學(xué)科教育論文-化學(xué)新課程教學(xué)價值觀在教材中的體現(xiàn).doc

學(xué)科教育論文-化學(xué)新課程教學(xué)價值觀在教材中的體現(xiàn)摘要：從兩個方面論證了化學(xué)新課程的教學(xué)價值，分析了原化學(xué)課程教學(xué)價值失落的原因，并進(jìn)一步剖析了化學(xué)新課程教學(xué)價值在新教材中的體現(xiàn)，從而探討在化學(xué)課堂教學(xué)中如何挖掘新教材的育人價值，以促進(jìn)化學(xué)課程目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。關(guān)鍵詞：化學(xué)；課程改革；新教材；教學(xué)價值觀；育人價值以當(dāng)代中國社會發(fā)展為背景的基礎(chǔ)教育課程改革，對化學(xué)課程教學(xué)價值觀變革的探討，在構(gòu)建化學(xué)課程的過程中起著重要的導(dǎo)向作用，并具體體現(xiàn)在新教材的知識結(jié)構(gòu)和素材的選取上。因此，當(dāng)化學(xué)的課程改革真正進(jìn)入化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師對新教材的把握在很大程度上會受到其自身對課程價值理解程度的制約。如何將化學(xué)學(xué)科的教學(xué)價值觀與教師的教育實(shí)踐行為相統(tǒng)一，關(guān)鍵在于教師不能僅僅停留在抽象的談?wù)摶瘜W(xué)新課程的教學(xué)價值問題上，而是要切實(shí)把握其在化學(xué)新教材中的具體體現(xiàn)，從而在教學(xué)中予以貫徹，為最終實(shí)現(xiàn)化學(xué)的課程目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。1一、化學(xué)新課程的教學(xué)價值1.化學(xué)新課程對促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展的價值人類已經(jīng)進(jìn)入了21世紀(jì)，化學(xué)不僅在學(xué)科領(lǐng)域中取得了一系列重大進(jìn)展，更為突出的是，化學(xué)正在積極地向與社會生活關(guān)系密切的學(xué)科滲透，對現(xiàn)代社會的發(fā)展起到了極為重要的推動作用。我們都知道，在新世紀(jì)伊始，人類面對的并非僅僅是經(jīng)濟(jì)的繁榮、生活水平的提高和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步這樣一派令人振奮的景象，我們同樣也面臨人口急劇增長、社會工業(yè)化程度的提高所引發(fā)的一系列問題。中國作為一個走向現(xiàn)代化的大國，其本身的人口問題、資源問題、環(huán)境問題等等將變得更為突出。化學(xué)新課程將引導(dǎo)學(xué)生去思考人類面臨的挑戰(zhàn)，理解化學(xué)對社會發(fā)展的影響，并懂得如何運(yùn)用化學(xué)的知識和方法去治理環(huán)境、合理地開發(fā)利用化學(xué)能源以及有效地解決人類所面臨的種種問題。此外，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，使人類社會進(jìn)入空前繁榮與發(fā)展的時期，與人類生活密切相關(guān)的衣、食、住、行等諸多方面，無一不與化學(xué)制品有關(guān)?；瘜W(xué)新課程將引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)的視角去認(rèn)識化學(xué)在社會生活中的作用，了解化學(xué)制品與人類健康的關(guān)系，自覺地選擇科學(xué)的生活方式。2.化學(xué)新課程對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的價值化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”。專家們認(rèn)為，構(gòu)成科學(xué)素養(yǎng)的基本要素是：科學(xué)知識、科學(xué)過程和科學(xué)方法以及科學(xué)的本質(zhì)和價值2?；瘜W(xué)新課程不僅為學(xué)生提供了最基本的化學(xué)知識、技能與方法，同時又以“科學(xué)探究”作為課程改革的突破口，力求讓學(xué)生在探究與實(shí)踐的活動中，更好地認(rèn)識、理解化學(xué)的現(xiàn)象和原理；學(xué)會交流，學(xué)會合作；發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；并且通過親身經(jīng)歷科學(xué)的探究過程豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。新課程將引導(dǎo)學(xué)生通過化學(xué)的學(xué)習(xí)，初步建立起科學(xué)的物質(zhì)觀，樹立起崇尚科學(xué)、反對迷信、追求真理、敢于批判和善于創(chuàng)新的科學(xué)精神，并學(xué)會用科學(xué)的態(tài)度和觀點(diǎn)去評析社會問題3。二、對原化學(xué)課程教學(xué)價值觀的評析長期以來，由于“應(yīng)試教育”所產(chǎn)生的壓力，造成了化學(xué)課堂教學(xué)的價值被局限于知識的傳授與技能的掌握之中，教師將大量的精力放在抓住“重點(diǎn)”、解決“難點(diǎn)”上，而這一切又都圍繞著中考那張試卷。我們在化學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常看到，在教師展示的教學(xué)目標(biāo)中，知識、技能和教育目標(biāo)都占有一席之地，但真正能夠得到落實(shí)的，基本上還是局限于知識與技能的目標(biāo)，至于教育的目標(biāo)，往往是空泛的、落而不實(shí)的。我們也可以從兩個方面來分析造成這種情況的原因：其一，對化學(xué)教學(xué)的育人價值缺少足夠的認(rèn)識是導(dǎo)致教師在教學(xué)行為中厚此薄彼的重要原因。