學(xué)科教育論文-培養(yǎng)觀察興趣打好作文基礎(chǔ) .doc

學(xué)科教育論文-培養(yǎng)觀察興趣打好作文基礎(chǔ)一、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)練筆閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，作文教學(xué)是閱讀教學(xué)的延續(xù)和發(fā)展。因此，作文教學(xué)和閱讀教學(xué)必須緊密配合。教材中作文的內(nèi)容、要求都是結(jié)合各單元的訓(xùn)練重點(diǎn)而定的，目的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，掌握一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，然后將這些知識(shí)應(yīng)用于寫作。教師在閱讀課的教學(xué)中讓學(xué)生接觸具體的感性材料，然后教一些讀寫知識(shí)，使學(xué)生把感性材料上升為理論，再用這些理論知識(shí)指導(dǎo)寫作實(shí)踐，這一過(guò)程是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過(guò)程，是一漸進(jìn)的過(guò)程，所以要經(jīng)過(guò)多次的反復(fù)的由低到高的訓(xùn)練和實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。以六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第六單元為例，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“外表與內(nèi)心”，講讀課文是我的戰(zhàn)友邱少云。在講讀我的戰(zhàn)友邱少云一課時(shí)，我首先是讓學(xué)生通過(guò)“我”的內(nèi)心和邱少云的外表來(lái)體會(huì)邱少云的思想活動(dòng)，也就是在閱讀中得到“外表與內(nèi)心”這一知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。接著我又指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀寫例話外表與內(nèi)心，使學(xué)生學(xué)會(huì)分辨人物的外表和內(nèi)心，知道怎樣通過(guò)人物的外表體會(huì)其思想。在學(xué)生得到理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，緊接著指導(dǎo)學(xué)生分鐘小練筆。因?yàn)閷W(xué)生剛剛學(xué)到的知識(shí)，沒(méi)有觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)便難以掌握，所以必須為他們創(chuàng)造一個(gè)練筆、體驗(yàn)的條件，創(chuàng)造一個(gè)觀察機(jī)會(huì)。因此，在講完讀寫例話后，我有意找一名性格靦腆、膽小而又有特征的學(xué)生到前面讀課文，其余學(xué)生看他讀。學(xué)生們心領(lǐng)神會(huì)，十分仔細(xì)地觀察，在心中將理論知識(shí)與眼前這一具體形象融為一體，隨后練筆，寫他的外表與內(nèi)心，學(xué)生很快就寫出通過(guò)外表反映內(nèi)心活動(dòng)的人物小片斷。下面是當(dāng)時(shí)學(xué)生寫的作文片斷：郭眾望同學(xué)猶豫著走到前面，皺著眉，用為難和乞求的目光瞅了老師一眼，老師以微笑鼓勵(lì)他讀下去。他不好意思地看了同學(xué)們一眼，定了定神，雙手抓牢書，眼睛盯著書，很想讀好，生怕在同學(xué)們面前現(xiàn)丑，可是越急越讀不好，急得他用手直抓腦袋，同學(xué)們都笑起來(lái)。同學(xué)們一笑，他的臉一下漲得通紅，手足無(wú)措，只是一個(gè)勁地?fù)夏X袋憨笑，好像這樣就能解圍似的。就在這時(shí)，于老師讓他回去，他如釋重負(fù)地長(zhǎng)舒口氣，感激地瞅了瞅老師，像聽(tīng)到赦令一樣，回到座位上。”