學科教育論文-在改革中優(yōu)化高職高專數(shù)學課堂教學 .doc

學科教育論文-在改革中優(yōu)化高職高專數(shù)學課堂教學摘要：高職高專的根本任務是培養(yǎng)技術應用型專門人才，而數(shù)學是培養(yǎng)和造就各類高層專門人才的基礎。但由于高校在校人數(shù)大幅度增長,學生數(shù)學素質(zhì)的參差不齊，致使高職高專數(shù)學教學質(zhì)量問題日益突出，為此通過教學內(nèi)容、教學方法及考核辦法對高職高專數(shù)學進行改革，以更好地培養(yǎng)學生的綜合能力和綜合素質(zhì),進一步提高教學質(zhì)量。從而使現(xiàn)代高職高專教育更充滿活力！關鍵詞：高職高專，數(shù)學課程，綜合能力，改革，教學方法，教學內(nèi)容作為高等教育的重要組成部分，高職高專的根本任務是培養(yǎng)擁護黨的基本路線,適應生產(chǎn)、建設、管理、服務等一線,且有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的高等技術應用型專門人才。而數(shù)學是培養(yǎng)和造就各類高層專門人才的共同基礎。但由于高校在校人數(shù)大幅度增長,學生數(shù)學素質(zhì)的參差不齊，致使高職高專數(shù)學教學質(zhì)量問題日益突出，這就對通過改革優(yōu)化高職高專數(shù)學課堂教學提出了客觀的要求。一、改革課程體系,優(yōu)化教學內(nèi)容進行高職數(shù)學課程教學內(nèi)容和教學體系的改革,關鍵在于改什么,其次才是怎么改,而改什么又取決于該課程在專業(yè)培養(yǎng)目標中的作用與地位。根據(jù)高職高?；A課程以應用為目的,以“必須、夠用”為度的教學原則,結合高職高專數(shù)學課程的特點以及高等教育大眾化發(fā)展趨勢的現(xiàn)實,教學內(nèi)容課程體系改革應“貫穿一條主線,培養(yǎng)兩大能力”。“貫穿一條主線”就是教學課程中始終貫穿綜合能力和教學素質(zhì)培養(yǎng)這條主線?！芭囵B(yǎng)兩大能力”就是培養(yǎng):用數(shù)學思想,概念方法消化吸收專業(yè)概念和原理的能力及創(chuàng)造思維能力；二是把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型的能力,即數(shù)學能力和應用能力。（一）、教學內(nèi)容要突出基本概念、基本理論和基本技能,在培養(yǎng)學生的素質(zhì)上下功夫。為了適應高職的教學,我們可以將數(shù)學教學盡量直觀,適當拓寬和加強數(shù)學基礎,淡化特殊運算技巧的訓練,強化對學生科學思維方法、應用能力、學習能力和創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)和訓練。例如,在微積分教學中,講解極限的定義時可以先引入芝諾悖論:阿基里斯追不上烏龜?shù)睦?讓學生進行討論,進而可以給出“一尺之槌,日取其半,萬事不枯”的數(shù)列極限例子,給極限以易懂的直觀定義,跨過極限理論證明的難點,盡快進入微積分的最基本的主線內(nèi)容:一元函數(shù)的微分積分以及簡單微分方程。這樣使學生容易入門,先掌握實際應用廣泛的微積分基本內(nèi)容,突出牛頓式的數(shù)學與物理概念,幾何直觀相結合的處理方法,不拘泥于嚴格的數(shù)學證明,注重基本的計算能力和運用微積分方法分析和解決實際能力的培養(yǎng)。(二)、教學內(nèi)容的設計和安排要有利于發(fā)揮學生的主動性和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神,促進學生學習數(shù)學的能力的提高。在闡述教學內(nèi)容時注意分析數(shù)值和圖形的結合,抽象內(nèi)容和具體例子的結合,多角度說明有關概念的實質(zhì),擴大信息量。(三)、教學內(nèi)容要注意理論聯(lián)系實際。教學中引入較多的應用實例,特別是一些來自實際的真實問題。對傳統(tǒng)內(nèi)容中的應用性問題進行更新和充實。如增加經(jīng)濟管理、生物醫(yī)藥和社會科學方面的例子,以利于學生應用能力的培養(yǎng),并提高學生的學習興趣。二、改革教學方式,提高教學質(zhì)量(一)、注重教學效果。以大中班講授,以小班輔導答疑?？