學科教育論文-可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略與地理科學及地理教育 .doc

學科教育論文-可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略與地理科學及地理教育可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著世紀議程等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應，正日益深入人心。作為面向未來的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國決策和行動的指針。在地理科學和地理教育即將走向新世紀的前夜，深刻認識可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時代背景、基本思想以及所帶來的挑戰(zhàn)和契機，對地理科學的發(fā)展和地理教育的改革，具有十分重要的意義。一、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時代背景、基本思想及意義（一）人類社會發(fā)展面臨空前的嚴重的危機世紀下半葉，當人類社會為現(xiàn)代科技與社會生產(chǎn)力的巨大進步而建立的輝煌文明欣喜不已時，也同時感受到了空前嚴重的全球性危機：人口危機?！叭丝趩栴}猶如癌細胞擴散”世界人口呈幾何級數(shù)增加的勢頭不止，每億人口的增長時段從年（年年）迅速減少到年（）；全球人口若以本世紀年代年代約的平均增長率遞增，不出半個世紀，將突破目前地球生產(chǎn)力所能承載的人口極限億！資源危機。“維持人類生命的四大生物系統(tǒng)耕地、牧嘗森林和海洋的動物區(qū)系遭到極度開發(fā)”。目前，近的陸地面積受到沙化危害；余個國家嚴重缺水；按目前耗費速度，熱帶雨林年后將從地球上消失；石油、天然氣等難以維持到下世紀中葉！環(huán)境污染危機。多種大氣污染物彌漫天空，酸雨的陰影籠罩大地?！鞍舜蠊Α背芍笖?shù)性增長，南極上空的臭氧層空洞已相當于北美大陸的面積生存與發(fā)展危機。人口激增、資源枯竭、環(huán)境惡化種種生態(tài)災難與頻繁發(fā)生的經(jīng)濟危機、戰(zhàn)亂、災荒等交織，使人類的生存與發(fā)展陷于空前的困境，世界約的人口終年處于饑餓狀態(tài)，的人無法擺脫貧困，許多發(fā)展中國家債臺高筑，不少西方發(fā)達國家為“滯、脹”焦頭爛額是什么原因引發(fā)了上述危機！數(shù)十年追根溯源的探尋令人類震驚：正是地球人自身的短視及無知！近現(xiàn)代世界人口的急劇膨脹，擴大了人類向自然界的索取范圍。工業(yè)化以來，人們對自然資源毫無節(jié)制的掠奪和破壞，更加劇了人與環(huán)境的矛盾。當“寂靜的春天”不再是夢幻般遙遠，“人類將自己埋葬自己”的預言日漸成為現(xiàn)實。人類如何拯救地球、拯救自己，便成為全人類關注并憂慮的首要問題。（二）可持續(xù)發(fā)全人類進步的必然選擇本世紀以來，日益加劇的人口、資源、環(huán)境及發(fā)展危機，加速著人們思考和行動的過程。早在年代，西方曾興起聲勢浩大的保護資源運動；年代初，美國鮑爾丁提出“宇宙飛船經(jīng)濟理論”；稍后，羅馬俱樂部有“增長的極限”及“人類在轉(zhuǎn)折點上”等報告先后問世，表現(xiàn)出一批有識之士的深謀遠慮。年，聯(lián)合國在瑞典斯德哥爾摩召開第一次人類環(huán)境會議，全球合作進行人地關系的研究自此開始。年，聯(lián)邦德國前總理維利勃蘭特組織了“國際發(fā)展問題獨立委員會”；年，世界環(huán)境與發(fā)展委員會成立；年，世界環(huán)發(fā)委員會提交“我們共同的未來”研究報告；年，有個國家參加的“發(fā)展中國家環(huán)境與發(fā)展部長級會議”發(fā)表北京宣言；年，聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會再度舉行從羅馬俱樂部到勃蘭特委員會；從第一次人類環(huán)境會議到數(shù)屆聯(lián)合國環(huán)發(fā)大會，經(jīng)過幾十年的探尋、辯論、研討，人們終于認同了面向未來的制勝思想武器可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。可持續(xù)發(fā)展（）的思想在年代初便始見端倪，但作為被普遍接受的概念是由世界環(huán)發(fā)委員會于年代后期提出來的，其基本定義為“既滿足于當代人需求又不損害后代人滿足其需求的能力基礎的發(fā)展”。其基本內(nèi)容包括了社會可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展及生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的全面計劃及相關的戰(zhàn)略和對策。其目的旨在促進人類經(jīng)濟與社會發(fā)展與環(huán)境保護同步，謀求人與自然長期和諧共處并使人類持續(xù)發(fā)展的物質(zhì)與能力基礎永續(xù)利用。