經(jīng)過(guò)幾個(gè)這樣的學(xué)習(xí)實(shí)踐再學(xué)習(xí)再實(shí)踐的過(guò)程，減緩了從理論到運(yùn)用的坡度，分散了作文指導(dǎo)的難點(diǎn)，使學(xué)生比較扎實(shí)地掌握了本單元的基礎(chǔ)理論知識(shí)。靈活運(yùn)用這些知識(shí)，再寫基礎(chǔ)訓(xùn)練中的作文時(shí)，學(xué)生就會(huì)有似曾相識(shí)之感，構(gòu)思、組織材料也就輕而易舉了，而且學(xué)生在小練筆之后，觀察興趣都有很大提高。日常的觀察使他們積累了豐富的材料，作文時(shí)胸有成竹，有話可說(shuō)，也增強(qiáng)了寫作的興趣。二、創(chuàng)設(shè)情境，啟動(dòng)靈感瞬間的場(chǎng)面如流星，一閃即逝，可有時(shí)卻能給人以教育和啟迪，甚至能改變?nèi)藗冊(cè)缫焉钏际鞈]的打算和根深蒂固的觀念。在人們眼前出現(xiàn)的一幅幅難忘的畫面，即典型形象或場(chǎng)面，往往是一個(gè)個(gè)瞬間的特寫鏡頭，觀察中要加強(qiáng)指導(dǎo)。抓住日常生活中的典型形象或場(chǎng)面進(jìn)行描寫對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難的。五年級(jí)最后一個(gè)作文訓(xùn)練是讓學(xué)生談?wù)勔粚W(xué)期的收獲，再寫下來(lái)。我班學(xué)生的特點(diǎn)是愛(ài)寫不愛(ài)說(shuō)，所以我利用這次機(jī)會(huì)搞了一個(gè)創(chuàng)設(shè)情境的練筆。一天下午自習(xí)，我走上講臺(tái)生硬地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活即將結(jié)束了，誰(shuí)談?wù)勀氵@學(xué)期的收獲？”學(xué)生屏住呼吸，面面相覷，我故意把氣氛弄得很緊張，讓誰(shuí)也不敢說(shuō)，到了一定“火候”，我態(tài)度一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生把剛才的場(chǎng)面和自己的心理活動(dòng)寫下來(lái)，學(xué)生不約而同地輕舒了一口氣，高興、迅速地把場(chǎng)面記了下來(lái)下面是其中的一篇：老師讓同學(xué)們談收獲了，“最好先叫別人談”，我心想。偷眼一看，教室里竟沒(méi)有一個(gè)人舉手，頓時(shí)，我心一驚，血液一下子涌上了腦袋，同學(xué)們也不約而同地摒住了呼吸，教室里靜極了?！澳呛?，我點(diǎn)名了?！崩蠋煹倪@幾個(gè)字說(shuō)得不費(fèi)一點(diǎn)勁，可每個(gè)字都像一座大山壓在我頭上。老師那雷達(dá)一樣的眼睛在每個(gè)同學(xué)身上閃過(guò)，此時(shí)，我呼吸越來(lái)越緊張，全身一陣陣地起雞皮疙瘩?！肮L(zhǎng)輝！”老師叫道，大家仿佛都輕輕地舒了口氣。結(jié)果郭長(zhǎng)輝來(lái)了個(gè)徐術(shù)進(jìn)曹營(yíng)一言不發(fā)，反把大家逗樂(lè)了。又開(kāi)始點(diǎn)名了，教室里又是一陣緊張。老師突然說(shuō)：“誰(shuí)坐得不好，我就叫誰(shuí)?！薄班А钡匾幌拢瑢W(xué)們好似過(guò)電一樣，像一根根小棍子立在椅子上。接著，老師又叫了康洪波、薛坤等同學(xué)，他們也是一言不發(fā)。然后，老師叫我們把剛才的心理活動(dòng)寫下來(lái)。唉，真是一場(chǎng)虛驚，于是我拿起筆寫了這些。由于在短短的時(shí)間里，學(xué)生經(jīng)歷了一次由緊張到輕松的心理轉(zhuǎn)變，由壓抑到爆發(fā)的感情跳躍，所以不需要取舍材料，不需要精心設(shè)計(jì)構(gòu)思，就能寫出文筆比較靈活，感情表達(dá)比較真實(shí)、自然的作文。情境的創(chuàng)設(shè)有時(shí)是不自覺(jué)的，老師應(yīng)該敏銳地察覺(jué)并指導(dǎo)于學(xué)生的習(xí)作之中。有一次，美術(shù)課需要學(xué)生帶很多用具，有一名學(xué)生用一個(gè)糖盒把這些用具盛起來(lái)。我覺(jué)得很好，就高高地舉起這帶有米老鼠的糖盒，學(xué)生的視線一下子集中在糖盒上，臉上現(xiàn)出迷惑不解的神情。