因此，問題的解決就在于轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，使教師重新認(rèn)識化學(xué)學(xué)科的教學(xué)價值，樹立起正確的化學(xué)課程價值觀?；瘜W(xué)的知識、技能對學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展具有重要的作用，這是化學(xué)教學(xué)的價值之一，但學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的作用，并不僅僅局限于此，更為重要的是要滿足學(xué)生發(fā)展的需要。能過化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生將會對豐富多彩的物質(zhì)世界和社會生活有一個全新的認(rèn)識；學(xué)生將會獲得獨(dú)特的學(xué)習(xí)、探究、發(fā)現(xiàn)的情感體驗(yàn)和心理感受，等等。惟有如此，才能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，才能滿足學(xué)生生命成長的需求。其二，傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)大綱的結(jié)構(gòu)和教材的呈現(xiàn)方式，造成了化學(xué)學(xué)科育人價值的貧乏。首先，化學(xué)教學(xué)大綱教學(xué)目的的表達(dá)過于籠統(tǒng)，教學(xué)的內(nèi)容和要求過于局限于學(xué)科體系。例如，原化學(xué)教學(xué)大綱將教學(xué)內(nèi)容劃分為四大部分：化學(xué)的基本概念和原理、元素化合物知識、化學(xué)基本計算和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)課程的教學(xué)價值在大綱中沒有得到應(yīng)有的重視。其次，在教材中將化學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)形成定論的基礎(chǔ)性知識，完全以客觀真理的面目呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用。這種知識的呈現(xiàn)方式有兩個弊端：一是缺少化學(xué)知識與學(xué)生熟悉的社會生活的關(guān)聯(lián)，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動機(jī)水平不高，也不利于知識的靈活運(yùn)用；二是知識的呈現(xiàn)與發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識問題、解決問題的科學(xué)過程缺少關(guān)聯(lián)，不僅沒有體現(xiàn)出知識的形成過程，也缺少對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的關(guān)注，因此，不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。三、化學(xué)課程教學(xué)價值觀在新教材中的體現(xiàn)依據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫、由上海教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)化學(xué)教科書(以下簡稱新教材)，從教材的整體結(jié)構(gòu)，到內(nèi)容素材的選取，直至知識的呈現(xiàn)方式，都發(fā)生了較大的變化。這些變化，源于編者對化學(xué)課程改革的深刻理解和對化學(xué)課程的教學(xué)價值的深刻領(lǐng)悟。這些變化，也為一線教師在化學(xué)的課堂教學(xué)中拓展化學(xué)學(xué)科的育人價值提供了豐富的素材。因此，分析、認(rèn)識、進(jìn)而把握這些變化，對新課程的實(shí)施極為重要。1.從新教材的布局結(jié)構(gòu)中體現(xiàn)的育人價值在新教材的第1頁有這樣一句話：“打開化學(xué)課本，你一定想知道：化學(xué)學(xué)什么?有趣嗎?學(xué)了有什么用?”新教材就是用這樣質(zhì)樸的語言，引導(dǎo)學(xué)生去開啟化學(xué)之門，充分體現(xiàn)了“以人為本”的價值取向。新教材印刷精良，色彩淡雅、清新；從教材的側(cè)面上，可以看到用9種不同色彩清楚地顯示了9個章節(jié)，給人以耳目一新的感覺；教材以不同的字體呈現(xiàn)了不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，宋體字表示正式的教學(xué)內(nèi)容，楷書給出的是拓展的各種學(xué)習(xí)素材以及配有底色的活動與探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容；以大量精美的圖片展示了化學(xué)的發(fā)展歷史以及化學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會的密切聯(lián)系，等等。這一切都創(chuàng)設(shè)出一種化學(xué)美。新教材不再拘泥于知識內(nèi)容的簡單表述、演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)置和練習(xí)等基本結(jié)構(gòu)，而是以不同的色彩、背景襯托出了“你已經(jīng)知道了什么?”、“觀察與思考”、“聯(lián)想與啟示”、“活動與探究”、“交流與討論”、“練習(xí)與實(shí)踐”等諸多欄目，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提供了豐富的素材。新教材中每一段文字的編寫，每一幅圖片的展示，每一個欄目的設(shè)置，每一種色彩的選擇，無不體現(xiàn)出新課程的豐富的育人價值。2.