學(xué)科教育論文-數(shù)學(xué)學(xué)困生及其轉(zhuǎn)化策略.doc

學(xué)科教育論文-數(shù)學(xué)學(xué)困生及其轉(zhuǎn)化策略摘要學(xué)困生是客觀存在的弱勢群體，數(shù)學(xué)學(xué)困生在數(shù)量上又往往多于其他學(xué)科。關(guān)注學(xué)困生，促進他們的成長，是踐行“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一新課程理念的實際行動，也是數(shù)學(xué)教師迫切需要解決的問題。關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)學(xué)困生策略學(xué)困生是客觀存在的弱勢群體，數(shù)學(xué)學(xué)困生在數(shù)量上又往往多于其他學(xué)科。關(guān)注學(xué)困生，促進他們的成長，是踐行“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一新課程理念的實際行動，也是數(shù)學(xué)教師迫切需要解決的問題。筆者任教農(nóng)村小學(xué)多年，接觸過大量學(xué)困生，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的實踐中既感到任務(wù)艱巨，又堅信只要方法得當，肯下功夫，學(xué)困生的生命也會精彩。一、轉(zhuǎn)化學(xué)困生首先要搞清學(xué)困生是怎樣產(chǎn)生的關(guān)于學(xué)困生的產(chǎn)生，研究者各有說法。這方面筆者認同教育家巴班斯基的研究結(jié)論。他認為大多數(shù)學(xué)困生的產(chǎn)生與教育自身有密切的關(guān)系，其作用約占70。我們一線教師與其埋怨學(xué)生、家長的不是，不如靜下心來反思一下自身問題，也許這更有實際意義。從教育自身角度分析，筆者認為學(xué)困生的產(chǎn)生有以下三方面的原因：1大班化的教學(xué)組織形式客觀上使教師難以兼顧差生，很多學(xué)困生參與課堂學(xué)習(xí)活動機會極少，自覺不自覺地淪為觀眾，失去了掌握知識的最佳時機。有的教師講課速度快，部分學(xué)生跟不上節(jié)奏，漸漸出現(xiàn)知識和能力的缺陷。2課堂失去的沒有在課外及時彌補，導(dǎo)致知識鏈脫節(jié)，影響了后續(xù)學(xué)習(xí)，惡性循環(huán)，問題越積越多，從量變走向質(zhì)變。因為要補的知識太多，教師精力不濟，只好放棄，聽之任之。3教師教育手段簡單，粗暴，不科學(xué)。有的師生之間關(guān)系緊張，互不尊重。學(xué)生惡其師，自然不信其道，不學(xué)其術(shù)。二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生還要了解學(xué)困生如果排除智力因素，學(xué)困生大多是后天產(chǎn)生的。據(jù)筆者調(diào)查，學(xué)困生一般在非智力因素上表現(xiàn)出以下幾方面的共性。1缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣，求知欲低，意志脆弱。他們厭惡數(shù)學(xué)，認為數(shù)學(xué)要動腦筋，很煩，很累。上課開小差，搞小動作，極少舉手回答。作業(yè)經(jīng)常不完成或者隨便抄襲應(yīng)付。在他們眼里，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種沉重的負擔(dān)。2缺乏學(xué)習(xí)信心，上進心不強因為基礎(chǔ)差，沒有建立良好的知識網(wǎng)絡(luò)，他們學(xué)習(xí)不知從何入手?；卮?、練習(xí)、考試往往錯誤較多，經(jīng)常碰壁。多次失敗打擊之下，自卑感產(chǎn)生。他們對自己還能不能學(xué)好數(shù)學(xué)產(chǎn)生懷疑，喪失了學(xué)習(xí)的信心，自暴自棄。于是采取逃避政策，不愿舉手發(fā)言，不愿和同學(xué)、老師交流，害怕考試，甚至害怕上課被老師叫到。3心情壓抑，有失落感由于學(xué)習(xí)上處于落后位置，學(xué)困生在課堂上是被冷落和忽視的一群。上課時老師怕浪費時間，很少叫他們發(fā)言，合作學(xué)習(xí)中又常常是優(yōu)生掌握操作和話語權(quán)。他們得不到重視，被批評、歧視，受到表揚、鼓勵的機會極少，導(dǎo)致心情壓抑，失落感嚴重。4自覺性差，自制力弱學(xué)困生的學(xué)習(xí)自覺性較差，如果沒有老師、家長督促，他們很少主動學(xué)習(xí)，而是能拖則拖，形成惰性心理。缺乏吃苦精神，碰到困難就放棄，不能堅持。他們不能較好控制自己，正確處理學(xué)習(xí)和玩耍的主次關(guān)系，合理分配時間，而且他們的注意力更容易被學(xué)習(xí)以外的事情分散。