（參見世紀行動議程及中國世紀議程）二、地理科學和地理教育的任務（一）地理科學是實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的支柱科學可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的研究主題與地理科學自身特點的必然聯(lián)系，確立了地理科學在可持續(xù)發(fā)展事業(yè)中支柱科學的地位?？沙掷m(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的研究主旨與地理科學研究目的高度一致?？沙掷m(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的核心是協(xié)調(diào)人與自然的關系即協(xié)調(diào)與優(yōu)化控制人地關系，而協(xié)調(diào)人地關系正是地理科學研究的傳統(tǒng)主題。早在近代地理學創(chuàng)建之初，偉大的奠基人之一，李特爾就明確指出：地理學研究對象是“布滿了人的地表空間”，其中心原理是“自然一切現(xiàn)象和形態(tài)對人類的關系”。時至今日，協(xié)調(diào)人地關系，仍是現(xiàn)代地理學的主要目的，所不同的只是此問題研究在當今更具緊迫性。正如第屆大會主席懷斯教授指出的：“在今日世界人口日增、環(huán)境變化加劇、資源匱乏和自然災害頻繁的處境中，如何去協(xié)調(diào)自然環(huán)境和人類文化生活的關系，已成為國際地理學界所面臨的主要任務?！保辏瑬|京）上述二者的本質(zhì)聯(lián)系，無疑奠定了地理科學的重要地位?？沙掷m(xù)發(fā)展戰(zhàn)略旨在解決人口、資源、環(huán)境與發(fā)展中存在的嚴重問題，而這些問題高度集中于地理科學研究的基本場所地球表層，從而都具有很強的地理成分并涉及地理科學的各個領域。例如：生態(tài)可持續(xù)發(fā)展中的自然資源保護與可持續(xù)利用，生物多樣性保護、荒漠化防治、防災減災等項目，就與自然地理學的各分支內(nèi)容密切相關。而經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展中的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、通訊、能源生產(chǎn)與消費的可持續(xù)發(fā)展以及社會可持續(xù)發(fā)展中所涉及的人口、居民消費與社會服務、消除貧困、人類住區(qū)可持續(xù)發(fā)展等項目，又與人文地理學的各分支內(nèi)容緊密聯(lián)系?？梢院敛豢鋸埖卣f，沒有地理科學的全面參與，就不能成就可持續(xù)發(fā)展事業(yè)。區(qū)域可持續(xù)發(fā)展是地理科學發(fā)揮特長的優(yōu)勢領域。全球可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實施，最終落實到不同尺度的地理區(qū)域，而區(qū)域開發(fā)正是地理科學的獨到領域。且不論近代地理學誕生百余年來區(qū)域地理理論已奠定的堅實基礎，僅瀏覽一下中國地理工作者半個多世紀以來在區(qū)域開發(fā)整治中的不凡建樹，就足以振奮人心。年代的地區(qū)綜合考察，年代開始的農(nóng)業(yè)區(qū)劃及隨后的自然區(qū)劃、經(jīng)濟區(qū)劃，年代開始的國土整治，年代如火如荼的國土規(guī)劃、土地利用規(guī)劃，地理工作者的足跡遍布長城內(nèi)外，大江南北，亙古荒原，熱帶密林。從南水北調(diào)到西電東送；從京廣、焦柳到大京九；從劉家峽、葛洲壩到大三峽；從農(nóng)村生態(tài)村、城市集群的建設到沿海對外經(jīng)濟帶地理工作者為我國現(xiàn)代化建設創(chuàng)造了輝煌業(yè)績。未來區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的種種藍圖，期待著地理工作者以更辛勤的勞動去建立功勛。（二）地理教育的兩大任務可持續(xù)發(fā)展事業(yè)對地理科學的倚重，不僅將極大促進地理科學的發(fā)展，也對地理教育提出了更高的要求。因為地理科學的繁榮，有賴于高質(zhì)量的地理教育為基矗對于可持續(xù)發(fā)展事業(yè)，地理教育主要擔負兩大任務。普及環(huán)境意識教育和可持續(xù)發(fā)展意識教育，推動全民積極參與可持續(xù)發(fā)展事業(yè)。可持續(xù)發(fā)展事業(yè)是全民的事業(yè)。中國世紀議程明確指出：“實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標，必須依靠公眾及社會團體，包括工人、農(nóng)民、婦女、青少年、科技界和教育界的支持和參與?！比駞⑴c可持續(xù)發(fā)展事業(yè)的必要前提是足夠的思想認識以及必備的相關知識和能力，而這顯然都不能離開地理教育，因為地理教育的根本目的正是提高人們的環(huán)境意識、可持續(xù)發(fā)展意識，并授