學科教育論文-教學科研一體化 加快學科綜合步質(zhì).doc

學科教育論文-教學科研一體化加快學科綜合步質(zhì)摘要：從教學實踐，世界潮流，終生教育，適應競爭等方面看學科綜合化勢在必行，教師在崗提高刻不容緩。在鉆研大綱教材，研究與激勵學生，研討相關(guān)滲入內(nèi)容，研究學科綜合的序、度和方法等方面全面推進，以教學科研一體化實驗提高自身學科綜合意識，綜合能力等綜合素質(zhì)，努力追求成果,精心總結(jié)交流，全力提高科研與教學質(zhì)量。關(guān)鍵詞：更新理念全面推進積累成果面對100多個國家先期開設理科綜合和文科綜合課程，我國近年加大了學科綜合化的步伐，促我們感受到學科綜合化勢在必行，教師在崗提高刻不容緩。為了盡快走出綜合科教師極度匱乏的窘境，盡快適應高初中開設綜合課程的需要，本文著重總結(jié)了實施學科綜合研究的一些情況，供大家參考。1深化認識更新理念增強學科綜合意識既是實驗的出發(fā)點，又是實驗的歸宿，分別標志著實驗的起點檔次和成果的大小，增強的努力貫穿于課題論證立項、全面實施與研究總結(jié)全過程。1.1從教學實踐得體會1978年中學恢復生物學教學以來，大綱教材已更新多次，每次都增加一些新知識新進展，如蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)功能及合成，光合作用、呼吸作用等生物化學過程、基因工程等，多是現(xiàn)代多學科協(xié)同攻關(guān)的成果，要讓學生理解掌握也必須學科內(nèi)外交叉滲透。探究生物學史，孟德爾是將生物學，統(tǒng)計學等綜合于科研實驗，創(chuàng)新思維與科學方法相結(jié)合，總結(jié)出兩大遺傳定律，為遺傳學奠了基，并領先世界水平至少35年。沃森、克里克通過多途徑收集生物、化學、物理乃至數(shù)學的最新科研成果與信息，進行綜合分析創(chuàng)新思維，一舉闡明了DNA的分子結(jié)構(gòu)，開創(chuàng)了分子生物學時代，也開創(chuàng)了生物知識經(jīng)濟時代,并在2004年雅典奧運會開幕式表演獨領風騷?，F(xiàn)階段生命科學“總體特征是精細分析和廣闊綜合的統(tǒng)一”，為數(shù)理化地與信息、工程等科學敞開了大門，越接近生命本質(zhì)，越將為哲學、倫理學、經(jīng)濟學等提供鮮活的事實。又是“基礎科學與應用科學的統(tǒng)一”，不斷把醫(yī)學、農(nóng)學、環(huán)境科學等提出的挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為研究課題，更迅速地把科研成果轉(zhuǎn)化為防治疾病增進健康的技術(shù)與經(jīng)濟部門的生產(chǎn)力。展望人口、糧食、資源、環(huán)境、能源等危機，吸毒、色情、恐怖活動、艾滋病等世界難題被徹底根除的前景，離不開生物、理化等自然科學，也離不開自然科學與人文科學的綜合。1.2世界潮流獲啟迪縱觀歷史，科技發(fā)展、知識創(chuàng)新與學科的分化、綜合都是互相促進的，19世紀工業(yè)革命使知識分化加劇，同時，從19世紀萌芽到20世紀80年代，學科綜合化乃至課程綜合化也日益成為重要的學科、課程理論，推動集理化生地內(nèi)容為一體的綜合理科和集歷地哲為一體的綜合文科應運而生，發(fā)展至今已有100多個國家的中小學開設了綜合課程。正是憑借對20多年來知識高度分化又高度綜合的及時把握，西方發(fā)達國家建立起知識創(chuàng)新和科技發(fā)展的優(yōu)勢，并搶占制高點，試圖制訂新的游戲規(guī)則，主導未來的知識經(jīng)濟時代，再次敲響落后就要挨打的警鐘。而從若貝爾獎來看，理化生的獲獎者都是學科綜合的高手，特別是2003年的生理學或醫(yī)學獎，獎給研究核磁共振成像技術(shù)的化學博士與物理學博士，而若貝爾化學獎則獎給研究細胞膜的水通道與離子通道的兩位醫(yī)學博士，顯示出當代科學跨領域研究的趨勢，并且揭示我國與若貝爾獎的距離，不僅是科研器材與設施等的落后，更重要的是科研人才是否從小就形成綜合的意識，培養(yǎng)起相關(guān)能力，亦即中小學教育是否有相宜的教育理念與措施。1.3從終生教育看必然學科的分化與綜合，促成知識大爆炸，科技大發(fā)展的態(tài)勢，并且越來越深刻地影響到人們的生活、健康、學習、就業(yè)、工作等等，呼喚盡早普及終身教育，形成學習化社會。而終身教育對學習者的要求主要體現(xiàn)為終身學習和自我教育，這兩方面都需要在中學奠好基，需要教師授人以漁，特別是育人自育，促學生形成一定的綜合意識、獲取多途徑學習方法和一定的自學、整合與運用知識的能力，才能進一步完成學業(yè)、成就事業(yè)，更好地適應快節(jié)奏、高科技、烈競爭、高壓力的現(xiàn)代社會。