學科教育論文-切勿忽視聽說訓練.doc

學科教育論文-切勿忽視聽說訓練對農(nóng)村小語教學現(xiàn)狀的調(diào)查與思考一、當前農(nóng)村小學語文教學存在的問題概括目前農(nóng)村小學語文教學存在的問題：不少教師沒有站在“大綱”的高度，把培養(yǎng)學生的各種能力，提高學生的整體素質(zhì)放在應有的位置。尤其是忽視了對學生聽和說的能力的培養(yǎng)。其具體表現(xiàn)為：1.從教案上看，大部分教師沒有把培養(yǎng)學生的聽說能力作為語文教學的重要內(nèi)容，教案中體現(xiàn)不出聽說訓練的內(nèi)容和環(huán)節(jié)。2.從課堂教學上看，不少教師只重視了字詞句段的教學，而忽視了聽說讀寫的訓練，使基礎知識教學和基本技能訓練脫節(jié)。有的教師在課堂上處理不好“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線”的教學原則，教師包辦代替的多。甚至有的教師很少給學生讀書的機會，把一些故事性很強，內(nèi)容很生動的課文講得支離破碎，使學生失去了學習的興趣，使學生聽的能力、說的能力、觀察分析能力得不到培養(yǎng)和發(fā)展。3.從作業(yè)上看，低年級的作業(yè)只有抄寫生字、生字組詞、抄寫解詞、用詞寫話這枯燥的四步曲。中年級以上再加上抄寫段意，抄寫中心思想?？傊?，整個作業(yè)突出了一個“抄”字，就連一些發(fā)揮性的回答問題的題目，內(nèi)容也是千篇一律，估計也是教師讓抄的。中年級的作文本上，盡是范文，千佛一面，找不到生動活潑的童趣。中高年級的作文，成人化的語言很嚴重，很難看到兒童的生活。4.從檢測考試的內(nèi)容上看，死記硬背的內(nèi)容考查多，靈活運用知識的內(nèi)容考查少，聽和說的內(nèi)容幾乎找不到。5.在和教師的座談中了解到，大部分教師還比較清楚語文教學的目的、任務，但出于要應付考試、評比，而放松了某些方面的教學，如聽說能力的培養(yǎng)。用老師的話說“聽說內(nèi)容不考試，也就沒有注意它”。有一部分教師，尤其是青年民辦教師，對語文教學的目的、任務很模糊，教學目的不明確，當然就很難完成教學任務了。6.在讀課文考查中，能用普通話流利地讀課文的學生約占50%，在聽力考查中，低年級大部分學生沒有養(yǎng)成認真聽的習慣。聽時注意力不集中，很簡單的一件事聽不明白，說不清楚。中年級聽一個小故事，能用自己的話說出主要內(nèi)容的只能占到30%，大部分學生聽后不能把故事具體地講下來。在說話考查中，能流利地回答提問的只能占到30%，大部分學生不敢大膽地說話。二、對存在問題的思考1.對語文教學的任務認識不足。即對語文教學的目的、意義認識不足。新大綱明確指出：普及九年義務教育，是建設兩個文明的基礎，小學是義務教育的基礎階段。小學語文是義務教育中的一門基礎學科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性。小學語文教學的目的，是指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫能力；在聽說讀寫的訓練過程中，進行思想政治教育和道德品質(zhì)教育。發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)良好的學習習慣。“大綱”中還明確指出：“聽話、說話訓練是語文教學的重要任務。培養(yǎng)學生的聽說能力，既是日常生活的需要，又有促進讀寫能力的提高和思維的發(fā)展?！睘榱送怀雎犝f訓練，新大綱把聽話、說話和漢語拼音，識字、寫字，閱讀，作文一樣，專列為一個獨立的章節(jié)。并對各年級的聽說訓練提出了明確、具體的要求。要求低年級學生能聽明白別人說的一段話和一件簡單的事，養(yǎng)成認真聽話的良好習慣。并要學習說普通話，能說一段完整、連貫的話，能口述一件簡單的事。還要能當眾說話，做到口齒清楚，聲音響亮。中年級學生能聽懂程度適合的講話和別人說的一件事，能轉(zhuǎn)述內(nèi)容。聽故事能邊聽邊想象。討論問題能說清楚自己的意思。高年級能用普通話清楚明白地轉(zhuǎn)述見聞，能當眾作簡短發(fā)言，能創(chuàng)造性地復述課文。但就調(diào)查中接觸到的教師的主體情況來看，對語文教學的目的、意義認識很模糊。有一部分教師知道語文課的教法，但不知道為什么要那樣做。還有少數(shù)教師為教課文而教課文，只是停留在讓學生會讀課文，會寫字詞上，沒有把培養(yǎng)學生的各種能力滲透到整個語文教學的過程中去。