學科教育論文-新課程理念下的信息技術課堂教學設計 .doc

學科教育論文-新課程理念下的信息技術課堂教學設計摘要：新課程理念要求信息技術教師必須以科學研究的態(tài)度廣泛積累教學素材，刻苦鉆研教學內容，全面了解教學對象，周密安排教學步驟，認真探討教法和學法，只有精心地做好課堂教學設計，才能上好每一堂課。關鍵詞：新課程理念/教學設計/建構主義信息技術新課程標準帶來了許多全新的教學理念，面對新課程、新理念、新教材，如何組織和開展信息技術教學，是擺在信息技術教育工作者面前必須思考、研究和解決的緊迫問題。教學設計是連接教學理念和教學實踐的橋梁，它既是教學理念的載體又是教學實踐的依據(jù)，在教學過程中起著重要的作用。下面就新課程理念下如何進行信息技術課堂教學設計談談我自己的一些思路和設想。一、信息技術課程新理念由國家教育部制定的普通高中信息技術新課程標準中，明確提出了信息技術課程的基本理念：（一）提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民。（二）營造良好的信息環(huán)境，打造終身學習的平臺。（三）關注全體學生，建設有特色的信息技術課程。（四）培養(yǎng)解決問題的能力，倡導運用信息技術進行創(chuàng)新實踐。（五）注重交流與合作，共同建構健康的信息文化。二、新課程理念下的教學設計教學設計是實施教學系統(tǒng)方法的具體的可操作的程序。它綜合了教學過程中諸如教學目標、教學內容、教學對象、學習策略、教學方法、教學媒體、教學評價等基本要素，將運用系統(tǒng)方法的設計過程加以模式化。根據(jù)新課程理念并結合信息技術課程的特點，我認為信息技術教學設計的各個環(huán)節(jié)應該也所改革、有所創(chuàng)新。（一）整合教學目標普通高中信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養(yǎng)，可以歸納為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個相互滲透、有機聯(lián)系的維度。新課程的價值追求，是知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀三個維度的有機結合。例如我在“魅力空港有效獲取信息”教學案例中，通過教學活動不僅要讓學生掌握獲取信息的方法與技巧；還能夠根據(jù)問題確定信息的需求與來源，并選擇適當?shù)姆椒ǐ@取信息；同時也培養(yǎng)學生合法利用信息以及關注家鄉(xiāng)發(fā)展與建設的意識。（二）分析教學對象“為了每一位學生的發(fā)展”，是這次新課程改革的宗旨。在這樣的教育理念的指導下，迫切需要教師隨之改變以往的教育觀念、教育行為。課堂上要尊重學生的人格，關注個體的差異，滿足不同學生的學習需要。另外，要在課堂上真正做到“以學生發(fā)展為本”，使新課程的理念真正落實到每一天的課堂上來，要做到了解學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態(tài)度等情況，既了解一般情況，又了解個別差異。我們可以根據(jù)他們在以往學生信息技術的水平、能力來分析哪些知識點是學生容易掌握的，這樣的知識點只需要點到為止，否則需要詳細的介紹和指導練習。通過分析學生的差異來進行分組，在組中要特意安排接受能力比較好的同學，增強每個學生的合作意識。（三）確定教學內容教學內容是教學目標的知識載體，教學目標要通過一系列的教學內容才能體現(xiàn)出來。教學內容必須體現(xiàn)教學目標，必須從學生的實際出發(fā)、適合學生的認識規(guī)律，并結合當?shù)亟虒W設施硬件和軟件的條件等方面來確定。教材不等于教學內容，教學內容大于教材，新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”，教師要創(chuàng)造性的用教材，對教材知識進行重組和整合。在教學過程中，根據(jù)學生的實際情況和新課標的要求，我對教材內容進行了重組，目的是讓學生親歷一個完整的信息獲取、加工和表達的過程，激發(fā)學生的學習興趣。（四）設計學習任務建構主義所闡述的學習就是基于真實問題情景下的學習、學習過程就是解決實際問題的過程，問題構成了建構主義學習的核心。信息技術新課程中也強調要從問題解決出發(fā)，讓學生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程，強調學生在“經歷”和“體驗”過程中達到提高信息素養(yǎng)的目的。構建學習任務時，應充分考慮以下原則：（）要具有可操作性；（）要涵蓋教學目標所定義的知識點；（）要符合學習者的特征；（）要與學習、生活密切相關。在“風光順義有效獲取信息”這個教學案例中，我設計通過獲取順義旅游景點的相關信息，來制作展示順義風光的電子作品，讓學生既學習到獲取信息的方法與技巧，又了解了順義旅游業(yè)的發(fā)展和建設情況。（五）組建學習資源學習資源是指所有用來幫助學生學習的資源，學習資源是學生自主學習、協(xié)作學習、探究學習的有力保障，信息技術課程的學習資源分為兩類，其一是數(shù)字化資源，如教學軟件、專業(yè)資源網站等；其二是非數(shù)字化資源，如圖書、報刊、錄像等。教師應密切結合教學實際，收集、組織、開發(fā)必要的教學資源，建立不同層次、不同類型的資源庫。在教學過程中，我們可以為學生設計常用獲取信息的方法與技巧、常用的搜索引擎、各種搜索引擎的使用技巧、網民在網上獲取信息常用的方法以及知識產權和合法利用信息等相關學習資源。（六）創(chuàng)設學習情景學習情景指為學生提供一個完整、真實的問題背景，以此為支撐物啟動教學，使學生產生學習的需要；同時支撐物的表征、視覺本質又促進了學習共同體中成員間的互動、交流，即協(xié)作學習，驅動學習者進行自主學習，從而達到主動建構知識意義的目的。（七）制定學習策略學習策