學科教育論文-關(guān)于生活中的歷史教學.doc

學科教育論文-關(guān)于生活中的歷史教學【論文關(guān)鍵詞】地區(qū)的實際實際參與者學生的實際狀況【論文摘要】根據(jù)當前歷史教學中存在的問題,結(jié)合作者的教學經(jīng)驗,就如何提高歷史課堂教學質(zhì)量提出了幾點看法,主要提出了“歷史教學要從實際出發(fā)”的觀點。多年的歷史教學中發(fā)現(xiàn),有些學生很聰明,但在學習歷史時卻十分吃力。這到底是為什么呢?經(jīng)調(diào)查,原因很多,其中學生對歷史感到枯燥、煩瑣、無味,沒有興趣是十分重要的原因。針對這一情況,筆者進行了探索,經(jīng)過努力,我認識到要想改變這一局面,很重要的一條就是:教師講授歷史課要從實際出發(fā)。要做到這一點,我認為應主要做到以下幾個方面。一、根據(jù)地區(qū)的實際狀況,注意應用鄉(xiāng)土教材,充分發(fā)揮本地區(qū)的歷史資源優(yōu)勢這里所說的鄉(xiāng)土教材就是指在本地區(qū)發(fā)生的歷史事件,或與本地區(qū)有聯(lián)系的歷史事件。在教學時從這些能夠直觀感覺到的歷史事件出發(fā),或與之相聯(lián)系,從而激發(fā)他們的興趣,學生就樂意接受,從而達到了較為理想的教學效果。比如:在講淮海戰(zhàn)役時,我就利用我所教的學生在徐州地區(qū)的有利條件,先讓學生到淮海戰(zhàn)役紀念館去參觀一下,或讓學生講講他們所了解的淮海戰(zhàn)役的情況,或先問一下有沒有學生的先輩們和淮海戰(zhàn)役有聯(lián)系,然后再組織教學,經(jīng)過嘗試,這樣教學效果非常好。當然,讓學生去參觀所有的歷史事件發(fā)生地區(qū)是不可能的。我所說的是盡可能地利用當?shù)刎S富的鄉(xiāng)土資源,有條件地利用,有選擇地利用,激發(fā)學生學習歷史的興趣,從而達到良好的教學效果。我相信每個地區(qū)都能找到大量與課本相關(guān)的鄉(xiāng)土資源。二、使學生成為歷史事件的“實際參與者”,“重演歷史實際”這一點,其實質(zhì)就是充分發(fā)揮學生的主體性作用。根據(jù)學生的實際狀況,使不同的學生扮演歷史事件的不同角色,使其融入到歷史氛圍中去,使他們能感覺到歷史氣息,感覺到自己就生活在那個時代,自己就是那個“實際人物”,那個歷史事件的“參與者”。比如:在講“三國”時,可以把全班的學生分成三部分,這三部分分別代表“魏、蜀、吳”三國。課前預習時讓他們把自己一方“所做的事”總結(jié)出來,課堂上讓學生來演練,從而“重現(xiàn)歷史史實”。(魏、蜀、吳之間的交戰(zhàn)、三方采取的措施,可以讓三方學生各推選一位代表來演練。)這樣,學生在不知不覺中、在實際的體驗中就掌握了知識,鍛煉了能力,且課堂氣氛活躍,學生積極性高。當然,并不是每一堂課都可以這樣上,所以我們要根據(jù)學校的實際、學生的實際、教材的實際來選擇教學方法,能采用此法的,則用；不能,則罷。切忌生搬硬套。三、教師要根據(jù)學生的實際狀況來備課這一點要求教師要善于運用教材,要準確地把握教材、駕御教材,要根據(jù)學生的具體情況對教材進行再加工,創(chuàng)造性地使用教材。教師要盡可能地從平時的生活中精選教材,充分了解學生的實際狀況,按照學生的思維安排教學順序。同時要求教師要常和學生接觸,探索研究學生的生活世界。這樣,根據(jù)學生的年齡特點和知識基礎(chǔ)等實際狀況去設計課堂教學就能取得事半功倍的教學效果。比如:在講授“太平天國運動”這一節(jié)內(nèi)容時,對基礎(chǔ)較好、素質(zhì)較高的學生,我們可以先從整體上讓學生認識“太平天國運動”,沖破教材的章節(jié)編寫順序,使學生把握構(gòu)成“太平天國運動”這段內(nèi)容主要有“原因醞釀興起發(fā)展失敗評價性質(zhì)”這幾個重要因素,然后主要以探究討論的方式來解決這幾個問題。對基礎(chǔ)較差的學生,就要逐步講解,采用歸納的方法,最后構(gòu)建整個體系。如果對基礎(chǔ)差的學生采用第一種教學方式,那樣就會使學生難以接受。反之,對基礎(chǔ)較好的學生采用第二種方法,那就使學生的積極因素、學生的潛力等許多方面受到限制,