沒有認識到小學語文教學的工具性。不少學校低年級的語文課還停留在字詞教學上。在識字教學方面，只是想法讓學生會認會寫，而沒有注重把識字的方法教給學生，沒有培養(yǎng)學生自學生字的能力。在聽說讀寫能力的培養(yǎng)上，只重視了讀寫，而忽視了聽說，使聽說和讀寫脫節(jié)。沒有認識到聽說訓練是讀寫訓練的基礎和前提，沒有認識到聽說讀寫密切的內(nèi)在聯(lián)系。在作文教學方面，有的教師抱怨學生素質(zhì)差，不會寫，卻不知這會不會寫是教師本身造成的。在作文的初級階段聽話、說話、寫話上沒有下功夫，三年級一開始作文，教師只好抱著學生走路，學生離開范文便寸步難行。更談不上培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展學生思維。2.沒有充分認識課外閱讀和課外活動的重要性?！熬帕x”語文教材，除了語文課本外，還配置了自讀課本，目的是通過指導學生的閱讀，讓學生運用課堂上學到的知識，提高學生的閱讀能力、理解能力，擴大學生的視野，豐富學生的詞語，全面提高學生的讀寫水平。但所到學校，雖然課表上都有閱讀課，可是真正指導學生閱讀的只能占到1/3。大部分教師把閱讀課變成了自習課，沒有讓學生去讀書，而是讓學生在完成語文作業(yè)。課外活動是豐富學生生活、培養(yǎng)學生思維、開闊學生視野的最好形式，但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學校課外活動只停留在班（隊）會的形式上，活動的形式少、次數(shù)少，知識性、趣味性、科學性都不夠。學生參加活動興趣不濃，當然就收不到好的效果。3.教師的素質(zhì)不高。一些民辦教師雖然都是高中畢業(yè)，但沒有受過專門的訓練，教育學、心理學方面的知識甚少，缺乏教學經(jīng)驗，這是教學上出現(xiàn)偏差的主要客觀原因。4.考試測試的導向不明。在這次調(diào)查中，筆者查閱了近年來期中、期末、升級的考試內(nèi)容，明顯發(fā)現(xiàn)有“兩多三少”：即基礎知識考查多，基本技能考查少；死記硬背的內(nèi)容考查多，靈活運用知識的內(nèi)容考查少；聽和說的內(nèi)容考查更少。這“兩多三少”也是使語文教學出現(xiàn)偏差的一個重要原因。三、針對存在的問題應采取的措施1.認真學習、貫徹九年義務教育新大綱。新大綱對小學語文教學的目的、任務、內(nèi)容、教法作了具體的規(guī)定和詳盡的說明，廣大教師應該遵循“大綱”進行教學。只有學好“大綱”，吃透“大綱”精神，才能用好“大綱”，用“大綱”指導教學。2.積極開展專題性的教研活動。針對教師對看圖說話、看圖學文、講讀課文、閱讀課文教法不當?shù)膯栴}，去年九月份，我們進行了語文單元教學活動月活動。充分發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室和中心教研組的作用，用一個月時間，集中研討各類課文的教法。采用說、講、評課的形式，教師全員參加，最后縣教研室組織了各類課文教法的觀摩課，讓教師學到了各類課文教法的基本模式，在各類課型中都加強了聽說讀寫能力的訓練。針對學生作文中不結(jié)合生活實際，情節(jié)靠編，句子靠抄，沒有童趣，缺少兒童語言的問題，去年11月份，我們把教研活動的專題定為“小學生好作文的標準是什么”，組織教師進行作文標準的大討論?？h教研室抓點跑面，總結(jié)優(yōu)秀教師輔導學生作文的經(jīng)驗，并組織了全縣的作文課堂教學公開研討課。這次公開課的指導思想就是要讓教師明白，作文課要從低年級的聽說訓練抓起，要培養(yǎng)學生觀察生活和表達生活的能力，要讓老師學會運用兒童語言，克服以往學生作文中假話、大話、空話多的弊病。針對青年教師教學中聽說讀寫能力訓練不到位的問題，我們又在全縣范圍內(nèi)開展了青年教師課堂教學賽講活動，對提高教師的課堂教學水平起到了積極的作用。3.不斷改革檢測、考試的內(nèi)容和方法。教學成績的檢測、考試，是整個教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，檢測、考試的內(nèi)容和方法直接影響著教學的內(nèi)容和方法。實施素質(zhì)教育，是要培養(yǎng)學生全面發(fā)展。提高學生的整體素質(zhì)，關(guān)鍵是要改革考試的內(nèi)容和方法。傳統(tǒng)的語文考試內(nèi)容，局限于基礎知識的考查，淡化了基本技能的考查；側(cè)重于字、詞、句及讀寫能力的考查，忽視了聽說能力的考查。這