學(xué)科教育論文-小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng).docVIP

學(xué)科教育論文-小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)【摘要】培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我國(guó)現(xiàn)行教育的主要目標(biāo)，也是當(dāng)前全國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中只有不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，才能適應(yīng)不斷發(fā)展變化著的社會(huì)的新要求。那么，怎樣才能在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而達(dá)到創(chuàng)新教育的目的呢?在此，結(jié)合自己在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中實(shí)施創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)做法和體會(huì)，淺談以下三個(gè)方面：轉(zhuǎn)變觀念、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；創(chuàng)新教學(xué)方法、發(fā)展創(chuàng)造思維；改革教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力；培養(yǎng)【Abstract】FosterinnovationandtalentisthemainobjectiveofChinascurrenteducation,butalsothecurrentnationalfocusonpromotingqualityeducation.Languageteachinginprimaryschools,onlytocontinuouslytrainthestudentsthespiritofinnovationinordertoadapttothechangingsocietywithnewrequirements.So,howcanstudentsinlanguageteachingcreativeabilitytoachievetheinnovativeeducationpurposes?Inthis,combinedwiththeirownlanguageteachinginprimaryschoolsduringtheimplementationofinnovativeeducationinafewpracticesandunderstandingofthefollowingthreeaspects:changetheirideas,todevelopstudentsabilitytoinnovate；innovativeteachingmethods,thedevelopmentofcreativethinking；reformteachingevaluation,Cultivatethespiritofinnovation.【Keywords】innovation；training培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我國(guó)現(xiàn)行教育的主要目標(biāo)，也是當(dāng)前全國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人?！鄙鐣?huì)在發(fā)展，時(shí)代在變遷，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中只有不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，才能適應(yīng)不斷發(fā)展變化著的社會(huì)的新要求。那么，怎樣才能在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而達(dá)到創(chuàng)新教育的目的呢?在此，結(jié)合自己在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中實(shí)施創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)做法和體會(huì)，淺談以下三個(gè)方面。1轉(zhuǎn)變觀念、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力傳統(tǒng)教育只重視知識(shí)的教育，把學(xué)生當(dāng)作一張自紙，一個(gè)容器，而忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師一味追求高分，強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背，迫使學(xué)生走上“死讀書(shū)，讀死書(shū)”的死胡同，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。21世紀(jì)我國(guó)要在世界上立于不敗之地，最重要的就是國(guó)民素質(zhì)的提高。誰(shuí)的素質(zhì)高，誰(shuí)就能立于不敗之地。將來(lái)能成才的不一定是99分、100分的學(xué)生，而是綜合能力強(qiáng)，有創(chuàng)新能力的學(xué)生，這就迫切要求我們轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生不僅知道是什么，還要知道為什么，更重要是知道怎么做。一切從學(xué)生的學(xué)業(yè)出發(fā)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師當(dāng)學(xué)習(xí)教練，做學(xué)生積極思維、主動(dòng)實(shí)踐和不斷提高創(chuàng)新能力的指導(dǎo)員。2創(chuàng)新教學(xué)方法、發(fā)展創(chuàng)造思維觀念更新不是停留口頭上，而是要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中。教學(xué)過(guò)程不應(yīng)是以教案為劇本，以教師為主角，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的創(chuàng)造過(guò)程。教師的重要任務(wù)之一是激發(fā)學(xué)生積極性的思維，尤其是創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，真正使課堂活起來(lái)。21引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中發(fā)展創(chuàng)造性思維。主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是發(fā)展創(chuàng)造性思維的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。只有主動(dòng)參與，才能激發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)揮潛能，進(jìn)發(fā)創(chuàng)造火花，而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)就得營(yíng)造出一種主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)造出一個(gè)有利于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境。如教參觀人民大會(huì)堂一文中，我鼓勵(lì)學(xué)生廣泛收集有關(guān)人民大會(huì)堂的圖片及資料，并制作課件，讓學(xué)生通過(guò)邊觀察邊朗讀，體會(huì)人民大會(huì)堂的雄偉壯麗。在參與過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)課文最后一自然段有更深刻的理解，創(chuàng)造性地說(shuō)出自己的感受?？梢?jiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，是語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好辦法。2.2引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難中發(fā)展創(chuàng)造性思維。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解答一個(gè)問(wèn)題更重要?！币?yàn)橐粋€(gè)好的問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并在質(zhì)疑問(wèn)難，討論爭(zhēng)辨中達(dá)到“驀然回首，恍然大悟”的效果。因此，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，首先要保護(hù)學(xué)生提問(wèn)的積極性，學(xué)習(xí)每一篇課文，我都要引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)，要求他們?cè)陬A(yù)習(xí)中提出問(wèn)題，并在講讀過(guò)程中不斷啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問(wèn)自己去解決問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生積極思維，提高閱讀能力的一種好手段。例如教春蠶一課時(shí)有這樣一句話：“我抬起頭，看見(jiàn)母親的兩鬢又添了一些銀絲。”抓住這一句話，可以引導(dǎo)學(xué)生提出以下問(wèn)題：“銀絲”指什么?又添了銀絲說(shuō)明了什么?你從這句話中體會(huì)到了什么?學(xué)生提了問(wèn)題之后，教師在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生圍繞這些問(wèn)題思考、討論和解決問(wèn)題。經(jīng)過(guò)持之以恒的類似訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就能得到不斷的發(fā)展，閱讀能力也就能循序提高。23引導(dǎo)學(xué)生在大膽想象中發(fā)展創(chuàng)造性思維。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是概括世界的一切”同時(shí)想象力也是創(chuàng)造思性維最重要的東西，它是一種酶，能夠活化知識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中可以利用課文中的插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，可對(duì)情節(jié)進(jìn)行補(bǔ)描，可對(duì)故事結(jié)尾進(jìn)行推理，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行想象。如教小攝影師一課，課本結(jié)尾言猶未盡，可讓學(xué)生繼續(xù)推理想象，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，從高爾基的語(yǔ)言，動(dòng)作中展開(kāi)想象，小男孩還會(huì)再來(lái)嗎?為什么?針對(duì)這樣的問(wèn)題，學(xué)生興趣盎然，思維也就活躍了，他們可以聯(lián)系上下文，找出自己看法的依據(jù)。有的說(shuō)：“小男孩再來(lái)的可能性很大，理由是小男孩被高爾基相約的愿望是那么的強(qiáng)烈，這一強(qiáng)烈的愿望促使他必須還會(huì)再來(lái)?！庇械恼f(shuō)：“高爾基如此熱情接待他，配合他，他相信自己再來(lái)，仍然會(huì)受到高爾基的接待?！?改革教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)局限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)如在某一學(xué)生答對(duì)問(wèn)題時(shí)，就要求所有的學(xué)生用掌聲對(duì)其表示鼓勵(lì)，這樣很容易將學(xué)生的看法統(tǒng)一到學(xué)生的認(rèn)識(shí)上，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師認(rèn)為好的，并不代表所有學(xué)生都認(rèn)為好，要積極培養(yǎng)術(shù)異思維，倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生要公正的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能相互啟發(fā)幫助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。教師只有真正放下架子，擺正位置，才能在教學(xué)中摒棄“我只有教你才會(huì)”的教學(xué)思想和“牽著學(xué)生走”的教學(xué)路子。要相信學(xué)生也有自主學(xué)習(xí)的愿望和能力。這樣學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力才能培養(yǎng)起來(lái)。此外，我們還應(yīng)開(kāi)設(shè)一些課