學(xué)科教育論文-初中的歷史教育方法探究 .doc

學(xué)科教育論文-初中的歷史教育方法探究【摘要】本文主要解決歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新問題，從結(jié)合教學(xué)實際，通過各種不同的方式方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生提問，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，引申探究撰寫小論文三個方面進(jìn)行了論述?！娟P(guān)鍵詞】歷史教學(xué)方法，創(chuàng)新【Abstract】Thispapermainlysolvetheinnovationofhistoryteachingmethod.Thediscussionsarefromthreeaspects,bringingupstudentsinnovationcapabilitywithdifferentkindsofmethodsandteachingpractice,encouragingstudentsquestioning,andfulfillingthesis.【Keywords】Historyteachingmethod；Innovation隨著素質(zhì)教育的全面實施，歷史教學(xué)方法顯得越來越不適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需要，歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新成為期待解決的問題。1結(jié)合教學(xué)實際，通過各種不同的方式方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力理論聯(lián)系實踐，是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因為實踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的根本。實踐長真知,實踐長才干。如中考在歷史學(xué)科開卷考試,這就是由“知識立意”型轉(zhuǎn)向了“能力立意”型,通過理論聯(lián)系實際的原則,把課內(nèi)與課外有機結(jié)合起來,把已掌握的知識加以消化、創(chuàng)新,形成解決實際問題的能力。積極開展第二課堂,讓學(xué)生訪談、小組討論、集體講座、專題辯辨論、社會調(diào)查、歷史知識競賽等活動中,廣泛交流,從而將獲取各方面的歷史知識,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定了堅實基礎(chǔ)。2鼓勵學(xué)生提問，培養(yǎng)創(chuàng)新能力“疑乃學(xué)之始”。提出問題是學(xué)生思維活動的開始,有利于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造“潛質(zhì)”。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,才能在此基礎(chǔ)上思考和尋求解決問題的方法。如講到曾國藩，道光進(jìn)士，湘軍首領(lǐng)，曾以大學(xué)士任兩江總督，官至禮部侍郎。為人以公忠，誠樸著稱。對國人之事有一套獨到的見解，善決斷，居官治軍都頗有建樹，為晚清的“中興”立下了汗馬功勞。學(xué)重義理、考據(jù)、詞章，所為古文，卓絕一代，為世所宗，著有曾文正公全集。毛澤東主席曾說：“我于近人，獨服曾文正?！边@位封建官吏，位高權(quán)重，文治武功，卻能節(jié)儉自守，崇尚寒素家風(fēng)。他的曾祖父制定過八字治家信條，其中“蔬、豬、魚”三字，就是要求曾家子孫治家要勤儉、自立。曾國藩對此信守不渝。相傳，曾國藩做官三十年，日常衣著始終布衣布襪。每日吃飯，也很簡單，“以一葷為主，有客略有增加”，被時人稱為“一品宰相”。曾國藩治家極嚴(yán)。他親自為妻子、兒女、兒媳制定了尚儉科目，男耕女織，生活儉樸，幾十年不因為自己的升遷稍做改變。曾國藩任總督、三弟任巡撫后，門第榮耀。加上子孫增多，故居舊宅簡陋窄小，不夠應(yīng)用。九弟擅自花3000串錢建了一處新房舍。他聽后大怒，馳書斥責(zé)：“新屋搬進(jìn)容易，搬出難，吾此生誓不住新屋?！笔潞蠊嫘叛?。向?qū)W生提問（學(xué)生討論）：你從曾國藩身上能學(xué)到些什么？作為現(xiàn)代中學(xué)生你應(yīng)該怎么做？不唯書,不唯上,要敢于尊重史實,進(jìn)行科學(xué)的、符合實際的評價判斷。這樣在不斷的訓(xùn)練中,學(xué)生不僅了解歷史人物的主要活動,對人物進(jìn)行評價,初步掌握史論結(jié)合、論從史出的思維方法,還可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、表演能力、歷史思維能力、思辯能力、分析能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新能力。3引申探究撰寫小論文為加強對探究成績的鞏固，檢驗探究效果，教師要根據(jù)教材要求和學(xué)生檢查合作探究情況，簡要歸納、概括討論要點，或者給學(xué)生提供一定的背景材料、參考書目，要求學(xué)生撰寫小論文表明自己的觀點。在歷史教學(xué)中，除了歷史事件發(fā)生的具體時間是客觀唯一的外，其余的分析和評價應(yīng)該說是沒有唯一答案的。教師要誘導(dǎo)、鼓勵學(xué)生敢于推陳出新，“盡信書等于無書”。敢于運用自己的思維能力去分析評判每一歷史人物和事件。如果學(xué)生多些思考、質(zhì)疑，少些唯書、唯師，長此以往，學(xué)生的探究能力得到引申，同時也內(nèi)化為自己的價值選擇和行動。參考文獻(xiàn)1馬延山.淺談初中歷史教學(xué)