捎行П苊饫蠋熒险n說廢話,便于學生消化吸收。(二)、教學形式多樣化。在以往的教學活動中片面追求形式，而不注意實效，在教學實踐中出現(xiàn)了擯棄了傳統(tǒng)的教學方式，新的教學方式又沒有很好把握的尷尬局面，有些活動作為一種教學形式只是一種點綴。因此，課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)都應該從教學需要出發(fā)，從學生需要出發(fā)，采用多種教學形式。在教學過程中講課約占2/3,輔導課答疑課習題課約占1/3。輔導課是保證教學質(zhì)量的關鍵。教師對輔導課的考勤要求要嚴格,因為輔導課不僅是解惑答疑,學生作業(yè)和學習的效果的檢查都是在輔導課上進行的。輔導課上老師要對學生提問,對于學生的回答要進行相應的記錄,這些記錄也是教學質(zhì)量檢查的依據(jù).(三)、突出能力培養(yǎng)。除了圍繞講授內(nèi)容給學生留作業(yè)外,還要要求學生分組動手進行練習,相互討論監(jiān)督,相互幫助提高,培養(yǎng)實踐能力和團隊精神。三、改革教學方法與教學手段,注重學生綜合能力的培養(yǎng)在課程體系的教學體系與內(nèi)容基本確定后,教學方法就成了教學質(zhì)量的關鍵問題。教師應根據(jù)不同的教學目標和內(nèi)容,以及學生的實際情況,選擇恰當?shù)慕虒W方法,使教學過程成為一個愉快、歡樂和充滿挑戰(zhàn)的過程。（一）、靈活運用各種教學方法一位優(yōu)秀的大學教師,他的教學應當靈活運用各種教學方法,利用自己在長期教學和科研實踐中所積累起來的數(shù)學思想和研究方法的體會,通過具體教學內(nèi)容傳授,對學生言傳身教,引導他們?nèi)シ治龊吞岢鰡栴},以取得啟迪悟性、挖掘潛能的效果。常用的教學方法：一是“傳授式”教學法,形式主要是課堂教學,這是數(shù)學教學中的傳統(tǒng)方式；二是示例式活示范式教學法,教師通過解決典型和綜合的問題,給學生以示范,讓學生在示例的挖掘和思考中進行學習；三是構建式教學法,認為學生的學習不是一個被動的接受過程,而是一個主動的構建過程。即數(shù)學知識不能從教師遷移到學生,而必須通過學生對知識的體察,對自身經(jīng)驗的反省,在與環(huán)境包括他人的交流中主動的建構起來。(二)、恰當使用多媒體教學。在采用多媒體輔助教學方面,實行多媒體與傳統(tǒng)教學手段的有機結合,選準恰當?shù)膬?nèi)容搞好教學設計,充分發(fā)揮多媒體的長處。解決數(shù)學教學中很多抽象的和難以解決的問題，促進學生數(shù)學思維的發(fā)展，同時也加強信息技術與數(shù)學學科的整合。但是，有些教師卻把多媒體作為課堂的中心，課堂上熱鬧非凡。可并不是運用了現(xiàn)代化的教學手段就實現(xiàn)了教學的現(xiàn)代化，并不是制作了新奇生動的課件就能提高課堂教學效果。多媒體教學不是萬能的，它只是一種輔助教學的手段，不能對學生進行綜合能力的培養(yǎng)。因此，教師在使用多媒體輔助教學時要與有效的教學方法有機地結合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，讓多媒體教學提高教學質(zhì)量和效果。(三)、加強啟發(fā)式教學，開展數(shù)學專題討論課在課堂教學中,教師的教和學生的學,實際上是一種相互探討和相互學習、共同解決學習中的各種問題的探究活動。引導學生積極參與數(shù)學課堂教學的全過程,是整體的、有機的、全面的,而不是只讓學生練習、回答問題等局部過程。這有利于教師與學生、學生與學生之間的多向交流,取長補短。良好的課堂教學過程應該是師生之間、學生之間多邊活動的有效合作過程。教師要以啟發(fā)式教學思想為指導,嘗試運用發(fā)現(xiàn)法、探究法等多種教學方法,充分運用變式教學,發(fā)揮教師的向?qū)ё饔?創(chuàng)造性的運用提問技巧、拓展學生的思維空間,使教學過程成為一種有利于學生產(chǎn)生穩(wěn)定的探究心向和積極探究的過程；另一方面表現(xiàn)為教師引導下的學生之間的合作。教師要在充分研究和了解學生的基礎上,運用討論法、探究法鼓勵學生相互探討、爭論、交流思維方法,相互啟迪,產(chǎn)生共鳴,使學生的思維由發(fā)散而集中,由集中而發(fā)散。這種合作必須是人人平等參與的合作,每個人都能以自己獨特的方式來表達自己的思想,