學科教育論文-基于網(wǎng)絡輔助教學的“財務管理”專業(yè)教學模式重構.doc

學科教育論文-基于網(wǎng)絡輔助教學的“財務管理”專業(yè)教學模式重構【摘要】隨著教育技術的進步,特別是在教學中引入網(wǎng)絡技術,對傳統(tǒng)的財務管理教學模式帶來了沖擊,引發(fā)了其教學模式、教學方法的變革。傳統(tǒng)的財務管理專業(yè)教學在培養(yǎng)目標、教學內容、教學方法等方面已不適應信息化時代所倡導的全面素質教育和創(chuàng)新教育的要求,財務管理專業(yè)教學改革勢在必行。本文基于網(wǎng)絡輔助教學平臺,提出了確立科學的人才培養(yǎng)目標、構建適用于網(wǎng)絡輔助教學的財務管理專業(yè)課程體系、運用傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡教學相結合的教學方法與手段、實施多元化的教學評價體系等改革構想?！娟P鍵詞】財務管理專業(yè)；教學；多元化；改革一、財務管理專業(yè)教學的現(xiàn)狀及不足財務管理專業(yè)是國家教育部于1998年由“理財學”專業(yè)更名而設立的一個本科專業(yè),列入工商管理學科。目前有相當多的高校開設了此專業(yè)。一些辦學歷史長、基礎好的學校,充分利用本校資源,不斷提高辦學層次,除了財務管理本科教育,還有碩士研究生教育、博士研究生教育,使得專業(yè)建設不斷上層次、規(guī)范化。一些名牌高校將原有會計學科的優(yōu)勢和最新發(fā)展起來的金融、保險、國際理財?shù)葘I(yè)和學科優(yōu)勢相結合,將一些新的課程加入原有的財務管理專業(yè)課程體系,形成了集會計學、管理學、金融學、理財學為一體的財務管理專業(yè)課程體系,課程建設逐步向綜合化、交叉化方向發(fā)展。盡管經(jīng)歷十多年的發(fā)展,財務管理專業(yè)教學取得了長足發(fā)展,但由于社會環(huán)境的變遷,特別是網(wǎng)絡教育的發(fā)展,傳統(tǒng)的財務管理專業(yè)教學仍然顯現(xiàn)出它的不足。(一)人才培養(yǎng)目標不適應社會的需求社會需要基礎扎實、知識面寬、有一定信息素養(yǎng)、適應能力強的財務管理專業(yè)人才,而目前大多數(shù)財務管理專業(yè)教學目標只是停留在理論知識掌握的基礎上,學生缺乏實踐能力,不能很快適應信息化環(huán)境下的企業(yè)財務管理工作。(二)教學理念落后長期以來,財務管理教學中都是以教師為中心的教學理念,教師的主要職責就是把知識傳授給學生,學生的主要任務是獲取和掌握知識。盡管在教學中也提倡對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),但由于缺乏有效的方法和手段而無法實現(xiàn)。(三)課程體系陳舊,專業(yè)課程之間內容交叉,重復問題突出由于定位不明,課程體系陳舊,各相關課程或各相關課程群之間在內容上互不兼顧和承應,未能圍繞專業(yè)方向要求進行統(tǒng)一協(xié)調和輕重相宜的合理安排,同一內容往往在不同課程中反復講授。在課程體系的設置上偏重于理論課的設置而忽略了信息化下的財務管理實驗、實踐課程的設置。(四)教學方法和教學手段落后目前,我國高校財務管理專業(yè)教學中老師講、學生聽的“灌輸式”教學方法仍占主導地位；在教學手段上,教學設備簡陋,計算機輔助教學、電化教學、信息化教學等現(xiàn)代化教學手段的應用十分有限。(五)財務管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)重視不夠具體表現(xiàn)為校內財務管理實踐缺乏,校外財務管理實踐環(huán)節(jié)薄弱,教師的實踐能力欠缺等問題,財務管理實踐教學環(huán)節(jié)尚待開發(fā)。二、網(wǎng)絡輔助教學的優(yōu)勢(一)網(wǎng)絡信息的不限量優(yōu)勢網(wǎng)絡信息幾乎不受容量的限制。采用網(wǎng)絡輔助教學,學生不僅能接觸書本教材的內容,而且可以廣泛地接觸教材以外的學習資源,利用網(wǎng)絡環(huán)境可以為學生提供豐富的學習資源。不僅內容量豐富,而且學習資源的形式也豐富。(二)網(wǎng)絡教學的媒體模擬與放映優(yōu)勢網(wǎng)絡媒體的類型很多,包括文本、聲音、圖畫、動畫和視頻等多媒體,具有很強的模擬和放映優(yōu)勢,可以把真實的教學內容形象生動地予以反映。網(wǎng)絡教學方法很大程度上可以克服傳統(tǒng)教學方法中死呆的說教活動和呆板的文字表述,實現(xiàn)向學生展現(xiàn)形象、直觀和具體的網(wǎng)絡媒體情境。(三)網(wǎng)絡教學的開放優(yōu)勢網(wǎng)絡教學的開放優(yōu)勢,為學生充分發(fā)揮主體自主學習,加強協(xié)同學習和學習交流提供了條件。