三，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，必須采取有效措施這方面我們每位數(shù)學(xué)教師都有經(jīng)驗，筆者的做法是如下四種：1走近學(xué)困生，建立和諧的師生關(guān)系作為教師首先要解決自己的思想問題，反思一下對待學(xué)困生的態(tài)度有沒有把他們當作累贅，認為拖了班級的后腿，影響自己出成績，從而對他們沒有好臉色，用有傷自尊的語言對待他們，造成師生關(guān)系緊張，或者對他們不聞不問。要知道師生之間的情感融洽與否對于學(xué)習(xí)效果有著重要影響。我們教師要主動走近學(xué)困生，關(guān)愛學(xué)困生，去了解他們的心理，解決他們的困難，寬容他們的錯誤，尊重他們的人格。課堂上、生活中，給他們一個贊許的眼神，一次溫暖的撫摸，一句表揚的話語，一次耐心的等待，讓他們感受到教師的關(guān)心以及殷切的期望，努力建立和諧的師生關(guān)系，并帶動其他學(xué)也來關(guān)心、幫助學(xué)困生，使良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系成為促進他們學(xué)習(xí)的助推器。在此基礎(chǔ)上，教師適時對他們進行心理疏導(dǎo)，思想教育，使他們認識到數(shù)學(xué)的重要性，引導(dǎo)他們約束自己的行為，集中精力搞好學(xué)習(xí)，培養(yǎng)堅強的意志，樹立克服困難的勇氣和信心。2實施分層評價，調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性教師對學(xué)生的評價恰當與否，對調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性有重大作用。評價學(xué)困生應(yīng)該立足現(xiàn)實，著眼于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，促進主動學(xué)習(xí)：著眼于保護他們的自尊心，提高自信心。評價時多采用激勵性評價，讓他們感到自己被賞識和重視，在表揚激勵中提升學(xué)困生的自我評價。我的主要做法是設(shè)立“進步獎”，根據(jù)學(xué)困生的實際情況確定目標，然后看進步程度給予表揚獎勵。從全班點名表揚、物質(zhì)獎勵，直至頒發(fā)“小紅花”(跟優(yōu)生一樣可以上墻)，并以作業(yè)本、試卷留言、電話的形式告知家長。期末星級生評比中單獨設(shè)“進步星”給進步顯著的學(xué)困生。3分類指導(dǎo)，適當照顧，促進學(xué)困生參與課堂學(xué)習(xí)活動轉(zhuǎn)化學(xué)困生也必須向40分鐘要質(zhì)量，但我們教師一節(jié)課不可能把注意力僅僅集中在個別學(xué)困生上。如何解決這一矛盾？我的辦法是：同步教學(xué)，分類指導(dǎo)，適當照顧。就是說讓學(xué)困生和其他同學(xué)一起參加課堂學(xué)習(xí)，但要求不同，評價各異，適當多給機會參與回答、練習(xí)。比如新課伊始復(fù)習(xí)型提問、練習(xí)以及新授后檢查型提問、板演，旨在復(fù)述、回憶，我就適當多給學(xué)困生機會。鞏固新知時只要求他們完成一些基礎(chǔ)題。課堂巡視關(guān)注他們，發(fā)現(xiàn)做的正確的就讓他們板演，給他們表現(xiàn)的機會。提問優(yōu)先，盡量讓優(yōu)等生來回答，視作對優(yōu)生的檢查。作業(yè)彈性處理，完成指定的基礎(chǔ)題后允許他們自由選擇其它題目。碰到較難的題目，教師予以提示或進行分解。新課程教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)較多，我就事先關(guān)照好小組長，要求安排學(xué)困生參與討論、操作，鼓勵學(xué)困生作為小組代表匯報。通過這些手段，提高學(xué)困生參與課堂學(xué)習(xí)活動的熱情，使他們品嘗到學(xué)習(xí)成功的愉悅，從而誘發(fā)他們獲得成功的欲望。4個別輔導(dǎo)，查漏補缺，促使學(xué)困生根本性轉(zhuǎn)化個別輔導(dǎo)是教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的最有效手段。對學(xué)困生來說，學(xué)習(xí)上的失敗主要是因為缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師面對面，手把手地教，不僅可以對他們的知識缺漏進行補習(xí)，更是對他們行為養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的矯治和引導(dǎo)。每節(jié)課下來，我總是及時把他們叫來，把本節(jié)課的重點、難點、方法等對他們再重新梳理一次，了解他們對所學(xué)知識還有什么困惑，盡量不形成新的知識斷層。對于年級低的學(xué)困生，還要借助家長的力量，因為年輕家長文化水平較高，關(guān)心子女的程度也高