展各種有益的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生接觸實(shí)際，觀察和分析周?chē)氖挛?。讓學(xué)生動(dòng)手操作，具有特殊的意義，手是腦的老師，心靈手巧與手巧心靈是分不開(kāi)的。人的智慧有賴(lài)于腦的發(fā)展，而人腦的發(fā)展與手的活動(dòng)有著密切的關(guān)系。人的大腦皮層中有個(gè)人類(lèi)特有的“手區(qū)”，它在大腦皮層的“感覺(jué)”和“運(yùn)動(dòng)”中占較大比重。因而，專(zhuān)家們倡導(dǎo)學(xué)生要讀好“觀察大自然”和“動(dòng)手操作”這兩本“無(wú)字書(shū)”，是極有價(jià)值的。綜上所述，我們從整體上認(rèn)識(shí)小學(xué)生作文教學(xué)的目的要求，應(yīng)緊緊把握住提高認(rèn)識(shí)水平，落實(shí)語(yǔ)言文字表達(dá)能力的訓(xùn)練，擴(kuò)大知識(shí)面，指導(dǎo)學(xué)生觀察周?chē)挛锖筒僮鬟@幾個(gè)主要方面。二、小學(xué)作文教學(xué)的幾個(gè)原則1、主體性原則學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)千方百計(jì)讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到作文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)，這已經(jīng)成為我們的共識(shí)。然而，我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)：目前不少學(xué)生是以一種被動(dòng)的心態(tài)參與作文的。他們把練習(xí)作文當(dāng)作是一種任務(wù)，作文一交就大功告成萬(wàn)事大吉，很少去思考和總結(jié)一次次作文的得失。因此，教師有必要把“為什么要作文”這一話題貫穿于作文教學(xué)的始終，讓學(xué)生明白：作文是我們生活、學(xué)習(xí)、工作的需要，一個(gè)人獲得了必要的作文能力將終生受益。只有學(xué)生不斷增強(qiáng)這種意識(shí)，并不斷內(nèi)化為一種驅(qū)動(dòng)力，才能不斷激發(fā)他們參與作文訓(xùn)練的主動(dòng)性、積極性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。2、循序漸進(jìn)的原則前面講到，要結(jié)合教學(xué)，有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展豐富有益的活動(dòng)，接觸實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生觀察和分析周?chē)挛铮囵B(yǎng)學(xué)生的能力。作文又要培養(yǎng)用詞造句、布局謀篇的能力。這兩種能力，從一年級(jí)起就要注意培養(yǎng)。提到作文，有的教師認(rèn)為這是高年級(jí)的事，這是極大的誤解。低年級(jí)的看圖學(xué)詞學(xué)句、說(shuō)話、寫(xiě)話就是初步的作文訓(xùn)練。這就是說(shuō)，作文教學(xué)、作文訓(xùn)練決不只是高年級(jí)的事，也不是從三年級(jí)開(kāi)始才進(jìn)行訓(xùn)練，而是從一年級(jí)開(kāi)始，按循序漸進(jìn)的（順序）原則，一步一步訓(xùn)練的。不是上陡樓梯，一開(kāi)始作文要求就很高，達(dá)不到就埋怨學(xué)生，產(chǎn)生急躁情緒。從說(shuō)到寫(xiě)：一句幾句段篇由易到難：說(shuō)：要求做到句子完整、通暢、明白、語(yǔ)氣連貫、生動(dòng)鮮明。寫(xiě)：從口頭語(yǔ)言到書(shū)面語(yǔ)言。從簡(jiǎn)單到復(fù)雜達(dá)芬奇學(xué)畫(huà)是從畫(huà)雞蛋開(kāi)始。少林寺和尚練功是從“蹲腳窩”“面壁三年”這樣的基本功開(kāi)始。魯班學(xué)藝是從熟悉使用各種工具開(kāi)始?？傊?，作文訓(xùn)練和學(xué)習(xí)其他技藝一樣，也是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的。原蘇聯(lián)著名作家契柯夫從小就接受?chē)?yán)格的訓(xùn)練。他的教師讓他每天站在街頭觀察行人，要求用極簡(jiǎn)的語(yǔ)句勾畫(huà)出這個(gè)人物的特點(diǎn)；要用幾句話寫(xiě)出雜貨店的特點(diǎn)。這個(gè)序怎樣安排，就要好好研究。低段中段高段詞句段篇是逐步過(guò)渡的3、階段性原則大綱指出：作文訓(xùn)練的要求，各年級(jí)要有所側(cè)重。即各年級(jí)有各年級(jí)要求。落實(shí)各年級(jí)的重點(diǎn)要求，就是我們通常說(shuō)的“年段過(guò)關(guān)”。在目前的情況下，落實(shí)好各階段的訓(xùn)練要求，顯得更為重要。如低年級(jí)的詞句訓(xùn)練，要求說(shuō)話、寫(xiě)話語(yǔ)句通順。例：樹(shù)一棵樹(shù)一棵梧桐樹(shù)我種了一棵梧桐樹(shù)我在院子里種了一棵梧桐樹(shù)春天，我在院子里種了一棵梧桐樹(shù)，我經(jīng)常給它澆水。中段：要加強(qiáng)段的訓(xùn)練（抓住句與句之間的聯(lián)系，通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行思維訓(xùn)練）。（1）總分關(guān)系（總分總）（2）并列關(guān)系（3）遞進(jìn)關(guān)系（4）因果關(guān)系以下面兩段文字為例：飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候中一段話：突然，飛機(jī)遇到一股強(qiáng)烈的寒流，機(jī)翼和螺旋槳上都結(jié)了冰，越結(jié)越厚。不大一會(huì)兒，機(jī)身也蒙上厚厚的冰甲。飛機(jī)象凍僵了似的，沉甸甸地急劇往下墜。飛機(jī)失去了平衡，機(jī)翼掠過(guò)一座座山峰，眼看就要撞著山尖了，情況十分嚴(yán)重（遞進(jìn)關(guān)系）。一層一層寫(xiě)出情況十分嚴(yán)重。美麗的小興安嶺第三節(jié)：春天，樹(shù)木長(zhǎng)出嫩綠的葉子。山上的積雪融化了，雪水匯入小溪，淙淙的流著。幾只小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞映在水里的影子。溪里漲滿了水，一根根原木隨著流水往前淌，像一支艦隊(duì)在前進(jìn)。這段話，用并列的寫(xiě)法，分別敘述了嫩綠的樹(shù)葉，融