學科教育論文-對中職學校數(shù)學分層次教學的探討.doc

學科教育論文-對中職學校數(shù)學分層次教學的探討【摘要】本文對中職數(shù)學分層次教學的概念，分層次不分班的教學形式，教學方式提出了觀點，對分層次教學經(jīng)驗和特點及分層次教學的激勵機制提出了看法?！娟P鍵詞】數(shù)學分層次教學一、為什么要進行分層次教育1.1數(shù)學的特點：因為數(shù)學科學的特點：抽象化、符號化，公理化，最優(yōu)化考查所有的可能性，從中尋求最優(yōu)解。數(shù)學模型抽象化。如數(shù)的本身就是一個抽象概念，整數(shù)的概念、幾何圖形的概念都屬于最原始的數(shù)學概念。數(shù)學的大部分內容，其抽象性，概括性，邏輯性等都比較強，因而使許多學生對數(shù)學學習望而生畏，怯而止步。但是，數(shù)學是一門重要的基礎課，教學質量的好壞，直接影響到專業(yè)課和其他學科的學習進程1.2現(xiàn)狀：從學生心理角度來看，學生對數(shù)學課普遍存在恐懼心理，數(shù)學被學生們視為“枯燥”、“繁瑣”、“艱難”的代名詞。因而，對于數(shù)學教學通行的辦法就是消極處理：降低教學難度，了解概念、公式會套就可以了?？荚嚥皇浅u就是干脆不做,錯題連篇、符號亂畫。考試難度降低。從教師角度來看，由于學生學習信心、興趣的進一步喪失，很多教師感覺自己在教學中不是水平能提高反而是不停的在降低，教師教學成就感也就明顯失落，喪失了自我進修提高的內在驅動力，不可避免地影響到教師教學業(yè)務能力的提高。因此，以學生為本，促進每一個學生的持續(xù)發(fā)展，既要為學生打好共同的基礎，也要注意發(fā)展他們的個性和特長；既要根據(jù)學生在數(shù)學知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，又要在教學中承認這種差異，區(qū)別對待、因勢利導、努力轉化差生，促進全面發(fā)展，有必要對數(shù)學分層次教學。二、分層次教育所謂分層次教學，即教育者根據(jù)學生個體差異，對其進行分類，將其劃分為不同的層次群體，針對不同群體的層次的不同特點，因人因材施教，借以實現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標的一種教學方式。這樣的方法有利于充分發(fā)揮每個學生的能力，使教師和學生有自主教和學的機會?！胺謱哟谓虒W”是尊重學生的個性，促進包括后進生在內所有學生發(fā)展的有效措施。美國心理學家布魯姆指出“許多學生在學習中未能取得優(yōu)異成績，主要問題不是學生智能能力欠缺，而是由于未得到適當?shù)慕虒W條件和合理的幫助造成的”，“提供適當?shù)膶W習條件，指導學生學習并達到掌握所學內容的必需的學習時間，給予個別指導和全新的學習機會，許多學生可獲得同樣的收獲”。它體現(xiàn)“以人為本”以學生為中心“因材施教”實施分層次教學已經(jīng)成為眾多工作者的共識。那么如何搞好分層次教學呢？筆者認為目前有兩種方法，一是在同專業(yè)同年級進行分班分層次教學；二是不分班進行分層次教學。三、不分班分層次教學從學生方面來說，分組定座。先數(shù)學摸底考試，根據(jù)成績，全班學生分為兩組，A組是數(shù)學好的，B組數(shù)學是很一般的，適當定座，再全面權衡合理搭配。對同組學生進行分組教學、輔導、分組布置習題。從教師方面來說，這樣的分層次教學難度比較大，教師要做的工作是，根據(jù)數(shù)學教學的特點?？茖W的施教。數(shù)學教材不改變，重點把握好教學計劃，教學計劃的制定要切合實際的“多元化”的專業(yè)的實施性教學計劃。教學計劃要最大限度地實現(xiàn)培養(yǎng)目標的“多元化”教學目標，靈活與分層次教學是相互呼應、教學亦應貫徹“以人為本”的原則，在分層次教學中的每一個教學層次都應配備精通數(shù)學、把握好最基本的，哪些是A組學習的，哪些是B組學的，在給A組講的時候，B組應該做什么。備課時掌握每個學生的基礎水平、接受能力、個性差異，做到心中有人，因材施教。針對學生，組織教材，對教學內容適度調整。如補充過渡題，簡化例題，一般題，定理，公式，數(shù)學例題的精選層次題，構思拔高題。根據(jù)數(shù)學的特點，蘊涵出它的有特色教學的思考方式興趣教學：讓A組學生興趣，即充分結合教材，介紹富于獨創(chuàng)性的趣事以激發(fā)學生對數(shù)學奧秘的好奇。同時可以激起B(yǎng)組學生學習數(shù)學的興趣，激起學生積極思維，是激發(fā)學生對數(shù)學求知、好奇的有效方法。教師要改變傳統(tǒng)教學中以教師講學生聽的教學方法，用運現(xiàn)代教學手段。特別是多媒體計算機作為先進的教學輔助工具，提高學生學習興趣。充分發(fā)揮學生學習的主體地位，分層次布置作業(yè)，分層次練習，分層次輔導。思想方法，提出相應的學習方法建議。如在講述函數(shù)的單調性時，對函數(shù)圖像的分析得到增函數(shù)、減函數(shù)的定義后，為增強理性思維的深度，培養(yǎng)能力、圖形、符號、等形式表述增函數(shù)、減函數(shù)的概念，四、分層次教學必須建立激勵機制分層次教學是一種新的教學方式。不要用老一條管理方式管理教師，要充分授權教師大膽地進行教學改革，授權教師根據(jù)不同的學生水平，分層次靈活教學，考試可以分層次考試。同時，要選好教師，教師備課工作量大，教師要辛苦