學生的學習交流活動,可以通過網(wǎng)絡的聊天、論壇和留言本等多種方式來實現(xiàn)。教師是網(wǎng)絡教學的組織者,同時也是參與者。(四)網(wǎng)絡教學的無時空限制優(yōu)勢傳統(tǒng)教育教學方法的實施一般都是基于課堂形式進行的,具有很強的時間約束性和空間限制特點。課堂是教師與學生進行教學活動的場所,離開課堂就幾乎不能再繼續(xù)組織教學。運用網(wǎng)絡教學方法,可以提供靈活的學習時間和廣泛的學習空間。學生在課余時間利用網(wǎng)絡學習,它是傳統(tǒng)教育教學方法的一個有益補充。這為學習能力強的學生深入學習和學習能力差一點的學生補充學習提供了條件和機會。(五)網(wǎng)絡輔助教學方法的互動優(yōu)勢相對傳統(tǒng)教育,教師運用網(wǎng)絡教學平臺和教學方法,更容易為學生的學習設置探究的情境,建立探究的氛圍。學生自己去獲取知識,自己提出問題、分析問題、解決問題。在探究中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。三、基于網(wǎng)絡輔助教學的“財務管理”專業(yè)教學模式的構建基于網(wǎng)絡輔助教學平臺上的“財務管理”專業(yè)教學模式是指在建構主義的教育理念下,充分利用網(wǎng)絡提供的豐富教學資源及開放的教學環(huán)境建立起來的財務管理專業(yè)教學的框架和程序。它的核心內容是確立科學的人才培養(yǎng)目標、構建適用于網(wǎng)絡輔助教學的財務管理專業(yè)課程體系、運用傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡教學相結合的教學方法與手段、實施多元化的教學評價體系等。(一)基于網(wǎng)絡輔助教學的“財務管理”專業(yè)人才培養(yǎng)目標教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見中指出:“高等學校要根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要,科學定位,辦出水平,辦出特色。要深化教育改革,提高教育質量,著力培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的大學生,要努力提高大學生的學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、交流能力和社會適應能力”。意見為高等學校的教育教學改革指明了方向,也為基于網(wǎng)絡輔助教學平臺上的“財務管理”專業(yè)教學目標做出了明確的定位,即“財務管理”專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應是將學生培養(yǎng)成具有扎實的會計知識、廣博的金融學知識以及精深的財務管理知識,能夠從戰(zhàn)略上精通企業(yè)理財之道,具有全面的謀劃運籌能力并具有一定創(chuàng)新意識和較高的信息素養(yǎng),具有嫻熟的業(yè)務操作技能的專門人才。(二)基于網(wǎng)絡輔助教學的“財務管理”專業(yè)課程體系專業(yè)課程體系是學生獲得知識和能力的主要來源,包括課程結構和課程內容?；诰W(wǎng)絡輔助教學平臺上的“財務管理”專業(yè)教學模式,課程設置應體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的要求,在專業(yè)課程體系的構建中可將原有的專業(yè)課程體系根據(jù)專業(yè)課程內容及教學過程組織的不同劃分成專業(yè)導學模塊、網(wǎng)絡輔助教學模塊、網(wǎng)絡自主學習模塊、能力素質整合拓展模塊。1.專業(yè)導學模塊專業(yè)導學模塊是專業(yè)教學的一根主線。它把現(xiàn)在呈點狀的、單獨分散的課程連接起來,形成一個引導學生從點到面進行專業(yè)學習的課程模塊。專業(yè)導學模塊跟其他專業(yè)課程都有關系,與其他課程都相并列,它是學生入學后專業(yè)教育及其在以后學年中教學的延續(xù)?！皩W”模塊近似于公關部。它能拾遺補缺,溝通、協(xié)調、平衡各課程間的關系。2.網(wǎng)絡輔助教學模塊網(wǎng)絡輔助教學模塊課程是通過課堂教學結合網(wǎng)絡輔助教學形式來完成的課程的綜合,它包括必修課、輔助必修課和選修課三大類,供學生學習主干教學課程和選修各門課程。將這些課程的網(wǎng)絡教學資源導入網(wǎng)絡輔助教學平臺中,供學生網(wǎng)絡化學習或教師網(wǎng)絡化教學使用。為避免課程內容的重復與沖突,可以把專業(yè)課程的各知識點一并劃分成若干個知識單元,再根據(jù)各知