我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“你們猜猜，這里面裝的是什么？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)是糖，是優(yōu)秀作文，是小紅花，等等。最后由盒子的主人告訴大家，里面裝的是美術(shù)用具，秘密揭穿了，同學(xué)們開(kāi)心地笑了。我說(shuō)：“誰(shuí)能把剛才的場(chǎng)面和你的心理活動(dòng)寫下來(lái)？”學(xué)生紛紛舉手，我又問(wèn)：“那么，你打算給這個(gè)場(chǎng)面起個(gè)什么名字呢？”學(xué)生的情緒又一次被激起。于是，一連串的富有情趣的題目產(chǎn)生了：米老鼠盒子的秘密、我還以為是糖呢、米老鼠和我們捉什么迷藏、漂亮的糖盒里裝的是什么呢？學(xué)生在毫無(wú)思想準(zhǔn)備的情況下，說(shuō)出這些別致新穎的題目，主要原因是他們抓住了瞬間場(chǎng)面的內(nèi)容和自身的心理，抓住了頭腦閃現(xiàn)的靈感，這使他們朦朧地體驗(yàn)到了習(xí)作中的瞬間“靈感”，體會(huì)到了作文的提高貴在于勤勤觀察，勤思考，勤動(dòng)筆。三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣作文教學(xué)是使學(xué)生將閱讀獲得的語(yǔ)言能力轉(zhuǎn)化為有思想的語(yǔ)言文字即習(xí)作表達(dá)出來(lái)，它的整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是讓學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)生活，學(xué)習(xí)表達(dá)生活的過(guò)程，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就顯得尤為重要。首先，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心境，讓學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)中積累作文的素材。學(xué)生有了題材，也就產(chǎn)生了一定的寫作欲望，他們有話可說(shuō)，有情要抒，便可達(dá)到“情動(dòng)而辭發(fā)”的境界。其次，教師要給學(xué)生創(chuàng)造良好的情境，讓學(xué)生有豐富的觀察內(nèi)容，學(xué)生面對(duì)觀察對(duì)象描述，身臨其境，易于把學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、句式、修辭方法等，與眼前的事物結(jié)合起來(lái)，也便于表達(dá)真實(shí)的感受。四年級(jí)有一個(gè)習(xí)作題，要求學(xué)生寫家鄉(xiāng)的物產(chǎn)，寫出自己對(duì)它的喜愛(ài)。指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，我打破了傳統(tǒng)的解題模式，將冗長(zhǎng)的解題過(guò)程概括為一段話：“這節(jié)課，我們練習(xí)寫寫家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。寫家鄉(xiāng)的什么特產(chǎn)呢？在我們的故鄉(xiāng)齊齊哈哈爾蓮花湖里，鰱魚和鯽魚更是人們餐桌上的美味佳肴。今天，我們就來(lái)看看、寫寫家鄉(xiāng)的特產(chǎn)鯽魚。說(shuō)著，我拎起一只裝著魚和水的桶一下子連魚帶水倒進(jìn)魚缸里。新鮮的銀黑色的鯽魚和水一起濺起白色的水花，好一會(huì)兒才平靜下來(lái)，這情景一下子把學(xué)生吸引住了，引來(lái)他們興奮的“嗬嗬”聲，課堂氣氛頓時(shí)熱烈起來(lái)。接著學(xué)生抑制不住地講了鯽魚總的印象，即對(duì)鯽魚從整體上觀察。學(xué)生的觀察是在注意力高度集中，在教師的指導(dǎo)下的有目的的觀察。學(xué)生帶著興趣去觀察，觀察得認(rèn)真，有話可說(shuō)，通過(guò)語(yǔ)言將觀察到的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，得