從新教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)中體現(xiàn)的育人價值新教材一改傳統(tǒng)教材以某一物質(zhì)為對象，以性質(zhì)、制備與用途為線索組織章節(jié)結(jié)構(gòu)的作法，而是從學(xué)生最為熟悉的日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象和具體物質(zhì)開始，以促進(jìn)學(xué)生了解化學(xué)與人們生活的密切聯(lián)系、化學(xué)與社會的可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系為出發(fā)點(diǎn)，以活動與探究為主要線索，組織形成章節(jié)結(jié)構(gòu)。在具體內(nèi)容的選擇上，新教材有以下特點(diǎn)：其一，新教材打破了化學(xué)的學(xué)科體系。例如，在“我們身邊的物質(zhì)”章節(jié)中，新教材將學(xué)生最為熟悉的、人類賴以生存的基本物質(zhì)空氣、氧氣、二氧化碳和水選編在一起，使學(xué)生初步形成物質(zhì)的基本概念，促進(jìn)學(xué)生以化學(xué)的視角去認(rèn)識自然界。而在原化學(xué)教材中，以元素周期表中元素的不同位置為依據(jù)，將這部分內(nèi)容劃分為三章，雖突出了化學(xué)學(xué)科的知識體系，卻割斷了人類生存與自然界的密切聯(lián)系。其二，新教材密切了化學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會的聯(lián)系。例如，在“開啟化學(xué)之門”中，對于化學(xué)研究些什么、化學(xué)給我們帶來了什么等問題，教材中都提供了大量的素材，這恰恰是傳統(tǒng)教材中最為欠缺的內(nèi)容。新教材以許許多多的“為什么”，引導(dǎo)學(xué)生去思考社會生活中的化學(xué)問題，也為教師挖掘化學(xué)教學(xué)的育人價值留有了足夠的拓展空間。其三，新教材體現(xiàn)了學(xué)科綜合的發(fā)展趨勢。新教材在學(xué)科綜合化方面進(jìn)行了初步嘗試，例如，關(guān)于無土栽培、食品與營養(yǎng)、霉菌對食品的污染等內(nèi)容，均與生物學(xué)科加強(qiáng)了聯(lián)系；關(guān)于化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)換，關(guān)于能源科學(xué)、材料科學(xué)、環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容，也都加強(qiáng)了與物理、地理等學(xué)科的聯(lián)系。新教材所提供的大量素材，既突出了科學(xué)技術(shù)發(fā)展的綜合趨勢，也體現(xiàn)了通過化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得適應(yīng)現(xiàn)代社會生活所必需的知識的課程價值。3.從新教材知識呈現(xiàn)方式上體現(xiàn)的育人價值傳統(tǒng)化學(xué)教材以對化學(xué)事實(shí)、現(xiàn)象及科學(xué)結(jié)論的闡述為主要形式，配合演示實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識、技能和方法的理解和掌握。而新教材知識的呈現(xiàn)方式有了很大的突破，除了沿用傳統(tǒng)的知識闡述方法之外，也為學(xué)生留下了更多的自主和探究學(xué)習(xí)的空間，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，新教材不同的欄目設(shè)置，使知識的呈現(xiàn)靈活多樣。例如，對于初中化學(xué)教材中惟一的定律“質(zhì)量守恒”，原教材通過兩個實(shí)驗(yàn)的演示結(jié)果，得出了“質(zhì)量守恒定律”的結(jié)論。新教材則將其放在了“活動與探究”的欄目中，通過提出假設(shè)、設(shè)計或選擇具體探究活動的方案，以及實(shí)施方案、驗(yàn)證假設(shè)到最終得出結(jié)論這樣一個完整的科學(xué)探究過程，將會給學(xué)生帶來完全不同于以往的學(xué)習(xí)感受和收獲。其二，新教材以不同的引導(dǎo)語，改變平鋪直敘的知識呈現(xiàn)方式。新教材中采用了多種引導(dǎo)語，例如，“你知道為什么”，“你能否試著”，“根據(jù)聯(lián)想”等等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情景中，增強(qiáng)學(xué)生的元認(rèn)知體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。例如，“物質(zhì)溶于水時，溶液的溫度是否會發(fā)生變化?完成下列實(shí)驗(yàn)，你也許會得到意想不到的結(jié)果?！痹囅脒@樣的一種引導(dǎo)語，怎能不激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，這樣呈現(xiàn)溶解過程中伴隨有熱量變化的化學(xué)事實(shí)，不正是體現(xiàn)了科學(xué)的方法和科學(xué)的過程的育人價值嗎?其三，新教材呈現(xiàn)了開放性的問題，重視培養(yǎng)學(xué)生的求異性思維。傳統(tǒng)教材中敘述的是科學(xué)的真理，即結(jié)論性的化學(xué)概念和原理，這種知識的呈現(xiàn)方式對學(xué)生是必要的，也是一種重要的學(xué)習(xí)方式。但是，化學(xué)的課程價值也體現(xiàn)在對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)上，新教材突出的特點(diǎn)就是設(shè)計了一些開放性的、沒有統(tǒng)一答案或固定結(jié)論的話題。例如，“化學(xué)將為我們帶來什么?”，“你能設(shè)計出其他方案將太陽能貯存起來嗎?”等等，這些開放性問題的設(shè)置，既活躍了學(xué)生的思維，又拓展了學(xué)生所學(xué)的