學(xué)科教育論文-新環(huán)境下信息技術(shù)與常規(guī)教學(xué)課程的結(jié)合.doc

學(xué)科教育論文-新環(huán)境下信息技術(shù)與常規(guī)教學(xué)課程的結(jié)合【摘要】信息技術(shù)在新環(huán)境下與常規(guī)教學(xué)的結(jié)果，探討信息技術(shù)課程發(fā)展存在的問題，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合沒能達(dá)到預(yù)期的目的，以及整改存在問題的方法,全面普及計(jì)算機(jī)教學(xué)，提高教師自身的計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)的知識(shí)水平,建立豐富的資源，實(shí)現(xiàn)資源共享,努力構(gòu)建信息技術(shù)的教學(xué)模式，讓信息技術(shù)教學(xué)及時(shí)真正走入課堂?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)問題解決問題的途徑隨著科技的發(fā)展，教育領(lǐng)域中越來越多地開始采用現(xiàn)代化教育技術(shù)，學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，多媒體課件的應(yīng)用越來越成為基層教師的重視。信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用，為教育現(xiàn)代化提供了有力的支持，為我國基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展提供了可靠的保障。國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展決定的意見中明確指出：“努力提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新。努力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探索能力?！钡窃谖覀冝r(nóng)村教學(xué)中，我們不得不承認(rèn)，信息技術(shù)教育在教學(xué)中還存在著一定的局限性，少數(shù)教師對信息技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)不夠，交互性不強(qiáng)，參與性不足等問題。計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等詞語還只是少數(shù)教師能夠很好的認(rèn)識(shí)的在運(yùn)用。還沒成為大眾化、普及化，所有教師的教學(xué)常規(guī)手段。存在的一些問題：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合沒能達(dá)到預(yù)期的目的。表現(xiàn)在：教師使用的目的不明確。大材小用，計(jì)算機(jī)只起到演示工具的作用?；蛴枚嗝襟w代替教師的教，誤認(rèn)為應(yīng)用越多越好，結(jié)果是學(xué)生課上大飽眼福，課下大腦空空。教師應(yīng)用技術(shù)水平低。部分教師上課時(shí)手忙腳亂，一人上課，幾個(gè)人跟著忙；教師在課上不能及時(shí)收集、處理來自各方面學(xué)生的信息，課上教學(xué)秩序混亂；部分教師信息來源局限于與教材有關(guān)的文字材料，課外的擴(kuò)展信息材料很少。學(xué)校設(shè)施中存在問題。學(xué)校的多媒體教室的數(shù)量較少，學(xué)生機(jī)房相關(guān)設(shè)施不配套，不能達(dá)到學(xué)生人人參與的要求。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合停留在簡單的組合上。另外，目前信息技術(shù)的應(yīng)用僅局限在教師使用，很少讓學(xué)生使用。即使有學(xué)生參與，也是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按教師提供好的方案一步一步地走，學(xué)生根本沒有自主性，更談不上能力培養(yǎng)與發(fā)展，學(xué)生仍是被動(dòng)的反應(yīng)者和知識(shí)灌輸?shù)慕邮苷摺＝鉀Q這些問題我認(rèn)為需要做到以下幾點(diǎn)：一、全面普及計(jì)算機(jī)教學(xué)，提高教師自身的計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)的知識(shí)水平不能只是停留在教師的初級(jí)培訓(xùn)。培訓(xùn)重點(diǎn)在不同階段要有所不同。在培訓(xùn)的初期，重點(diǎn)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，之后，隨著教師的技術(shù)越來越熟練，并且開始將其應(yīng)用到教學(xué)中去，重點(diǎn)則要進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，教學(xué)輔導(dǎo)包括教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法等多個(gè)方面。教師在掌握并應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)后，肯定會(huì)遇到許多問題，這個(gè)時(shí)候更需要比較熟悉計(jì)算機(jī)的老師的支持和輔導(dǎo)，只有讓教師持續(xù)不斷地得到幫助，才會(huì)促進(jìn)快速發(fā)展，使其專業(yè)化水平越來越高，教師在比較熟悉計(jì)算機(jī)老師的引導(dǎo)和幫助下，主動(dòng)反思教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)自己的不足并且尋求改進(jìn)的辦法，不斷改善自己的教學(xué)行為。二、建立豐富的資源，實(shí)現(xiàn)資源共享信息技術(shù)教育的完整普及，離不開豐富的教學(xué)資源，從目前的現(xiàn)實(shí)來看，自己制作教學(xué)資源課件等的理念，不很成熟。因?yàn)檗r(nóng)村的教師對計(jì)算機(jī)的簡單操作都還不很熟悉，部分學(xué)校的教師平均年齡比較大，老年教師比較多，不可能自己制作。那么我們就只有借助遠(yuǎn)程教育接收的資源進(jìn)行共享，但是那還是有一定的局限性，資源跟地方實(shí)際不相吻合，再則才開始的進(jìn)行的學(xué)校，資源比較少。需要更多的參與者設(shè)計(jì)，進(jìn)行簡單的組合，形成我們自己需要的，對我們比較適應(yīng)的資源。三、努力構(gòu)建信息技術(shù)的教學(xué)模式，讓信息技術(shù)教學(xué)及時(shí)真正走入課堂多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合應(yīng)清晰地認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)是學(xué)生更有效地獲取知識(shí)、發(fā)展智能的一種工具。強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。不要為技術(shù)而技術(shù)，要以服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，變輔助教學(xué)為輔助學(xué)習(xí)。教師由知識(shí)的傳授者，灌輸者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建意義的幫助者、促進(jìn)者，教師由課堂上的主演轉(zhuǎn)變學(xué)生身后的輔導(dǎo)，從而教師事前準(zhǔn)備、現(xiàn)場組織工作的數(shù)量與難度都增大了。對教師又是提出一個(gè)新的挑戰(zhàn)。首先，信息技術(shù)整合于課程，但是不是簡單地應(yīng)用與教學(xué)，而是應(yīng)該創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù)，讓信息技術(shù)成為學(xué)習(xí)者強(qiáng)大的認(rèn)知工具，最終達(dá)到信息技術(shù)改善學(xué)習(xí)的目的，以期最大限度地達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。其次，信息技術(shù)與課程整合，其主體是課程，而非信息技術(shù)，切務(wù)為使用技術(shù)而使用技術(shù)，甚至不惜犧牲課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為代價(jià)，應(yīng)以課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點(diǎn)，以改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為目的，選用合適的技術(shù)。特別切忌在使用傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠取得良好效果，生硬地使用信息技術(shù)最后不能過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源而忽視其它教學(xué)資源、過份偏重于素材性資源。從來就沒有唯一的教學(xué)媒體，網(wǎng)絡(luò)亦然，有很多方法可以提供學(xué)習(xí)資源，不能認(rèn)為信息技術(shù)就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，只有網(wǎng)絡(luò)資源才是唯一的資源和最好的資源。很多教師在