同時人類社會的復雜，也使科學技術(shù)成為雙刃劍，既能造福于人類，又可能給人類帶來難以預料的問題甚至災難。如農(nóng)藥與抗生素在殺滅害蟲和病菌的同時，也選擇出抗藥性更強的害蟲和病菌，轉(zhuǎn)基因技術(shù)已經(jīng)培育了許多優(yōu)良品種，但也極可能生產(chǎn)出特別危險的基因武器，從而呼喚科學教育的綜合和科學教育與人文教育的綜合。1.4從適應競爭行反思我國在浙江等地進行多年綜合課程試點之后，從2001年開始在初中試行綜合課程，并將于2004年在數(shù)省高中試驗科學社會兩綜合課程；從2001年在高考中進行理科綜合與文科綜合等能力測試，從而形成新課程計劃，新課程標準和高考同時指揮中學加快步伐進行學科綜合的態(tài)勢。其原因正如專家所說：“現(xiàn)代科技發(fā)展的特征之一是學科綜合化”，“向?qū)W生提供一個合理的知識結(jié)構(gòu)，不僅能使學生的認識符合科學整體化的本來面目，也有助于創(chuàng)造能力和綜合思維能力的培養(yǎng)”，以至“沒有綜合化就不會產(chǎn)生偉大人物”。鑒于目前師范院校基本上還沒有培養(yǎng)綜合課程教師，可以說，誰先形成鞏固學科綜合的意識，發(fā)展學科綜合的能力，實施學科內(nèi)外綜合的深入實驗并取得成績，誰就把握了新世紀教育競爭的先機。2實施實驗全面推進如果說提高認識，更新理念主要是增強綜合意識，已遠非一朝一夕之功，那么提高綜合能力就更需設計出教學實驗方案，像抓教學那樣，經(jīng)常思考綜合化實驗的目的、措施和效果追求，又像抓實驗那樣精心設計教學綜合化的順序，程度和具體方法，使教學與實驗一體化設計實施，相互促進，相得益彰。同時通過教師的學習研究運用于實驗教學全面研究學生反饋信息的不斷循環(huán)，實現(xiàn)教師的教學相長，師生的互動提高。2.1鉆研大綱教材今年是全國使用高中生物新大綱新教材送畢業(yè)生的第一年，已經(jīng)感受到新大綱新教材與新考綱內(nèi)容的大幅度更新。如果快速進行新課程新課標的實驗，由于在科學課程中必修課時將與理化等同，同時實施一綱多本既一個新課標多個版本教材，將再次感受內(nèi)容體例要求的大幅更新。去年網(wǎng)上研討大綱、教材與高考時曾有“如果說探討教學問題、鉆研教材是埋頭拉車，則鉆研教學大綱或新課標、鉆研高考大綱就是抬頭看路”的比喻，凸顯鉆研大綱或新課標、鉆研教材、成為抓好教學實驗的基礎而關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，需要個人鉆研與備課組鉆研相結(jié)合，學習專家教授的相關(guān)輔導文章與網(wǎng)上深入研討相結(jié)合，以期深入理解把握。對本實驗來說，這也是逐步逐點確定學科內(nèi)、外綜合的交叉滲透點，初步考慮綜合的序、度和方法的重要環(huán)節(jié)。2.2研究與激勵學生現(xiàn)行高中生物是初二學習兩年后再學習的，卻并未留什么時間進行銜接。初中要求低且不中考，許多學生即使認真學了，也遺忘多多，何況迫于升學壓力和生物是豆芽學科的傳統(tǒng)認識，有些學校并未認真教學，有的學生連教材都當廢品賣了，影響最大的莫過于使學生形成漠視生物學的意識。抓好教學與實驗，這是首先應了解、面對并大力促進改變的。通過座談、問卷等多種形式調(diào)查反饋學生原來的情況、對教學實驗的感受、建議和意見，有利于顯示教學實驗的起點、進步與成果。激勵學生是基于先進的教育理念，一是選擇近年引起全社會注目的克隆技術(shù)、人類與水稻基因組研究、戰(zhàn)勝非典、抗擊艾滋病等重大事件，促學生感悟生物學對個人健康、家庭幸福，社會繁榮的不可替代作用。二是介紹美國1990年就有51%的博士研究生命科學，使2000年進入世界企業(yè)前50強的制藥企業(yè)就有13家，同時鄧小平1988年就預言“將來農(nóng)業(yè)問題的出路，最終要由生物工程來解決，要靠尖端技術(shù)”，而10多年來我國一批批最優(yōu)秀高中畢業(yè)生爭先報考北大、清華、復旦、川大等生命科學學院，促進學生理解國內(nèi)外發(fā)展趨勢。三是精選發(fā)展有特色的師哥師姐作為學生的榜樣和學習追趕的目標。四是介紹相關(guān)的生物教學網(wǎng)與個人專輯、主頁，適度推銷自己，介紹教學與科研成績等。總之，千方百計讓學生感到學習生物學有趣、有用、有得，激勵出自信、積極性、主動性和對教師的親和、信任。2.3研討滲入內(nèi)容學科內(nèi)綜合的內(nèi)容，主要由自己深入鉆研，清理出互相聯(lián)系的章、節(jié)內(nèi)容，深挖內(nèi)部隱含的內(nèi)容，而跨學科綜合的滲入內(nèi)容，屬于理科綜合的，一般較易進行的找該科教師個別研討，或直接聽該部分內(nèi)容課。